《开火车》教学设计

2021-09-30 教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢?下面是小编整理的《开火车》教学设计,欢迎大家分享。

  《开火车》教学设计1

  教学目标:

  1、学习用欢快活泼的情绪,轻巧的声音清晰、准确地演唱歌曲。

  2、通过歌曲的有关游戏,养成听音乐做动作的习惯。

  3、能结合自己的感受填写节奏,并能整齐地读出三声部节奏。

  教学重难点:

  欢快、准确的演唱《火车开啦》。

  教学准备:

  口琴、录音机、磁带。

  教学过程:

  一、听《火车开了》音乐拍手做律动。

  二、歌曲教学:

  第一:听《火车开了》的录音,感受歌曲情绪。

  师:你坐过火车吗?你能描述一下火车的样子吗?

  生1:火车会发出“呜”的声音。

  2:火车的轮子是这样动的(用双手模仿轮子运动)

  3:火车还会发出“咔嚓、咔嚓”的声音。

  第二:编创歌词

  师:哦!你们真细心!现在我们马上举行一个开火车的比赛,看看哪列火车开得最精彩!

  (背景音乐继续播放,1、2、3组轮流开始。)出示板书:轰隆、轰隆、轰隆、轰隆,火车开啦!轰隆、轰隆、火车开得多么好!

  穿过高山,跨过大桥,轰隆、轰隆、轰隆、轰隆,多么快乐!

  第三:演唱歌曲

  1、按节奏跟读歌词。

  2、学生跟唱,注意唱词要清晰,情绪要快活。

  3、跟着唱词,可以加上自编动作表演。

  4、引导学生唱自编的歌词,并予以鼓励。

  第四:编创节奏

  1、启发学生回答火车开动时发出的各种声响,学出来给大家听,讨论“火车的叫声、大车轮转动的声音、小车轮转动的声音填写哪个音合适?”

  2、出示节奏,让学生填写完整。

  3.学生仔细看教师手势分三组依次读出,再读两组(叫声、大轮声)(大轮声、小轮声),再三组(叫声、大轮声、小轮声)一齐读出,形成三声部的效果。

  4、将“火车”三声部节奏与歌曲《火车开啦》演唱连接起来,使歌曲更有趣味性。

  第五:游戏活动

  1、以“火车开啦”为背景音乐,作“开火车”的游戏:

  大家一齐唱“火车开啦”的歌,从一个站向另一个站“开”去,到了一站,读拍歌谣,然后再向另一站“开”去。要求读拍歌谣准确、清晰。达到要求者给这个车站起名字,然后再继续游戏。

  2.让学生参与设计游戏,使学生主动学习,积极投入。要求每一组都可以有不同的游戏方式,看哪一组游戏编创的好。

  3、小组进行游戏比赛

  三、欣赏《火车波尔卡》

  1、教师简单介绍乐曲极其背景。

  2、初听音乐,让学生感受音乐所描绘的火车的鲜明形象和欢快的音乐情绪。

  3、复听音乐:请同学随音乐自由动作,体会不同的音乐情绪。

  四、在游戏中结束该课

  小朋友们的小火车开得多快呀!让我们一起随着音乐,载着欢乐到操场上开起来吧!再次播放《火车开啦》音乐,孩子们随音乐跳出教室。

  《开火车》教学设计2

  【教学内容】:

  人音版小学第二册《火车开啦》

  【教学对象】:

  一年级

  【课时】:

  1课时

  【学情分析】:

  一年级学生学习积极性非常高,活泼好动,善于模仿。对于二分音符,四分音符,八分音符的时值能够基本准确的表达。

  【教材分析】:

  《火车开啦》,大调式,一段体,由四个乐句组成。歌曲第一第二句为完全重复,第三句在高音区进行,配以舒展的节奏,与前面的乐句形成对比,最后一个乐句现在大调式主和弦上分解进行,而后级进下行至C大调主音。

  【教学目标】:

  1、熟练演唱歌曲《火车开啦》,初步了解和掌握简易多声部的演唱形式,不过分喊唱。

  2、通过游戏的方式循序渐进的学习多声部的演唱。

  3、提高合作能力,养成良好的聆听习惯。

  【教学重点】:

  用轻巧自然的声音熟练演唱歌曲《火车开啦》

  【教学难点】:

  多声部的合作演唱

  【教学用具】:

  多媒体、道具帽子等

  【教学过程】:

  一、课前活动

  跟随音乐做简单律动,初步体验音乐的旋律和节奏。

  二、学习三声部

  以拼图的.形式“组装”火车各个零部件,以踏步的形式稳定节奏,一步为一拍。

  汽笛—wu—单手握拳向下拉动,二分音符

  大轮子—honglong—双手同向90度角摆动,四分音符。

  小轮子—kachakacha—双手连续摆动,八分音符。

  配合歌曲伴奏,在每个声部中挑选带领部分学生走出座位模仿火车开动。

  三、学习歌曲

  1、聆听

  歌词中出现了哪个零部件的声音?出现几次?

  2、初步学唱

  学生唱“kacha”部分,教师唱其余部分。

  3、学唱曲谱

  学唱歌曲第一句1131|5565|432|1-||

  3、完整学唱

  依据旋律线条完整学唱歌曲。

  四、多声部合唱

  做游戏,加入模仿火车声音的三声部与歌曲合唱。

  五、老师创编歌词,布置作业。

  《开火车》教学设计3

  教学内容分析及设计理念:

  《火车开啦》是音乐教材第二册中的第五课。此课教材围绕“游戏”主题,。歌曲《火车开啦》是一首轻快的儿童歌曲,展现的内容对于一年级的学生来说具有生活情趣,乐于被他们接受。歌曲当中X—,X,X这三种基本节奏,又是可以让学生进行自由创编的,通过这些节奏训练,可以让学生感受音乐的欢快情绪。

  由于一年级学生的年龄特点,因此,在教学中必须创设和学生生活贴近的,又是让他们乐于接受的教学情境,在情境中引导感受X—,X,X这三种节奏,并进行创编节奏,动作和歌词来表现火车的各种状态。让学生的学习过程在不知不觉中进行,使整节课呈现一种情境学习模式。

  教学目标:

  1、聆听中学会并用自然的声音背唱歌曲《火车开啦》,让学生感受音乐的欢快情绪。

  2、通过歌曲的游戏,养成学生听音乐做动作的习惯。

  3、能结合自己的感受与同学们一起读出三声部节奏。

  教学重点:

  培养良好的歌唱、听赏习惯。

  教学难点:

  三声部节奏练习。

  教学过程:

  幻灯片出示谜语:长长一条龙,走路轰隆隆。跨河又钻洞,呜呜向前冲。(板书:火车)

  师:请同学们闭上眼睛,听!这是什么声音?(课件播放火车声)

  出示火车图片(幻灯片)

  师:火车能发出什么样的声音?谁能来模仿一下

  请你们想一想,火车要出站时的情景(鸣笛、启动、奔跑、飞驰)

  学生模仿火车开动的声音和动作

  如:拉汽笛的动作:呜—

  车轮转动的动作:轰隆

  咔嚓咔嚓

  二、创编节奏

  教师总结:老师把你们的设计总结一下(汽笛声、大车轮、小车轮、幻灯片逐一出示练习)

  x–x-│xxxx│xxxxxxxx

  呜轰隆咔嚓

  教师和学生一起模读节奏,模仿火车的声音。

  要求:

  (1)三个声部依次进入,学生边做动作边模仿火车开动的声音。

  (2)学生做三声部练习。

  三、学习歌曲

  节奏练习:xxxx│xxxx│xxx│x--│

  1、导入:小朋友们表现得真不错,老师奖励你们出国旅游好不好,我们一起去匈牙利看看,那里的小朋友在欢迎我们哪。请听。

  2、听范唱:感受歌曲的情绪与速度

  3、读歌词:按节奏读强调第一句和第二句的区别。

  4、学唱歌曲:

  识谱(学生说出音符跟琴唱一唱)

  师:这首歌曲的旋律我们已经很熟悉了,能随着琴唱一唱吗?

  歌曲的速度是什么样的?(比较快)

  情绪:你应用什么样的心情演唱?(活泼欢快)

  假如你是一名火车司机,你是什么样的心情?(自豪)

  请你自豪的唱起来。

  四、音乐游戏《开火车》

  师:匈牙利的小朋友看到我们特别高兴,他们希望和我们一起开着火车参观匈牙利,你们说好不好?(好)

  那你们会开火车吗?(学生表现自己的游戏动作)

  你们表演的真不错,老师也会开火车,你们跟我一起开好吗?

  学习开火车动作脚xxxx左右左右

  手脚搭配练习(播放歌曲)

  师:我们一个人能表现火车吗?(不能)那怎么办?(很多小朋友搭上)

  搭火车练习(播放歌曲)

  师:好小朋友们真聪明,学的特别快,现在我们开始去匈牙利参观了,在路上我们会遇到什么?(桥、花草、房子)

  请几名小朋友搭桥,另一部分学生扮演花草、房子。

  师:各位乘客你们好,现在由北京开往匈牙利的火车马上就要出站了,请大家做好准备呜——音乐

  播放音乐,观看火车图片。

  五、小结:

  师:随着科学技术的发展火车也越来越先进了,现在的火车不冒大黑烟了,也越来越美观,越来越轻巧了,速度也越来越快了,希望你们从现在起好好的学习,将来当一名火车设计师,设计出更先进的火车,最后让我们开着小火车到校园里游玩吧。

  反思评价:对一年级的孩子来说,音乐学习的最好的方式就是“游戏”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐,才能唤起他们对学习的那种缘自心底的热爱,并成为他们终身学习的不竭动力。因此,本课的设计将欣赏、唱歌、节奏、声势练习、创作表现等“知识与技能”均溶入游戏之中,让学生在游戏中聆听、在游戏中自由想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。

  在游戏中,学生有个体的独立活动,更有充分的师生、生生合作活动(如:合作模仿火车开启的声响、分角色扮演开火车等),在这些合作的游戏活动中,学生不仅学会了相关的音乐,体会到了音乐活动的快乐,更为重要的是:在小组合作学习中,学生学会了与人交流,与人对话,锻炼了胆识,增强了自信力。在这一过程中,我从设置坐火车去旅游这个情境入手,让学生在情境中玩、学,使学生在不知不觉中学会歌曲,并进行了许多即兴创作淡化原先音乐课的条块模式,使课堂教学浑然一体。

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