《卡罗纳》教学设计

2021-09-30 教学设计

  作为一名教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《卡罗纳》教学设计(精选6篇),欢迎阅读与收藏。

  《卡罗纳》教学设计1

  教学目标

  1、认识5个生字,能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容。

  2、抓住人物语言、动作、神情的描述,通过品读、批注、交流,感受师生及家长对卡罗纳的真切关爱之情。

  3、懂得在别人遭遇不幸时,同情体贴给予关爱。

  教学重难点:

  引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  教学准备:

  制作幻灯片

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,第六组课文当中的《古诗两首》让我们体会到朋友之间友爱的珍贵,《跨越海峡的生命桥》使我们感受到了海峡两岸骨肉同胞之间的爱,这节课我们继续来学习一个关于爱的故事——《卡罗纳》。(板书课题)

  老师简介(卡罗纳也叫卡隆,是个正直、善良、孝顺……)

  二、一读课文,感知内容

  1、初读课文

  自由朗读,要求:

  (1)读准字音,读通句子,难读处多读几遍。

  (2)思考:卡罗纳怎么了?他身边的人又是怎么做的?

  2、交流反馈:

  (1)检查朗读,让学生将难读处的句子读一读。

  (2)交流答案,根据回答生成板书:悲痛、关爱……

  (3)请学生围绕这两个词再来简洁地说说主要内容。

  三、二读课文,感受“悲痛”

  1、默读课文,“——————”划出卡罗纳悲痛的句子,读一读,从哪些词感受到的?

  2、反馈交流,朗读感悟

  a:他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  (1)学生说从哪些词感受到卡罗纳的悲痛,指读,读好关键词。

  (2)老师引导集体朗读,

  师:变得如此憔悴,如此虚弱,是因为?(妈妈去世了),读

  师:站在教室门口,卡罗纳的神情、样子,足见他内心的悲痛,读

  b:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。

  课文还有一处地方是写卡罗纳哭的,你发现了没有?

  c:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然他双手抱住脑袋,趴在桌上号啕大哭。

  (1)联系课文说说是什么引起了卡罗纳两次突然大哭?(回忆、拉手)

  (2)往事历历在目,可他再也无法享受到妈妈的叮咛、嘱咐,和妈妈手拉手的亲昵了,让我们再来读读这两句话……

  四、三读课文,感悟“关爱”。

  1、速读课文,圈划关爱

  师引:失去了妈妈的卡罗纳,深深地陷入了无比的哀伤中,我们感受到了,卡罗纳身边的人也感受到了。他们,都用各自不同的方式,默默关爱着卡罗纳。

  请同学们静静地读读课文,找找大家是怎么给予卡罗纳这些关爱的,用~~划出相关句子,读读句中的哪些词让你有话想说,同时可以在边上写点感受。

  2、学生汇报,重点感悟

  a:我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  他们为什么要如此屏息凝神地望着他?

  课文还有一个地方,同学们也是用自己的目光去安慰卡罗纳,找到了吗?

  b:放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

  (1)指读,说说感受。

  (2)想象说:此时无声胜有声,看到自己的伙伴如此难过的样子,同学们关切的目光似乎在说:……

  (3)感情朗读:真情无言,真爱无声,这一道道的目光,在此时,也是充满着温暖和感情。让我们再用心来读读这两句话。

  提炼技巧:这两句话的朗读,让我们明白,对别人的关爱有时藏在目光里。

  过渡:同学们用独特的目光关爱着卡罗纳,而作为卡罗纳同桌的我,当然不会置身事外,同学们你们找到“我”关爱卡罗纳的句子了吗?

  c:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

  (1)说说感受。

  (2)比较感悟:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就对他说:“卡罗纳,别哭了。” (学生读读说说)

  (3)回忆画面:是啊,这样的动作在以前可能谁经常会做的?你还感受到了什么?

  (4)个性朗读:就是这一“放”一”“贴”两个普通的动词,却包含着同学间真诚的关爱:加提示语个性读(轻轻地、诚恳地、用心地)对他说:“卡罗纳,别哭了。”

  过渡:“我”关爱卡罗纳的动作还有吗?

  d:我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

  (1)学生说感受。(引:原本应拉妈妈的手,而今拉卡的手,关爱他。)

  师引:其实我的这一拉,是受了妈妈的启发,读:

  母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

  (2)当时的“我”大病初愈,可妈妈却把我推开了!妈妈到底是怎么想的呢?请你读读第七节说说。

  (3)这又让你感受到了什么?

  (4)妈妈的想法,用意我最终明白了吗?

  (4)齐读7、8两个自然段。

  3、除了同学、家长的关爱,还有老师也在细心地关爱着卡罗纳,指读说。老师关爱藏在语言里。

  五、读写结合,尝试“关爱”

  失去母亲的卡罗纳是不幸的,但同时他又是幸运的,因为他得到了同学,老师,家长那不是母亲却似母亲的关爱,他们的关爱隐藏在平凡的一句话中,一个动作中,甚至是一个眼神里。如果卡罗纳就在我们身边,你会去关爱他吗?

  出示:

  看到卡罗纳在吃中饭,面对着饭菜流泪的时候,我____________________ 。

  看到卡罗纳在活动课上呆呆地站在一边的时候,我___________________

  ________________________________________________________________。

  1、请学生写一写。

  2、交流,评价:

  六、课堂小结,提升“关爱”

  同学们,人与人之间彼此的关爱不一定是激情澎湃的豪言壮语,轰轰烈烈的惊人之举,他可以是一个深情的眼神,一次轻轻的接触,一句真诚的话语……

  像这样的故事,在我们的生活中还有很多,请同学们课后选择一途径去收集:

  1、在生活中寻找发生在你或你身边的人身上互相关爱的故事,写成一个片断。

  2、在亚米契斯的《爱的教育》这本书中,找一个最让你感动的故事讲给同学听。

  板书设计:

  悲痛

  老师:

  同学:

  (“我”): 关爱 卡 罗 纳

  家长: 幸运

  《卡罗纳》教学设计2

  教学目标

  1、认识文章中的5个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。

  3、了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流。

  教学重、难点:了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流。

  教学过程

  一、故事导入,激发情感。

  1、播放歌曲《世上只有妈妈好》

  2、师:听到这首歌,你想到了谁?你能说说你的妈妈吗?

  3、师:母亲,是给我们温暖呵护的人,母亲,一个最温暖的名字。可是,只读小学3年级的卡罗纳却失去了无限疼爱他的母亲,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭红了,连两腿也站不稳,好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。

  4、听到这个不幸的消息,你的心情怎样?

  5、失去母亲的卡罗纳会是怎样的?

  二、自由读文,个性感知

  1、走进卡罗纳,走进包含深情的字里行间,自由地读一读课文,把生字读准,把句子读通,并且说说失去母亲后的卡罗纳是一个怎样的孩子?

  2、看到同学们读得这样认真,这样投入,说明同学们被这篇课文感动了,让我们先来看看这篇课文的生字词吧。先自己读(出示生词课件)

  3、这些生字词大家都会读了吗?谁来读一读。指名读——齐读

  4、交流:失去母亲的卡罗纳是一个怎样的孩子?

  5、快速地读一读课文,划出描写卡罗纳不幸的句子。

  6、出示句子,选择一句仔细地读

  7、师:卡罗纳那么可怜,那么不幸,都是因为他失去了——(母亲),他痛失了母爱。板书:痛失母爱

  三、品读课文感受幸福

  1、师:失去母亲的卡罗纳是不幸的,但是他又是幸福的,因为他得到了身边很多人的关爱。请你们细细地默读课文,划出大家关爱他的句子,好好读一读,并说说你的体会。

  2、师:谁来把自己找的句子和大家交流一下?

  (出示)昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”

  让学生说,师小结:这真是一位细心、善解人意的老师。

  你能读好老师说的话吗?试一试

  (出示)老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”

  ①自由读句子,你从哪几个词语中特别能感受到老师对卡罗纳的关爱

  ②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要坚强哟”

  ③师:老师的动作中、话语中都充满安慰和鼓励,饱含了深深的爱意。板书:老师的爱

  ④请你像老师一样说说这一段话

  自由读——指名读——范读——齐读

  老师暗示大家暂时别管他,开始上课。

  ①师:老师的语言、动作都让你们感动,老师还有哪个动作让你们感动呢?

  师小结:是呀,老师想用上课来缓解卡罗纳的悲伤,多么细心的老师啊!

  过渡:师:老师把对卡罗纳真切的关爱淡化在一个看似不经意的眼神里,一个不起眼的动作中。老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳,她的良苦用心真让我们感动。还从哪些句子中读出了大家对他的关爱

  (出示)我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  ①师:“屏息凝神”是什么意思?

  ②师:同学们都屏息凝神地望着卡罗纳,同学们的心里、目光中充满了什么?

  师:你还从哪里感受到同学对他的爱呢?

  放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

  (出示)我本想跟他说几句话,但不知道说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

  ①学生谈体会

  ②师:哪几个词特别能体会到这种关爱。抓住“放”、“贴”

  ②一个轻微的动作传递着一份同学的爱,同时卡罗纳接受了这份爱,也把他的手放在我的手上。

  ③请你轻轻地读读这句话,感受这份爱

  (出示)我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块回家去。①“恍然大悟”是什么意思?(忽然明白的意思。)

  ②我恍然大悟了什么?出示:母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。

  ③师:当时母亲为什么要这样做呢?

  ④师:一个并不是经常与卡罗纳接触的人,一个同学的家长,对卡罗纳也是如此的同情和关心,这里包含了一个长辈的爱。板书:长辈的爱

  ⑤读一读这两个句子

  四、拓展延伸,理解关爱

  1、师:卡罗纳是幸福的,他得到了那么多人的爱。爱,无需豪言壮语;爱,无需惊天动地。只需一句真诚的话语,只需一个轻微的动作,更只需一个深情的眼神。老师、同学、家长,用自己的真诚理解、安慰、关爱着遭遇不幸的卡罗纳。

  2、师:读了这篇文章,你有什么启发?

  3、师:关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心。我们相信,卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消退。爱,让人间充满温馨。

  5、你知道这篇文章出自哪本书?——《爱的教育》。这本曾被译成多种文字,在世界各地发行,感动了无数的读者。同学们,让我们有空多读一读《爱的教育》吧!

  《卡罗纳》教学设计3

  【教学目标】

  1、认识5个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对卡罗纳的关爱之情。

  3、了解人人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流。

  4、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。

  【教学重点】

  引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  【课前准备】

  1、《世上只有妈妈好》的录音带。

  2、写有词语的小黑板,写有重点句的投影片。

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课

  1、播放《世上只有妈妈好》的录音带。

  2、听了后,你想到了什么?

  3、老师小结后,导入新课,板书课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、出示小黑板,读准词语。

  3、小组内轮读课文,读不对的地方互相纠正。读后交流课文主要讲了一件什么事。

  三、细读课文,感悟理解

  1、出示阅读提示,弄清阅读要求。

  2、默读课文,用“—”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子,面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的,用“~~”画出有关句子,并用铅笔在空白处写写你的感受,体会或疑问。

  3、全班交流,相机指导朗读。

  4、有感情朗读全文。

  四、欣赏评价,延伸教育

  1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种相同的关爱,你从大家的言语中受到什么启发?

  2、老师小结后,问如果你是卡罗纳的同学,你会怎样对待他?

  3、本课的作者是谁呀?他写了一本以爱为主题的小说叫《爱的教育》。这些故事都很感人,同学们,有空你们读一读《爱的教育》,这必将会提升我们每个人爱的浓度。

  五、布置作业

  1、课后积累本课的好词佳句。

  2、读《同步阅读》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》。

  《卡罗纳》教学设计4

  教学目标:

  1、让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;

  2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。

  教学重点:引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  教学过程:

  课前交流:同学们,上课之前我想咱们先聊聊天,可以吗?课间活动的时候,如果有同学不小心摔倒了,你会怎么做?(主动帮助)上课的时候有同学回答问题答错了,你又会怎么做呢?现在就要上课了,老师有点紧张,你准备怎么帮助我呢?看得出,你们心地善良,善解人意,真是一群可爱的孩子!我们开始上课,好吗?

  一、创设情境,引发猜想

  1、课前板书课题:卡罗纳

  有一个和同学们差不多大的小朋友,名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸,疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校,你看他面容灰白,眼睛通红,两腿站不稳,好像大病了一场似的。

  来,让我们轻声呼唤他的名字。

  再深情一些。

  二、感知课文,了解大概

  1、课前大家都预习了课文,让我帮大家再来回顾一下。

  首先请大家看几个词语

  遭到 号啕大哭 端详 悲哀

  (这几个词语都是写谁的?——卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳,一个也行。)

  2、卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大的不幸,他是一个多么可怜的孩子啊!同学们,此时的他,最需要的是什么呢?(关爱,板书:爱)

  是啊,那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱,安慰他受伤的心灵呢?

  三、直奔重点,感悟课文

  1、请同学们快速浏览一遍课文,到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱?

  2、指名说。师随机板书:老师 同学 朋友 我母亲

  3、请同学们看背投,你会说吗?

  卡罗纳年纪这么小就失去了母亲,非常可怜, 所以说他是不幸的;可他身边又有这么多人关心他,所以说他又是幸福的!

  (老师用红笔圈一个心,完成板书)

  4、现在就让我们赶紧走近这些人,看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的?请同学们读课文,用心去触摸这些人的心灵,并在你最感动的地方认真地写上你的感受,时间暂定5分钟。

  5、汇报交流。

  指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动,读读你画的句子吧!

  出示句子,指导朗读

  “老师把卡罗纳……你要坚强哟!”

  (从这里你能感受到什么?)

  母亲把我推开,她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

  我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

  (读完这两段话,你又感受到了什么?)

  6、指导朗读

  四、拓展延伸,升华情感

  1、同学们都知道这篇文章选自《爱的'教育》,书中讲的就是同学之间,师生之间,朋友之间真诚理解,互相关爱的一系列感人故事,可以说处处充满着真爱。今天我们学了其中这么一篇,相信同学们都有很深的感受。

  2、下面让我们一起来聆听《爱的奉献》这首唱出亿万人们心灵的歌曲,完成几个练习。

  出示练习:

  1)读了《卡罗纳》的故事,我想,当——,我会——,还会——。

  2)我觉得爱是人间最美好的情感,爱能——,爱能——。

  3)是啊,爱是人间最温暖的春风,爱是联结人与人情感的最动人的红丝带,让我们都来做有爱心的人,让我们的世界处处充满爱。

  非常感谢同学们,下课!

  教学反思:语文教学对我而言是一门充满遗憾的艺术,每次课堂教学,总想给学生更多的感悟和收获,可每每又总会留下些许遗憾。本节课我主要想让学生“读中生感,感中悟情,情中升华”。

  也许正是因为语文教学是一门遗憾的艺术,才会有如此大的魅力,才会让我们这些喜欢语文教学的人为之勤耕不辍,奋斗终生。

  《卡罗纳》教学设计5

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。

  2、了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流。

  3、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。

  教学重点:

  理解课文内容,了解人们对卡罗纳的真切关爱。

  教学难点:

  将自己的感受与同学们交流。

  教学准备:

  1、课文插页的挂图。

  2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  一、推介新书,揭示课题

  导语:同学们,一部好的文学作品往往是永恒的,令人百读不厌。今天,老师特地带来了一本书,该书曾在19世纪轰动了意大利文坛,并且先后被译成了许多种文字,在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天,我们就先来学习里边的一篇故事。

  二、初步阅读,读通课文

  1、各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,比较长的句子,一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

  2、出示小黑板,读准9个词语。

  3、指名学生分段朗读课文,出现的问题,同学互相帮助纠正。

  4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

  三、提纲导读,感悟理解

  1、出示“导读提纲”,学生自读课文。

  a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时,老师是怎么做的?

  b、从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?

  c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?

  d、当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时,她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?

  你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?

  2、学生读读、画画、议议。

  3、提供范例,指导交流。

  a、他面容灰白,眼睛哭红了,两脚站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  b、他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他。要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭起来。

  4、学生交流。

  四、欣赏评价,延伸教育

  1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种相同的关爱,假如你当时也在场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢?

  2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的,请选择一个作一番评价。

  3、师小结。

  五、布置作业

  1、积累9个词语。

  2、摘抄文中最令自己感动的语句。

  3、谈谈自己对本课课题的理解,这个标题好吗?若不好,你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。

  《卡罗纳》教学设计6

  教学设想:

  《卡罗纳》一文,情意深厚,散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱,生发的点是什么呢?是人物关爱他人时无声胜有声的情意,是人物的语言,动作,甚至是一个眼神。找准了“点”,就能设计有效的教学方式,引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线,创设情境,教师引导学生从感知文本,到亲近文本,走入文本,在畅所欲言的和谐氛围中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。其次,就是把课堂还给学生,把大量的时间和机会留给学生,真正体现以学生为主体,老师只是做精当的点拨和语言表达的示范,使语言文字的训练落到实处。

  教学目标:

  一、知识能力:

  1、正确流利地有感情的朗读课文。

  2、读懂课文内容,了解课文所表达的思想感情。

  3、培养独立阅读能力。

  二、过程方法:

  在读中感悟,体会课文所表达的思想感情。

  三、情感态度和价值观目标:

  感受人和人之间深厚而真挚的爱。

  教学过程:

  一、导入揭题。

  同学们,你们读过《爱的教育》这本书吗?《爱的教育》采用日记的形式,讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事,记录了他一年之内在学校,家庭,社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国,父母,师长,朋友的真挚的爱,有着感人肺腑的力量。今天我们就来学习其中的一个故事——齐读课题《卡罗纳》。

  二、初读课文。

  1、卡罗纳是个外国孩子的名字,请学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,再想想课文主要讲了一个什么故事?

  2、检查学生掌握生字的情况。本课生字不多,都集中在几个句子中,谁来读读这些句子。(指名读句子)

  (1)我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  读准“怜悯”和“屏息凝神”两个词语,学生齐读句子。

  (2)那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  “叮咛”和“嘱咐”是一对近义词,一起读这个词。

  (3)当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

  “号淘大哭”的“号”是多音字,在这里表示大声哭泣的意思。齐读这个词。

  3、课文讲了一个什么故事。(指名说)这真是个感人的故事。

  三、感悟伤心:

  1、母亲是世界上最温暖的名字,是世界上最疼爱我们的那个人。师深情朗诵歌颂母爱的诗歌。(配乐)

  母爱是香甜可口的饭菜,是温暖柔软的毛衣;是无微不至的关怀;是孜孜不倦的教诲。

  母爱,溶入我的血液;母爱,渗入我的骨髓;母爱,涌入我的心窝。

  2、可是卡罗纳的母亲却永远地离开了他,他再也享受不到这样的母爱了,读读老师摘录的描写卡罗纳伤心的句子,读出他的感受。

  (出示描写卡罗纳伤心的四个句子,学生自由读。)

  3、指导朗读四个句子,体会卡罗纳的伤心。

  (1)他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  指名读。卡罗纳真的大病了一场吗?那是什么?是啊,失去了母亲让卡罗纳遭受了沉重的打击。

  (2)卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  女生读这个句子。以往的千叮咛万嘱咐现在一句也听不到了,卡罗纳放声大哭。

  (3)当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

  指名读。你注意到了“号啕大哭”这个词,是什么让卡罗纳号啕大哭呢?是啊,母亲拉着儿子的手多么平常的画面,卡罗纳却再也没有了。

  (4)过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

  指名读。那目光中无法形容的悲哀就是他再也不能拥抱自己的妈妈了,他的妈妈去世了。一起读。

  四、感受幸福:

  1、默读课文2—7自然段,划出周围人是怎样对待卡罗纳的句子,自由练读,读出感受。

  2、交流划出的6个句子,师指导朗读,体会周围人对卡罗纳的关爱、同情和鼓励。

  (1)我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  指名读,从“屏息凝神”这个词体会到什么?(同学对卡罗纳不知道说什么好,就用眼神送去关心和安慰。)(板书:屏息凝神地望着)指导读好“同情和怜悯”“屏息凝神地望着”。齐读。

  (2)老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”

  指名读。指导读“哭吧,痛痛快快地哭吧”“你要坚强”体会老师对卡罗纳的鼓励和安慰。如果此时卡罗纳在这里,会对大家说什么?一起学着老师的样子鼓励卡罗纳。齐读。

  (3)老师暗示大家暂时别管他,现在上课。

  老师会怎样暗示大家?老师对卡罗纳的关心就淡化在一个眼神,一个手势里,齐读。

  (4)我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

  指名读。我把对卡罗纳的关心,想对他说的话都化为两个动作,是什么?(放、贴)通过一放一贴又想告诉卡罗纳什么?指导读“卡罗纳,别哭了”以及“放、贴”体会我对同桌卡罗纳的关怀与鼓励。

  (5)放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

  指名读。指导读“大家围在他身边”“谁都没有说话”“用关切的目光默默地看着他”(板书:默默地看着)体会全班同学在默默地关心卡罗纳。

  (6)我看见母亲在等我,跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

  指名读。母亲把我一推,为什么?从目不转睛地望着我体会到什么?(板书:目不转睛的望着)让学生感受一个同学家长都能如此关心卡罗纳,是非常难能可贵的。指导朗读。

  3、写话。卡罗纳失去了母爱,收获了更多的爱,老师的爱,同学的爱,同学家长的爱,没有太多的言语,只要一个眼神就够了。(齐读板书3个表示眼神的词语)在这无声的眼神背后传达是怎样的心声?这眼神仿佛在告诉卡罗纳什么?让学生自由选择一个人物的眼神写下来。(学生自由写话)

  师配乐引读课文,学生交流。

  可怜的卡罗纳来到学校,他面容憔悴,我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。好像在对卡罗纳说:“”

  放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地望着他。仿佛在告诉卡罗纳:“”

  当我扑进母亲的怀抱,母亲却把我推开了,而是目不转睛地望着卡罗纳,好像在对卡罗纳说:“”

  4、改变人称引读第一段,让学生体会三种人物的心情。

  真是此时无声胜有声,这一个个看似普通的眼神背后竟饱含着如此深情的关怀和鼓励。大家用自己的行动实践老师提出的要求。(出示第一段)齐读。

  “卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”(板书:庄重严肃热情)

  这不仅仅是说给同学们听的,也是老师这样告诉自己的。(老师范读改变人称的第一段)

  “卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,我要庄重严肃,热情地对待他。不跟他开玩笑,不在他面前放声大笑!”

  同学们听了老师的话,也这样对自己说:(学生齐读)

  “卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,我们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”

  我的母亲知道了这个消息,也这样告诉自己:(学生再次齐读)

  “卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,我也要庄重严肃,热情地对待他。不跟他开玩笑,不在他面前放声大笑!”

  五、总结全文。

  同学们,当别人遭受不幸时,我们就应该这样对待他——(齐读:庄重严肃热情)不需要豪言壮语,不需要惊天动地,只要——(齐读:庄重严肃热情)一个轻轻的动作,一个深情的眼神,这就是——(齐读:庄重严肃热情)

  在这庄重严肃热情的背后分明是一份浓浓的爱。浸润在这样的爱中,卡罗纳一定会从失去母亲的悲痛中走出来,浸润在这样的爱中,让我们每个人的心都变得温暖,让我们每个人都变得坚强!

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