作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的女娲补天教学设计模板（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
女娲补天教学设计1
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
3、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
4、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重难点：
重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点：引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。
课前准备：要求学生课前查找有关女娲补天的资料。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、动画导入，整体感知。
1、观看动画片后，这个故事主要讲的是谁？她在做什么？
生1：这个故事主要讲的是女娲。生2：女娲正在补天上的大窟窿。
2、出示课题：女娲补天。齐读。
二、教认生字
1、自由读课文，边读边画出你不认识的字。
2、自学生字词。
①同桌合作学习，当小老师。
②互读生字，一些难读的字要多读，注意更正对方读错的字音。
③说说你是如何记住这些字的，找出难写和容易写错的生字，提醒同桌容易写错的笔画。
3、老师出示生字卡片，检查学生自学情况，并练习组词。
例：学习“冶炼”这个词：什么东西需要冶炼？（钢铁、宝剑等）
冶炼的条件是什么？（必须有高温）练、炼进行比较组词。
4、教师小结。师范写容易写错的字如“隆、降、液、滋”，学生书空练习。
5、齐读“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火”等词语，再开火车读。
三、研读课文，理清脉络。
（一）播放全文录音，听后用一句话概括这个故事。
（二）指导学习第一节
1、天突然塌了，你们想象一下，大地会出现怎样的情景？学生自由想象说。板书：天塌地陷
2、天为什么塌下来啊？（学生会有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孙悟空大闹天宫……）
3、找出描写天塌下来时场景的句子吧！出示句子：远远的天空塌下一大块……
4、自由地读一读，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达出人间的惨状；指导学生从内容想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（带着这种难过和着急去再读读这段话吧！）
5、齐读——男女生赛读
（三）指导学习第二节
过渡语：天塌了，大家都非常着急和难过，有个名叫女娲的人，她的心情怎样呢？
１、你知道女娲是谁吗？
２、她的心情怎么样？为什么比大家更难过？（因为是她创造了人类，人类都是她的子女，她的子民。看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。）想象一下，会难过得怎样？
3、灾难带给女娲的仅仅是难过吗？她还有什么？（着急、焦急）
4、从哪些字词中发现了女娲非常着急？（立刻，求）你能给立刻换个近意词吗？（马上、立即、赶快）
5、看到这女娲是怎么做的呢？（求雨灭火；造船救人）
6、怎么才能把女娲这种难过焦急的心情通过朗读表现出来呢？同学们练一练。
７、（自由练——指名——齐读）
师小结：从这节中我们知道，女娲为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。接着，她要做一件千古流传，惊天动地的大事，那就是女娲补天，（板书：补天）
（四）学习第三、四自然段，了解女娲补天的经过
1、老师范读，男女合作读，再齐读。
2、自由读，找出这段最让你感动的句子读一读，。
（1）“她忙了几天几夜”从中可以看出她找石头很辛苦。
虽然辛苦但她退缩了吗？（没有）从这里我们可以看出女娲有什么精神？（师板书：不怕困难，有坚强的毅力）
（2）从“终于”体会到女娲找得很辛苦，很难找。
师：真会读书，从词语中可以看出她经历了千心万苦才找到了纯青石，我们想象一下，她在找纯青石会碰到哪些困难？她会怎么想，怎么做呢？用角色演绎法去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情。
（3）从“五天五夜”中感受到女娲勇敢顽强的毅力。
3、小组讨论：女娲怎样补天的？（抓住一连串动词：找—挖—放—炼—化—装—端—泼等）
4、指名说，教师小结。
5、齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这段话吧！让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧！
6、借用板书，用自己的话说说补天的经过。（找石头一一炼石头一一补天。）
7、指名说，其他同学评。
（五）、学习最后一自然段
1、最后女娲把天补好了吗？
2、补好后的天又是怎么样的？
3、正因为女娲有了这种不怕危险，不怕困难，乐于奉献，有了这顽强的毅力，终于把天补好了，天空多美丽啊！怎么读课文的最后一段呢？请同学们读一读。
四、课堂小结
1、请同学们一起读一遍课文，边有感情地读边想象女娲冒着生命危险补天的情形。
2、你喜欢女娲吗，为什么？自由发言，说说自己的看法。
3、师伴着无声动画片范读，学生伴随配乐朗读。把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去
4、故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发？
五、课后作业。
1、抄写生字
2、把《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们提提意见。
第二课时
一、复习巩固。
1、巩固识字，指名读生字词。再做给生字“找朋友”游戏。
2、解释课文词语。哪些词语你不懂的？把它画出来，通过查字典或联系上下理解。
3、指名有感情地朗读课文，注意读准字音。
二、交流释疑，用心品读
1、带着以下的问题自由朗读课文，同桌讨论。
（1）女娲是谁？
（2）她为什么要补天呢？
（3）她是怎样补天的呢？
（4）她把天补好了吗？
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生e：人们还记得……
3、刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有？同学们可以在小组里议论一下。（议论后，组织学生发言。）
4、从文中找出能体现“女娲冒着生命危险，历尽千难万险补天，拯救人类的伟大精神”的词句，并做上记号。小组合作学习：自己思考后进行小组交流。（过渡：这是一个流传千古的神话故事。人类的祖师女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。她勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神真让人敬佩。连课文后的小伙伴也吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”）
5、交流汇报：
如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”
“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”······
6、引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
7、再次感受课文，谈谈你想对女娲娘娘说些什么吗？·
8、学习辞赋。女娲精神深深地感动着我们，所以这个神话故事能流传到现在，有人写了辞赋也来赞颂女娲，让我们一起来读读吧！自由读读，教师范读并概述以下辞赋的意思。
其后天崩裂，四海相继摧，生灵遭涂炭，百神亦逃生；
惟有娲娘子，悯善不肯去，毅炼六神石，其二堵天南，
其四掩天北，亡命凶恶风，瞬间竟相止，可怜美女娲，
力竭芳身陨，而后往来者，其德永无逝
三、复述赏析，细致感悟。
1、细读课文，理清线索。
用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。（可以按板书说，为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。）
2、哪几段写女娲补天的经过的。齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这吧！让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧！
3、学生借用板书和多媒体画面，用自己的话复述补天的经过。
4、分组进行讲故事比赛。
①自主练习讲故事。
②小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
③自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
5、分组汇报，指名讲故事，组织评议。（利用讲故事评价表）
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
四、朗读想象，拓展思维
1、想象说话：她是怎样历经千辛万苦找到纯青石的？
2、写话训练：
女娲在地上挖个圆坑，炼呀炼，炼得，炼得，可是她。
3、检查课前准备：你还知道哪些有关女娲的传说吗？
五、总结全文，课外延伸。
1、跳出神话：课前问题解决了吗？女娲补天是一个神话故事，和课前我们说过的那么多故事，你觉得它们有哪些地方是一样的？
2、什么叫神话故事？你知道哪些神话故事？（过渡：以前科学技术不发达，
无法解释风雨等现象，所以这些神话故事就古人对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。故事中女娲这个人并不存在，美丽的宇宙是靠劳动人民的双手去创造的。）
六、课后作业。
1、我喜欢的女娲———把女娲补天的故事说一说。
2、我敬佩的女娲———把女娲补天的故事画一画。
3、我心中的女娲———把女娲补天后的故事写一写。
4、课外阅读其它神话故事，下周第二堂课开展“神话故事大王”评选活动
女娲补天教学设计2
教学目标：
1、能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。
2、学习概括小标题，并借助小标题讲述故事的主要内容。
3、在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、启发学生展开想象的翅膀，尝试仿照文本创编神话故事片段，感受神话故事的神奇。
教学准备：《女娲补天》课件。
教学流程：
一、词语导入导入，揭题。
1、齐读词语：
精卫填海 八仙过海 夸父追日 开天辟地 嫦娥奔月牛郎织女 愚公移山
2、你有什么发现？（神话故事）
3、是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。（板书课题）
（1）指导读“娲”wā。
（2）女娲：传说女娲是人首蛇身的善良女神，她为人类做过许多好事，不仅创造了人类，还为人类造了一种叫笙簧的乐器，使人最感人的还是——指名读课题
4、质疑：读着读着，你产生了怎样的疑问？
（女娲为什么要补天？她是怎么补天的呢？结果怎么样？）
答案就藏在书本的130爷，赶快打开，自己先把故事读通，把字音读准。
二、初读课文，认识生字、新词。
1、自由选择方式读文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。
2、检查朗读生字、新词。
塌下 熄灭 冶炼 轰隆隆 熊熊大火
挣扎 窟窿 围困 燃烧
1）指名读注意“冶炼”的读音，范写。“冶炼”是指用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。所以“炼”是金字旁，很容易理解，那“冶”为什么是两点水呢？因为古代“冶”是指以冰融化解释金属销熔 范写“冶炼”
2）指名读第二组词语，你们发现这四组词语的规律了吗？（偏旁部首都是一样的）
范写“挣”；
3）学生练习：冶、炼、挣
3、指名学生逐段读课文
4、围绕课题用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？
5、就让我们进一步走进这个故事！先去看看女娲究竟为什么补天！
三、精读“原因”
1、自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？
2、快速读读课文第一自然段，用横线划出补天的起因。
3、交流出示
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（1）一读：（自由读一读）你最大的感受是什么？（天哪，太可怕了！）
（2）二读（引读）：哪些地方的情景让我们觉得可怕呢？
远远的天空——地——山冈上——田野里——许多人——
（3）三读：你觉得哪些字词特别触目惊心？同桌间可相互交流。
“塌”你能给它换一个字吗？（掉、落……）
“黑黑的大窟窿”：“窟窿”两个字都是穴字头，它表示天空，说明这窟窿很大很大。
“一道道深沟”和“一道深沟”的区别：无数生命丧生在这一道道深沟中。
此时可以用哪个词语形容眼前的场景——天崩地裂、地动山摇
“燃烧着熊熊大火”汉字中，火字旁表示火焰，四点底也表示火焰，瞧，这几个字展现在你眼前你感觉火势怎么样？这就是——熊熊大火。（指名读词）
师：把这种感受送进句子中，谁来读读！（指名读句）
“到处是洪水”人们处在水深火热之中！
可以用什么词语形容“水深火热”
“困、挣扎”——“困”是一个会意字，也就是说看着这个字的字形，你就能猜出它是什么意思？“挣扎”两个字都是提手旁，透过这个“困”，透过这个“挣扎”，你好像看到了怎么样的情境？想象说话：同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）
（4）四读：看到这天崩地裂、地动山摇、人们被困在水深火热之中，叫天天不应，叫地地不灵的情境，你觉得怎么样？（可怕、着急）
（5）五读：此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！
4、从天空，到山冈，到田野，从上到下，到处是悲惨的画面，到处是可怕的画面，我们无不哀叹——生：[天哪，太可怕了！]
6、充满着欢歌笑语的大地一夜间天昏地暗，这场灾难让人们饱受痛苦，垂死挣扎。引读：——[大地上失去了欢声笑语，人们失去了快乐幸福的生活。]
7、作为人类母亲的女娲，看到自己的子女忍受煎熬，她难过极了！她决定拯救这场灾难，她做了哪几件事？让我们下节课继续学习。
四、学习“行动”（第二自然段）
1、过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，女娲又是怎么做的呢？找出有关的句子读一读。
2、指名读找到的句子，出示：
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
3、指名读。
4、读起来容易，可做起来难，从哪个字能特别感受出女娲的艰难？（板书：求）
5、师生情景表演（学生做女娲，老师做雨神）：师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。
例：雨神：有什么事求我啊？
……
不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！
…………
好吧，我破例帮你一次。
6、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。
7、此时此刻你准备送什么词语给女娲？（善良、富有同情心……）
8、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。
9、小结
同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，也是优秀劳动人民的一个缩影，故事讲到这儿，女娲有没有救出洪水中的人民？又怎样补上天空的窟窿？我们下节课再来学习。
板书设计：
女娲补天
山崩地裂 水深火热地动山摇 求
女娲补天教学设计3
教材分析：
这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
学习目标：
1、深入学习课文，在解疑过程中，了解女娲为拯救人类冒着生命危险，克服种种困难，把天补好的过程。
2、练习复述课文，积累优美生动的词语。
3、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生学习语文的兴趣。
教学重点：
了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。
教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。
设计理念：
学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征，结合小课题研究“如何充分调动学生学习积极性”，在教学中围绕三个问题：1、女娲是谁？2、女娲为什么补天？3、女娲怎样补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。
教学过程：
一 复习导入，整体感知
《女娲补天》是个神奇的故事，上节课大家提出了：女娲是谁？她为什么要补天？是怎样补天的？答案就在课文里，赶快打开课文读一读。
二、深入学习，感受故事的神奇
（一）我们先来解决第一个问题：女娲是谁？
（1）请读一、二自然段。
（2）找出课文中介绍女娲的句子，
（3）读一读。（学生答不上时，教师带领学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。）
（第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。）
（4）当读到“自从女娲创造了人类”时，提问；大家听说过女娲造人的故事吗？（学生：看过动画片，女娲用泥捏成人，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。）
教师点拨：那我们人真是用泥捏的吗？（不是的）我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。
（第二句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她急忙起床，
第二自然段：人类在水火中挣扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的精神。）
设计意图：根据学生的`学情，设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学习兴趣。
（二）解决问题2：女娲为什么补天？
1 、读第三自然段，找出女娲补天的原因。
（虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定把天补上。）
2 、女娲决定怎样补天的？找出有关的句子读一读。
3、从中体会出女娲具有什么样的精神？
（她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心；“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。_
4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”斏杓埔馔迹和ü学生读→ 找→ 读→ 体会的学习方法，加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生读的愿望，培养学生的语感。
（三）解决问题3：女娲怎样补天？
师生共同回顾读→ 找→ 读→ 体会的方法学习，女娲怎样补天？想自己解决吗？为让大家学的更棒，老师给大家一个提示：
1、出示自学提示：
（1）读三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她是怎样找的？
（2）找到女娲炼石及补天的句子。
（3）读一读，标出这一过程表示动作的词语。
（4）说说你从这些句子中体会到了什么？
2、学生自主学习。
3、集体交流。
（女娲上山找五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她找啊找啊”看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。）
（女娲冶炼五彩石和补天的过程：找 挖 放 炼 化 装 端 泼）
（感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。）
（天终于补好了，大窟窿立刻被补上。）
设计意图：培养 学生认真读书的习惯和自主学习的能力，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读兴趣。
（四）天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比？你又体会到了什么？
（轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词展现了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太神奇了。）
（五）有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。
设计意图：这样神奇的故事还想读吗？让我们一起来读b吧！此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能够读得相当出色，使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。
三、积累优美的词句。
想让自己的作文更具有神力吗？赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。
1、学生积累课文中的优美的词句。
2、集体交流。
3、对积累的词句说话。
4、把同学们的精彩发言记下来，将是你更大的收获。
设计理念：体现语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授知识和发展能力结合起来，让“写”挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分，是检验学生阅读效果的有效途径，也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写，是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。
四、总结
想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗？（想）故事很神奇，相信你讲的更神气。
设计意图：根据传授知识和发展能力相结合原则，充分挖掘家长这一课程资源，培养学生的口语交际能力，让学生把自己在学校学到的知识讲出来，符合学生爱表现的个性，激发学生学习语文的学习兴趣。
附板书设计：
女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 安居乐业
起火洪水 造船救人 炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
教学反思：《女娲补天》这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题“如何充分调动学生学习的积极性”设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上教师富有激情的语言，学生从而达到了“以读悟情”，从中感受到故事的神奇，体验学习的乐趣。教学中，注重教给学生的学习方法，培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。
教学中，把积累与说、写结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用“快乐幸福”说话，“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么认真，那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望，更感受到了学生对学习的乐趣，从而提高了学生的写作能力。
女娲补天教学设计4
教学目标：
1、学会本课的13个生字，正确读写下列词语："女娲补天、洪水、围困、云霞"等。
2、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。
3、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述"补天"的过程。
4、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，对阅读古代神话故事产生兴趣。
教学重点：
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
教学难点：
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。
教学过程：
一、谈话导入
我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）
二、读题质疑
1、当你看到课题时，有什么疑问的吗？或者说：你想学习关于《女娲补天》的什么内容？
设计质疑：（1）女娲是谁呢？（2）女娲为什么要补天呢？（3）有没有女娲这个人呢？（4）女娲怎么补天呢？
2、刚才同学们提出了很多有意义的问题，像“女娲为什么要补天”、“女娲怎样补天”等问题，我们在阅读中都会弄懂的。
三、自学课文
1、提出阅读要求。
（1）在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来。
（2）课题叫"女娲补天"，那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的？
2、学生就以上两个问题进行交流和讨论，教师巡视。
3、交流汇报
（1）教师提出问题：女娲为什么要补天？
（2）教师小结：女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段？（第一自然段。）我们来读一读这部分课文。
（3）女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢？一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理？（第二自然段。）在读这一部分的时候，注意要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。（学生练习读，齐读）
（4）了解女娲补天的经过。
①找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
②结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
③引导生用自己的话说说天的经过。
④导朗读这两段话。
4、后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。齐读最后一自然段。
四、畅谈体会
1、说出使你受感动的地方。你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？
2、对于这篇课文，你还有什么地方不懂的吗？（师生评议解决）
五、全课小结
1、通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。你现在知道女娲是这样的一个人吗？
2、神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物？
3、小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
六、布置作业
复述故事。
附板书设计：
天破：大火、大水
勇敢、善良
甘于奉献
找石
31女娲补天
补天 炼石
补天
教学反思：
针对学生喜欢听故事的特点，用有关女娲的一些传说引入，能激发学生学习本文的兴趣。在交流汇报时，让学生在反复的朗读中感受女娲的善良、勇敢，充分尊重学生的主体地位，引导学生在读的过程中品味语言的精妙之处，体会女娲补天的艰辛，课后作业的布置，目的在于让学生在熟读课文的前提下，用自己的语言来复述故事，这不仅能使学生再次感悟故事的神奇，还能让学生在学习的过程中为断地丰富语言的积累。
女娲补天教学设计5
学目的要求
1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。
2、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述"补天"的过程。
3、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。
教学重点：
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
教学难点：
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。
课前准备：
教师准备：
教学课件
学生准备：
读通课文，读准、读熟。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、课前谈话：
师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？
师：好，上课。
二、导入新课：
师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？
师：你们知道的可真多，在2008年5月12日那天，汶川发生了强烈的地震，有近6万9千多人在地震中丧生，无数的人无家可归，地震还使30多万人受伤，倒塌房屋不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！全国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？
生：女娲。
师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》（板书课题）。
1、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）
2、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。（课件演示<<女娲补天>>的故事）
3、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到课文里找答案吧！
4、课件播放课文
三、学习第一、二段，解决问题一
1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？（课件展示句子）：
（1） “天塌地裂”造成什么后果呢？
生答：
（2）洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。
3、课件展示“天塌地裂”的情景
4、我们再来看看灾难之前，世界是怎么样的？快速找出文中的句子。
5、可是如今呢？大地上再没有—————————人们再也不能过着————————只能————只能———————
6、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（是她创造了人类，人类都是她的子女！看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。）
7、灾难带给女娲的仅仅是难过吗？（着急、心痛）她决心怎么办？
8、你从哪知道的？
9、女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）那她是怎么补天的呢？
四、学习第四段，解决问题二：女娲是怎样补天的？
1、请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：
课件展示：
女娲补天先 想完后，和同桌讨论一下 ，接着 ，最后 。
（女娲补天的经过可以概括为这三个词语：先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。）请在文中圈出这三个字，就是板书“找一一炼一一补”。
2、女娲找五彩石容易吗？（不容易）
3、同学们，女娲为了寻找石子历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找石子时，可能会遇到哪些困难呢？
4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？
（1）请同学们默读第四段，想想哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
（2）这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？
（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）
师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？<艰难>你是从哪些词或句子体会出来的？
生：我从“放…炼…燃…挥…补…飞”这几个词体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。
生：我从“挥”这个词看出女娲的了不起。她一“挥”能泼到天上，那肯定是具有神力。
生：我从“炼”一词体会出女娲了不起。“炼”是用高温等方式把矿物中的金属提炼出来，这需要很高的温度，也需要很长的时间，这说明炼石很艰难。
师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）
师：读的太好了，女娲真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？
（学生结合实际说）
（3）天补好了， 这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？所以，女娲又捉龟斩足，烧灰堵缝，勇杀水怪、
（4） 女娲补好了天大地又恢复平静，我们也有了一份意外的收获，是什么呢？
（5）人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？
（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）
故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
六、作业
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。
（1）我喜欢的女娲———把女娲补天的故事说一说。
（2）我敬佩的女娲———把女娲补天的故事画一画。
（3）我心中的女娲———把女娲补天后的故事写一
女娲补天教学设计6
【教学目的及要求】
１、情感要求：
理解课文，学习女娲不怕危险，不怕困难的精神；
２、知识要求：
学会二类生字词；
３、能力要求：
培养听说读写能力，能复述和收集故事。
【教学重点难点】理解课文思想内容，了解故事的寓意。
【教具】 教学挂图、幻灯片、录音带。
【教学方法】 启发式、讨论式、直观式、开放式。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，你们爱听故事吗？以前听过哪些故事？想不想听老师给你们讲一个非常动听的故事？
二、出示教学挂图请同学们看图
这就是今天要讲的故事，名叫“女娲补天”。极书课题。
三、放幻灯、提问题
１、女娲为什么补天？
２、女娲怎样补天？
四、放录音，提要求
１、听录音，看课文；
２、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。
五、指导学生理解课文
１、女娲是传说中创造人类的女神。
２、女娲为什么补天？明确：天破（或“天空塌下一大块”）。
３、女娲怎样补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。
４、教师点拨，归纳。
六、复述故事
１、学生分片断复述故事；
２、比一比，评一评。
七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领会故事寓意
八、课堂检测查字词典、巡查、点评
九、布置作业
１、抄写生词。
２、收集故事：
思考、讨论回答复述、议论查字词典。
【板书设计】
天破救人女娲补天取石补天
智慧勇敢炼石
女娲补天教学设计7
设计理念：
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良、甘于奉献的精神。
本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的情感变化，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受神话故事的魅力，培养丰富的想象力，提高想象说话的能力。
学习目标：
1、认识“隆、燃”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“冶炼、轰隆隆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。
4、培养想象力，感受神话故事的魅力。
5、积累课文中优美的词句，能有条理地讲这个故事。
教学重点：
引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力，练习想象说话。
教学难点：
引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。
教学过程：
一、故事导入，揭题激趣
同学们，大家都喜欢听故事。那你都听过哪些神话故事？（学生交流）今天，老师又给大家准备了一个神话故事，听。（故事铺垫：女娲造人）
可是，突然有一天夜里，女娲被一声巨响震醒了，一件可怕的事情发生了。（课件：天塌的画面）天塌下一个大窟窿，这可怎么办呢？（学生交流）今天我们一起来学习31课《女娲补天》。（板书课题）
利用神话故事女娲造人来导入课题，为下文女娲冒着生命危险补天——拯救人类作下铺垫。
二、初读课文，读准读通
１、自读课文
下面，先请同学们自己读故事，不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
２、展示朗读
老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。
３、朗读评价
谁来交流一下他们读得怎么样？（重点读准本课的生字隆、燃、冶炼、塌）同学们，‘塌’在课文中组什么词？
三年级的学生已经具备了一定的朗读基本功。在充分自读的基础上，扫清文字障碍，初步进入故事情境。
三、读中感悟，想象说话
１、朗读感悟灾难的可怕
天塌了，那是一种怎样的景象呢？请同学们自己从课文中找出相关的句子读一读。
太可怕了！那个大窟窿好像一张大嘴要把人间的一切都吞掉。谁想站起来读读这段话。
放眼望去，山上是熊熊大火，地上是一道道深沟，田野里到处是洪水，人们妻离子散，家破人亡，多么凄惨的景象！谁还想来读读。
人们在水火中叫喊着、挣扎着、呻吟着，灾难面前的人们是多么无助啊！让我们一起来读读这段话。
通过教师的语言渲染，引导学生读出天塌后的可怕，读出当时凄惨的景象，读出人们的无助。
２、换位思考，感受人们的无助，体会女娲的奉献精神
同学们，如果你正承受着这样的灾难，你现在最大的愿望是什么？（生交流）此时，人类的母亲——女娲，看到眼前的情景女娲难过极了。她都做了什么？（学生朗读第二自然段，交流）（板书：求雨灭火，造船救人）
天火熄灭了，洪水中的人们得救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲又做出了什么决定？这又是一个怎样的决定呢？（学生交流，体会女娲冒着生命危险补天的奉献精神）接下来，女娲都做了哪些事？（板书：找石）
３、朗读女娲找石的部分，感悟女娲经历的艰难
请同学们再用心地读读女娲找石的部分，看看从这些词语和句子中你能体会出什么？可以用笔画下来。（学生交流，重点引导从‘几天几夜’‘找啊找啊’‘终于’等词语中来体会找石的艰难）
找石部分是文章的重点段落，引导学生读活文本，让学生真正走进文本，敏锐地捕捉语句中的关键词，领悟其作用。
４、想象女娲找石的艰难画面，练习说话。
同学们，虽然课文中没有写女娲在找石的过程中经历的艰难，但是我们可以想象的到。请同学们展开丰富的想象，把你想到的画面说给同学听听。（学生交流想象的画面）
出示：她忙了几天几夜。 她来到——，来到——，又来到————————…… 她找得好辛苦呀！
谁能把这几个同学说得综合起来，完整地说一说。（学生完整地描述一段话）
在学生朗读感悟的基础上，引导学生在更深层次上探究，练习想象说话。学生尽情交流自己想到的画面，教师引导学生注意倾听，将大家的发言综合起来，完整地描述。提高学生的口语表达水平。
５、朗读升华
望着天边还在不停喷火的大窟窿，想到自己的儿女还在承受的苦难，女娲是怎样的心情？谁想站来读一读。（生朗读）
在经历了几天几夜的辛苦后，女娲终于找到了纯青石。我们一起读读这句话。
６、体会女娲补天的神奇
五彩石找齐了，而这仅仅是补天的第一步。接下来，女娲又做了什么呢？请同学们自己读一读课文最后两段。（交流，板书：炼石 补天）
天上那个黑黑的大窟窿，此时，还在喷着熊熊大火。就是这样的一个大窟窿。女娲是怎样补上的呢？（学生朗读）
女娲把炼石的液体就这么一装、一端、一泼，就把天补好了。女娲真了不起！多么神奇啊！用神奇的想像来实现美好的愿望，这也正是神话故事的魅力所在。
补天部分主要体现了的女娲的神奇。通过引导学生朗读文本，从一装、一端、一泼中，体会女娲的神奇和了不起。
四、回归整体，主题升华
同学们，天补好了，处在水深火热中的人类得救了。（课件）望着天边五彩的云霞，作为被女娲拯救的人们，你想对女娲说点什么？（生交流）
是呀，怀着一颗感恩的心，感谢女娲，感谢大自然。珍惜这蓝蓝的天，珍惜这清清的水，珍惜我们生存的每一片土地！
五、课堂总结，推荐作业
同学们，我国古代的劳动人民创作了很多美丽的神话故事，你像后羿射日、精卫填海，嫦娥奔月等等，故事中运用了大胆的想象，寄托了人们美好的愿望。然而今天，神州5号、6号、载人遨游太空，嫦娥一号已实现成功绕月，百年飞天的梦想已不再是梦。事实证明，有梦想就会有希望。老师希望同学们也能插上想象的翅膀，创作出更加美丽神奇的故事。也许有一天，你的梦想也会变成现实呢！课后，同学们可以把《女娲补天》的故事讲给弟弟妹妹听，也可以搜集更多的神话故事读一读，讲给身边的人听。
有梦想就会有希望，科技成就了梦想。鼓励学生大胆想象，并努力将自己的梦想变成现实，升华学生的认识和情感。
教学反思：
《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
在《女娲补天》这一课中，描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真地传达出人间的惨状；女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用（找一挖一放一炼一化一装一端一泼等）十分生动传神。例如：女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用，充分体现了女娲不怕危险、不怕苦难的人格魅力。
《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
女娲补天教学设计8
教学目标：
1、自学课文生字词，理解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文，知道女娲为什么要补天以及补天的过程。
3、体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神；训练学生合理想象的能力，对阅读古代神话故事产生兴趣。
4、联系臭氧层，对学生进行环保教育。
教学重难点：
1、学习课文，理解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
教学准备：课件
导学过程：
一、导入新课，检查预习
1、 我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。传说中的女娲长着蛇的身子，人的头。（出示图片）你们课外听过或读过关于她的故事吗？
女娲创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，为人类造福，创造出一个个动人的故事。我们现在要学习的《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）
2、课前已安排大家预习，下面我们来交流一下学习成果。
（1）、温故复习目标。（多媒体出示）
（2）、各小组自由交流。教师适时点拨。
二、自主学习课文
1、出示学习目标。
学习目标之一——理解课文内容
（1）、自由朗读课文一遍，思考课文讲了一件什么事？
（2）、轻声读课文，找到女娲补天原因的句子，请用横线画出。
学习目标之二——感悟女娲精神
（1）、课文哪几个自然段是写补天过程的？请用自己喜欢的方式标明。
（2）、 文中哪些地方使你感动？找到相关语句，有感情地朗读。
学习目标之三——根据故事合理想象
在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，女娲的什么精神打动了你，你想对她说点什么？
2、依据学习目标，组长组织自学课文。
三、展示交流
根据出示的各个学习目标，逐一学习，逐一交流。
目标一，自学3分钟，交流3分钟。
目标二、交流5分钟。
目标三，畅所欲言，交流3分钟。
四、反馈点拨
1、课文主要内容：天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。
2、女娲身上体现出来的精神（板书）——心地善良，不畏艰险，造福人类
五、训练拓展
（一）、达标训练
1、把括号内不正确的字划掉。
（1）（练 炼）习 锻（练 炼）
（2）（息 熄）灭 休（息 熄）
（3）地（振 震） （振 震）奋
（4）（冶 治）理 （冶 治）炼
（5）（燃 然）烧 忽（然 燃）
（6）（缺 却）少 （缺 却）步
2、“被”字句换“把”字句。
（1）、天空塌下一大块，地被震裂了。
（2）、大窟窿被女娲补好了。
当堂得分，检测达标情况。
（二）、拓展总结
我国古代有个女娲补天的故事，而今，科学家们也在研究“补天”，那么他们为什么要补天呢？补的是哪一片天呢？
同学们，你们还想让这个窟窿继续扩大下去吗？那在科学技术飞速发展的今天，我们该怎么做呢？请把你的所感所思今天晚上写到日记本上，明天上课我们继续交流。
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