简单的计算教学设计

2021-04-06 教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的简单的计算教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

  简单的计算教学设计1

  教学内容:

  人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第50-51页例5、例6、例7。

  教学目标:

  1.知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。

  2.知道物品价格的表达形式。

  3.通过模拟购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。

  教具学具准备:多媒体课件;教具图片、卡片;学生学具袋(内装各种面值的模拟人民币)

  教学过程:

  一、复习引入

  上节课我们认识了人民币,你能说说人民币的单位有那些吗?

  按质地可以分为哪两类?

  二、新课教学

  (一)联系生活,经验转换知识

  小凡喜欢吃奶糖,小卖部里1角可以买1颗,今天妈妈给了小凡1元2角,小凡可以买几颗奶糖?(课件出示相关图片)

  你是怎么想的?(1角1颗,1元=10角,1元2角=12角,买10颗,还有2角买2颗,一共可以买12颗)

  小红的奶奶给了她一些1角的零钱,她数一数一共有12角,小红想换成整钱,可以换成几元几角?(课件出示相关图片)

  你是怎样想的呢?(10角=1元,12角=1元2角,可以换成1元2角)

  同学们真聪明!生活中我们经常需要换钱,现在我们就来做个换钱游戏。

  教师指名一名学生配合先示范:生:你好!我有3元8角,想换成角票。师:当然可以,给你38角。你算算对吗?生:1元等于10角,3元就是30角,再加上8角就是28角,对了,谢谢你。

  师:你好!我想把我的26角零钱换成整钱可以吗?生:没问题。10角换1元,20角换2元,一共换2元6角。

  同座学生模仿做换钱游戏。

  (二)设境激趣,合作实践学习

  谈话过渡:学会换钱,老师带大家一起去逛逛小朋友都喜欢的地方——东东超市

  课件出示货品图片和价格标签(例6),让学生认一认,学生自由说自己认识的价格标签,表示多少钱?

  教师相机引导学生找到规律:小圆点左边表示几元,小圆点右边第一位表示几角,第二位表示几分。现在一般情况下物品的价格都标到角。

  游戏巩固:看看谁的反应快(完成50页做一做)

  把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生,拿物品图片的学生先举起来,拿对应的卡片的学生快速反应。全班一起订正。

  谈话过渡:超市里还有许多东西,课件出示物品及标价(例7,51页及“做一做”内容)现在我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品,自己计算出应付的钱到“收银台”(老师处)结帐。

  学生分小组购物,老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确,对有问题的学生马上辅导。

  三、知识整理

  引导学生使用教材,复习本课学习内容。今天同学们学得真好!一节课可学了不少知识呢!同学们翻开书,看一看50页和51页的例5、例6和例7,你能把书上的空很快地填一填吗?

  学生看书填空后,课件出示书上50页、51页内容,师生一起逐空订正,从而达到整理知识,总结全课的目的。

  四、课后练习

  在家长的陪同下做一次实际购物体验,要求自己看价格标签,自己计算金额,自己付帐。

  简单的计算教学设计2

  教学内容:简单的计算(例5、例6及相应的做一做;练习九3题、5题、7题、9题)

  教学目标:

  1、初步学会人民币单位间的换算,懂得有条理地进行思考。

  2、认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格,感受数学符号的简洁美以及在实际应用中的便利。

  教学难点:掌握元、角之间的基本换算方法。

  教学难点:认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格。

  教学准备:例5、例6教学挂图。

  教学过程:

  一、复习。

  口答:

  1、人民币的单位有哪些?(元、角、分)

  2、1元=()角50角=()元

  8元=()角10角=()元

  二、新授。

  1、教学例5。

  (1)出示例5的挂图,提问:“这是几元几角?”学生回答后,教师板书:1元2角。然后让每个学生在自己的桌上摆出1元2角钱。

  (2)提问:1元2角等于多少角?每个学生借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考,再同桌互相交流。

  (3)再问:“不摆学具怎样想1元2角等于多少角”?引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法:1元是10角,1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。

  (4)引导学生逆向思考“12角=()元()角”。让学生理解10角是1元,还有2角,所以12角=()元()角。

  (5)巩固练习3元8角=()角26角=()元()角做完后指名说一说想的过程。

  2、教学例6。

  (1)出示例6挂图。然后提问:“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么?它们各表示几元几角钱?

  (2)学生以小组为单位进行讨论。然后派代表上台说各组讨论的结果,师根据学生汇报,板书:5角、2元、1元2角、35元9角。

  (3)引导学生认识物品单价的方法:小数点左边的数表示几元,小数点右边的'第一个数表示几角,第二个数表示几分。

  (4)巩固练习50页做一做第2题(小黑板出示)

  三、巩固练习。

  练习九

  第5题:两人一小组进行合作(哪两样物品的价钱合起来是1元)例:一个同学拿7角,另一个同学要拿几角合起来才是1元?你是怎么想的?(1元=10角,7角+3角=10角)在操作过程中,也可培养学生之间的合作精神。

  第7题

  1元1角=()角49角=()元()角

  3元8角=()角25角=()元()角

  第9题

  (小黑板出示)重点讲解:19.00元是()元()角

  第3题

  (小黑板出示)重点讲解:4.10元是()元()角

  设计意图:

  一、复习导入:简要的回顾上节课的知识,人民币的单位,及1元=10角,1角=10分重要的关系后出示几道单位换算的题目。意图是让学生能回忆起上节课的内容及为本节课的做好铺垫。

  二、教学新课:1元2角=()角,请那些知道的说说怎么想的,然后问大家说说他是怎么做的,先干什么,再干什么,意在突出把10角换成1元。就这样例5就解决了。随后针对例5,出示了几道相关的习题,在习题中选几题说一说怎么做,进步强化。

  随着出示到商店买东西:出示了各种物品的价钱,学习例6。例6是要借助学生的生活经验上的,但是现在的学生买东西基本上都是店主说多少就多少,这些价钱认识的不多,而且在农村学生见的都不多。所以在出示后学生有些会看,但知道怎么看的不多。针对这种情况我的处理方法是:先让他们认认看,再让学生观察这样的数见过了没,有什么不同。学生发现的小数点后,说一说小数点把这个数分成了几部分,左边的数表示什么,右边的数分别表示什么。最后根据这几个价钱,小结:小数点左边的数表示几元,小数点右边的第一个数表示几角,第二个数表示几分。

  三、巩固环节:整个课堂中这一环节是最被忽视的,往往在一年级的课堂中由于快到下课时间了,就随便做一做就算了。其实巩固环节是上课的升华之处,要加强重视。

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