作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《要好好学字》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《要好好学字》教学设计1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、明白从小就要好好学习，天天向上的道理。
课时安排：二课时
教学准备：字词卡、小黑板
第一课时
一、揭示课题，引导质疑
(师) 1、板书课题，齐读。
2、讨论：看到这个题目，你想知道什么？
(生) 1、 读题。
2、再次读题目，提出自己的问题 (由质疑入手,激发学生学习兴趣)
二、自主学习 小黑板出示自学要求：
１、自由读课文，读准字音，读通句子。
２、标出带有生字的词或不懂的词，试着联系上下文理解。
３、用学过的方法记忆字形，并给生字口头组词。标出自然段。
（生） 按照自学要求自主学习课文,解决字词
（给学生充足的时间，放手让学生自学，逐步培养学生自学能力）
三、自学检测
(1) 指名说说课文有几个自然段。
(2) 出示字词卡，,抽读生字词，正音。
(3) 指名分节读课文。
(4) 齐读课文。
（检查学生自学情况，帮助学生正音 ）
四、教学生字，指导书写
1、教学字形
2、指导书写
3、口头组词
4、学生在书上描红
第二课时
一、复习导入
1、抽读生字卡片
二、自主学习
出示自学要求:
１、仔细看图，这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
２、在第一段中。你读懂了什么？
３、用“——”画出写毛主席的句子。
毛主席是怎样说的？又是怎样做的？
４、画出毛主席说的话。这是谁对谁说的？为什么说“参加革命了，就要好好学字。”
（生）根据要求认真自学课文，勾画语句，找出答案
三、小组合作交流。
（师）引导学生在小组内合作交流
（生）小组组员在组长的安排下，交流、探讨上面的.问题
记录下小组内的共同问题，在交流的基础上，加深对课文的理解。进一步培养学生的合作能力
四、展示点评
（师）组织学生在全班交流、点评，相机引导：
比较句子：
a、毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。
b、毛主席写下了“毛泽东”三个字。
① 指名读句子。
② 这两句话有什么不同，哪句好？为什么？
③“弯下腰”说明了什么？
（生）小组内派代表在班内交流，其他同学补充、点评
（师）指导朗读
（生）学生自由练读、指名读、齐读
（给学生展示的平台，在展示中分享合作学习的乐趣。）
五、拓展延伸
毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎样想的？
（生）交流自己的想法
把“出错”转变成“出彩”
松陵镇中心小学 朱彩娥
学生认识教学过程本是学和发展的过程，是学生从不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事都是正常的。有时，正是学生的天真无邪、幼稚无知，使教学活动意趣横生，多姿多彩。教师要善于从学生的“错误”中找准“豁口”，或因势利导，在“错误”中发现合理的因素，把学生从错误引向正确；或将错就错，让“错误”暴露无遗，使学生自己发现错误，自己改正错误；或将“错误”和“正确”两相比较，让学生自行判断，自已得出结论。
案例《要好好学字》
师：读懂了课文第二、第三小节后我们把课文来演一演。
（教师邀请两名学生上台表演，台下观众当小导演。）
生：我觉得他把毛主席的语言读得很好，读出了毛主席对小八路的殷切希望。
生：我觉得他演得不到位，漏了动作，没有“弯下腰”。
师：你们觉得这个动作重要吗？
生：因为毛主席个子高，两个小八路个子矮，如果不弯下腰的话，两个小八路会看不清楚主席在手心里写些什么。
生：这个动作很重要，说明主席不摆架子，教小八路学字很认真。
生：我也觉得这个动作很重要，说明了革命领袖对小八路的亲切关怀。
师：你们体会得真好。（对那一对表演的学生说）你们听了“导演”的意见，愿意再演一遍吗？
生：愿意！
……
教学反思：
以上教学片段都不是一帆风顺，学生中出现了这样或那样的错误，正是有了这些“出错”，才引起师生们的更深层次的探究，拓展了课外知识，深掘了文章中心。这样的课，将缺点错误充分暴露，少了一些规规矩矩，稳稳当当，多了一些智慧交流的浪花，多了一些思维撞击的火星，课堂教学因而显得生机勃勃。我有以下几点体会：
一是课堂教学中不要怕乱。教学活动中不确定因素很多，学生心理变化无常。要求学生思维活，语言活，学生就不会那么按部就班，循规蹈矩，就可能出点纰漏，添点“乱子”。此时，如果教师善于调控，适时引导学生进行梳理，就有可能在“乱”中理清头绪，收到“出奇制胜”的效果。
二是课堂教学中不要怕错。教学中，学生暴露错误，便于及时矫正。错误常常是正确的先导。反之，有的学生在正确和错误面前，糊里糊涂，是非不分，就有可能由小错铸成大错。正确和错误常常是相比较而存在的，没有错误的认识，显现不出认识的正确。如果学生老是在“正确”中徘徊，不了解错误是怎样产生的，久而久之，学生一旦面对错误，就会束手无策。
叶澜教授曾说过，在教学中“宁要真实的错误，不要虚假的成功”，让我们用教学的艺术把“出错”转变成“出彩”！
《要好好学字》教学设计2
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3. 懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
教学重难点：
识字、写字;朗读课文。
教具学具准备：
词卡、投影。
主要板书安排：
13.要好好学字
毛主席：问、说、听、写
小八路：回答
(参加革命了，要好好学字)
作业设计：
课内：抄写字词、说话、组词、填空。
课外：朗读课文。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一. 揭示课题，引导质疑
1. 板书课题，齐读。
2. 讨论：看到这个题目，你想知道什么?
二. 初读课文
1. 学生自读课文两遍。
(1) 画出生字词。
(2) 画出长句子，练习朗读。
(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。
2. 检查自学情况。
(1) 指名说说课文有几个自然段。
(2) 抽读生字词，正音。
(3) 指名分节读课文。
(4) 齐读课文。
3. 教师范读课文，学生思考：课文主要写谁?写关于他们的什么事?
4.读后讨论，引导填空：毛主席在()遇见()。毛主席教导他们要()。
三. 精读课文
1. 出示投影，引导观察。
这是什么地方?图上有哪些人?他们在干什么?
2. 细读第一段。
(1) 自由轻声读。
(2) 讨论：这一段共有几句话?每句话主要学什么?
“才”是什么意思?这里强调什么?
(3) 齐读第一段。
(4) 小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
3. 细读第二段。
(1) 指名读。
(2) 说说这一段有几句话?用“——”画出写毛主席的句子。
(3) 毛主席是怎样说的?又是怎样做的?
比较句子：
毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。
毛主席写下了“毛泽东”三个字。
指名读句子。这两句话有什么不同，哪句好?为什么?“弯下腰”说明了什么?
(4) 指导朗读。
学生自由练读、指名读、齐读。
4. 细读第三段。
(1) 指名读。
(2) 投影出示第三段。师画出毛主席说的话。
(3) 这是谁对谁说的?
(4) 这里的革命指的是干什么?
(5) 为什么说参加革命了，就要好好学字。
(6) 指导朗读。
四. 作业
1. 练习有感情地朗读课文。
2. 用“参加”说一句话。
第二课时
一. 复习检查
1. 抽读词语卡片。
2. 给下列生字选择正确的拼音。(拼音略)
岁刘泽参
二. 总结全文
1. 指名读课文。
2. 毛主席希望两个小八路干什么?听了毛主席的话，你是怎么想的?
三. 教学生字字形，指导书写。
四. 课堂练习
1. 读写词语
延安革命参加点头毛主席毛泽东
2. 组词
延()刘()过()划()
3. 扩词
贵()()()腰()()()
革()()()席( )( )( )
4.照样子，在括号里填上合适的词。
例：毛主席(弯下腰)写字。
(1)爸爸( )看起报纸来。
(2)小白兔( )走进家门。
5.练写生字。
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