枫桥夜泊级语文教学设计

2021-03-23 教学设计

  作为一名无私奉献的老师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的枫桥夜泊级语文教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

枫桥夜泊级语文教学设计1

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

  3、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

  教学重点:

  1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

  教学难点:

  通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

  教学过程:

  一、复习导入,激发兴趣

  1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗,看谁记得多。

  2、导入:今天,我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题:枫桥夜泊。

  3、简介作者:张继,唐朝诗人,湖北安阳人,早年没做过什么官,就南下吴越,写下了许多诗篇,《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。

  二、初读课文,认识生字

  1、请学生自学课文。提出要求:读准生字的字音,理解字词,想想每句诗的意思。

  2、检查自学情况。

  (1)出示生字卡片:霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟;指名认读。

  (2)出示课文,指名朗读,引导评议。

  (3)通过自学,你知道了哪些字词的意思?(泊:停船靠岸;枫桥:姑苏城外的一座拱形桥;……)你是怎么弄懂这些意思的?

  (4)小结:查阅工具书是学古诗的好方法。不过,仅仅靠查阅工具书还是不够的,我们还应该把字词放在诗里去读懂它。

  三、图文对照,理解诗意

  1、理解课题。教师:枫桥在哪里?(教师板画“枫桥”)“泊”的是哪只船呀?(教师板画“客船”)为什么说是“客船”呢?这个“夜”点明了什么?(贴卡片“泊”)

  2、教师范读课文,学生听,你仿佛看到了什么?听到了什么?

  3、学习第一句:你仿佛看到了什么?听到了什么?(教师相机板画“月”“霜”“乌”,贴出卡片“霜”和“啼”)“霜满天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么样?(寒冷、孤独)把这句诗的意思讲一讲。

  4、朗读训练。

  5、学习第二句:你还看见了什么?(教师板画“江枫”“渔火”)江边的枫树怎么样?茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉?(孤单、寂寞)诗人想起了故乡想起了亲人,他忧愁得怎么样?(难以入眠)谁来说说这句诗的意思?

  6、朗读训练

  7、学习第三、四句:你还看见了什么?(教师板画“寒山寺”,贴“寺”“钟”)寺里还传来了什么?听,钟声怎样?(传得很远,传到了客船上诗人的耳朵里)这就是第四句诗——夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。

  8、朗读训练

  9、齐读全诗

  四、总结全诗,体会感悟

  1、这幅画在你眼里是

  这样的美丽,但是,它在诗人的眼里却不是这样的,这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢?诗中的哪个字写出了这种心情?(贴出“愁”)

  2、让我们成为诗人,坐上小船,回到那个秋夜吧。

  3、教师描述:在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚,你坐的小船停靠在枫桥边,天气寒冷,你把外衣裹得紧紧的,江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独,使你难以入眠。此时,寒山寺的钟声传到了你的客船上……

  4、请学生交流:张继,你看到了什么?你听到了什么?孤身在外,你想到了什么?

  5、让我们用满腔的情,来吟诵这首名传千古的诗吧。

  五、指导写字

  1、请学生说说记住这些生字的方法。

  2、指导“愁”、“霜”的结构。

  3、钢笔描红。

  六、作业

枫桥夜泊级语文教学设计2

  【课型】精品赏读

  【课时】一课时

  【教材解读

  这是一首著名的绝句。诗人在一个秋天的夜晚泊舟姑苏城外枫桥,江南水乡秋夜的美景深深地吸引了这位满怀旅愁的客子,因此写下了这首意境清远的小诗。四句诗绘声绘色,情景交融,抒发了作者在旅途中的孤寂情怀。

  【教学目标

  1、有感情地朗读;

  2、理解诗义;

  【教学重点

  引导探究、赏析诗人之愁;

  【教学难点

  引导探究愁之心结所在;

  【教学准备

  课件,与课文内容有关的唐诗。

  【教学过程

  一、质疑导入,铺垫情感

  江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时,无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏,引来上成千上万的游人,枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的'魅力,让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

  二、初读感知,积累情感

  读通诗文:

  1、重点字词正音:泊、愁;

  2、朗读汇报与指导;

  明了诗义:

  1、解释题目;

  2、对照课后注释,了解每句诗的大体意思;

  想象画面:

  祖国古诗历来注重“诗中有画,画中有诗”。听朗读,看看你能想到什么。

  1、听配乐朗诵,闭眼想象;

  2、描述自己想到的画面;

  3、朗诵诗文,边读边想象;

  小结:大家所描述的画面就是诗人夜泊枫桥的所见所闻;

  三、诗歌研读,品悟情感

  体会情愁:

  1、面对这良辰美景,诗人是怎样一种心情?从诗中的哪个字可以看出来?(愁)

  2、试用诗中的景物描述作者的心情;

  例:月落月亮心情沉重,早早地躲到山后边,不肯出来见人。

  3、学生汇报;

  探究愁因:

  1、质疑:诗人因何而愁?是什么让他忧心忡忡?

  2、介绍有关背景;

  金榜题名对当时读书人的重要性;作者考试榜上无名,名落孙山;

  品悟愁绪:

  1、苏州是中的江南水乡,夜色多么迷人,可是在诗人的眼中这

  一切都更加激起了他的愁绪,所以:

  月亮缓缓下坠,更加激起了诗人的愁绪,他会想;

  乌鸦叫声凄惨,他会想;

  看着河边孤单的枫树在风中瑟瑟发抖,他会想;

  渔船上的点点灯火一明一暗,他会想;

  远处传来的悠远的钟声,沉重而幽长,声声叩击在诗人的心上,他会想;

  2、有感情地朗读

  全诗着一“愁”字,使得诗人所看到的,听到的,触到的,都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧,这就是诗人的高明之处。带着诗人的愁绪,我们再来读一读这首诗,边体会诗人的心情,边想像画面。

  四、再品情愁,抒发情感

  1、读《枫桥夜泊》;(附1)

  2、交流听后感;

  3、这是一个什么样的夜?

  4、有感情地朗诵诗歌;

  五、课堂拓展,升华情感

  一个平凡的夜,因诗人的多情而流传千古,让无数多情的后代文人因之而感彻肺腑。古往今来,写“夜”佳作不计数,但真正能与本诗相媲美的却并不多,唐朝诗人李商隐的《夜雨寄北》便是其中之一(附2)。读一读,想一想,比一比,看看本诗美在何处。

  附1:

  枫桥夜泊

  夜,已深。

  弦月拉长了灰黄的脸,在西山痛苦地呻吟。流浪的秋风,穿过沉沉夜色,穿过无言枫林,惊醒了巢中寒鸦的残梦。它“呱呱”大叫几声,那声音刺破了黑夜的沉寂,让江面也泛起层层涟漪,于是,秋月黯淡的光和影,在水中碎成无数晶莹的泪珠,泪雨纷飞,让船头的渔火也陷入沉默,沉默,沉默地在我微润的眼里摇曳,摇曳。霜雾趁机袭来,弥漫成无边的幻景:田野上,秋色正浓,花香十里,硕果遍地……茅檐前,书声不断,墨香四溢,有人正对轩窗,或凝神诵读,或奋笔疾书……油灯下,白发亲娘正穿针引线,赶制冬衣,脚边,调皮的大黄狗趴在地上,不时摇着那毛茸茸的尾巴……

  夜,无眠。

  月落了。天空和大地一下子跌入黑色的梦,枫桥睁大惊恐的双眼向渔舟求助,渔舟一摇,一晃,只顾哀叹自个儿漂泊不定的命运。枫树伸长瘦削的双手向天空呼救,天空手足无措,满脸全是对明天的迷茫。“咚——,咚——,……”寒山寺的钟声,沉重而幽长,从远山传来,却找不到前行的方向,只能在天空久久回荡,回荡,回荡在失落的树林,回荡在无助的枫桥,回荡在落寞的吴江,回荡在游子冷冰冰的心房。

  夜,凄凉。

  附2:

  夜雨寄北

  李商隐

  君问归期未有期,

  巴山夜雨涨秋池。

  何当共剪西窗烛,

  却话巴山夜雨时。

【枫桥夜泊级语文教学设计】相关文章:

1.《枫桥夜泊》教学设计

2.《枫桥夜泊》教学设计

3.枫桥夜泊教学设计

4.枫桥夜泊教学设计

5.《枫桥夜泊》的教学设计

6.《枫桥夜泊》说课稿设计

7.《枫桥夜泊》教学设计6篇

8.《枫桥夜泊》教学设计15篇

上一篇:《多彩的夏天》教学设计 下一篇:《小手帕》教学设计