《多彩的夏天》教学设计

2021-03-23 教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢?以下是小编为大家收集的《多彩的夏天》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《多彩的夏天》教学设计1

  教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)巩固上节课所学的生字词,写好"夏、炎"两个字。

  (2)能有感情朗读课文,抓住课文的重点词语和句子来理解课文,培养初步积累语言的能力。

  2、过程与方法:

  以读为主,让学生通过各种形式的读,在读中感受语言的魅力,受到情感的陶冶,提升阅读的乐趣。

  3、情感态度价值观:

  通过课文的学习,引导学生感受夏天的"迷人"和"快乐",激发学生对大自然的热爱之情。

  重点、难点:

  1、能有感情朗读课文,抓住课文的重点词语和句子来理解课文,培养初步积累语言的能力。

  2、课文中一些词语的理解和运用;引导学生体会对夏天的"迷人"和"快乐"的感受。

  教学准备:

  1、教学光盘。

  2、投影。

  3、生字卡。

  教学过程:

  一、复习导入。

  师:昨天夏姑娘给我们带来了几位生字词朋友,今天她想考考大家,谁记住这些朋友的名字啦!

  生读。

  师:谁还能帮"趣"字组词。

  二、整体感知。

  1、师:让我们看看夏天是什么样的。出示CAI图画。请你按照从左到右或从上到下的顺序说说你看见了什么?

  2、师:原来你们都找到夏姑娘了,现在她要带我们到夏天里去深入旅行了,请听课文朗读,看哪个小朋友最专心听。(CAI读)

  3、师;现在,也请你用你喜欢的方式读读课文,边读边从文中找一找课文中描写夏天有什么特点,并用波浪线画出来。

  4、生找出夏天的特点,师板书归纳,指出这些是每个自然段的中心句。

  三、随机学习课文。

  师:那么你想先学夏天的哪个特点呢?

  师:请你自己读读课文并找出哪些句子最能体现这一特点,请画上括号。

  生答。

  师选择其中一自然段教学:好那么现在我们来学习……

  (一)学习第一自然段。

  1、师:请喜欢这一特点的孩子来读读这一自然段。

  2、你能从这一自然段找出描写夏天炎热的语句吗?

  3、师:是呀,夏天是炎热的,但是炎热的夏天也能带给我们愉快的心情,不信听林老师读一读。

  师:谁能像林老师一样读出快乐的心情来?

  4、齐读。

  归纳学习方法:

  师:刚才我们是怎样学习这一自然段的呢?生答。(出示投影)

  师:现在请你按照这些方法来学习夏天的其他特点。

  生学。

  (二)学习第二自然段。

  1、师:喜欢第二自然段的孩子来读读这一自然段。

  2、师:你从这一自然段中的哪些语句感受到夏天"多彩"的特点呢?请你读出来。

  3、想想,你还可以用哪些词语来形容夏天的色彩呢?

  4、夏天有盛开的鲜花,碧绿的草地……夏天是多彩的,谁能把这美丽的世界读出来?

  5、评价(抓住"!")

  6、齐读。

  (三)学习第三、四自然段

  1、师:夏天有趣的,也是悠闲的。请你自己读一读,说说你从中了解到了什么有趣的事或悠闲的活动。

  2、师:我想这些事,你们都做过。那么在悠闲的夏天里,你还有没有其他有趣的经历?做过什么有趣的或悠闲的事呢?

  3、生答。

  4、师:你们曾经在夏天里快乐的度过,课文就好象在写你们一样!来把写自己的这段读一读吧!

  5、齐读。

  (四)师总结:所以夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟。是啊,秋天是成熟的季节,是收获的季节,只有经过夏天的孕育,才有秋天满心愉悦的收获!

  四、"积累加油站"

  1、师:让我们也为自己加油吧,满心愉悦地迎来今后收获的季节。请你和我一起到"积累加油站"加油。

  (投影)

  2、师:这里有四道加油管,请你选择你喜欢的一道加油管为自己加油。

  3、生做。

  4、展示

  5、齐读

  6、选择其中一个词语说一句话。

  五、写字

  1、出示"夏"、"炎"

  2、观察,生说怎样写才漂亮。

  3、"CAI"范写

  4、生书写。

  5、展示、评价。

  六、作业。

  1、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的.自然段。

  2、继续观察夏天,把夏天写进日记里或画进自己的画里。

  评析:

  语文综合性学习语文综合性学习突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,应以语文为主,以学习语文为出发点,运用各科资源,开展教学。所以在本课教学中我设计了"积累加油站",让学生通过搜集整理,丰富学生的语言积累。有了丰富的积累,学生的表达才能丰富多彩。同时在作业中设置"继续观察夏天,把夏天写进日记里或画进自己的画里。"一题,通过利用教材架设语文学习与生活的桥梁,努力为学生开拓广阔的开放的学习空间,使课堂教学成为学生学习活动的一部分,让学生有更多的收获,如:情感的体验、审美的培养等。

《多彩的夏天》教学设计2

  复习词语。

  这么炎热的夏天带给你什么印象?(学生读出文中的句子)

  我发现小朋友都从课文里学到了很多,那你还想知道什么?(为什么夏天是那么多炎热?还要别的吗?为什么这个多彩一词会用在夏天这个季节里?你提到问题真有价值。)

  要了解的更多,那就让我们走近夏天,走近字里行间

  读课文2-4段,边读边想,你看到怎样的画面?(学生读书)

  美丽的画面大家看到了吗,你能给每一副画面取个名字吗?(我发现这位小朋友,老师很想认识一下,他特会举手,会动脑筋,你们想当 地孩子吗?有信心吗)(评价、表扬脱节)

  你给第二小节取个名字。(多彩的、炎热的)哪个好,为什么?(学生说)(应该省去,直接学文)写在黑板上。

  多彩的夏天在诗歌里也写得明明白白,边读边画一画,哪些词语写出多彩的夏天。

  8:26

  学生读,从哪儿看出。(这两句话带给我们多彩的夏天,还要别的感受吗)

  自己美美的读一读吧。

  谁能用朗读带个大家一个多彩的夏天?(学生读,大家看到了吗?谁再次的把夏天带给我们。还有信心,向他们挑战是吗?看着小朋友多喜欢读,那我们就一起读吧。齐读。)(如何读出层次,有所提高,有所感悟)

  你们读得这么感觉,老师也想读读,能给老师这个机会吗?能评一评老师的读吗?(师读)(师)怎么样读让你感觉到这夏天这么美啊?

  哪些词更能体现夏天的多彩呢?找到的把这种感觉读出来好吗?(学生读)

  这些词怎样读,能让我们看到美丽、多彩的夏天呢?自己先练一练,待会我们在读。

  (生读得好)大家听明白了吗?哪几个词读得特美?学生自说。(碧绿的草地要读出绿的感觉)大家自己读,读出这种感觉。(朗读未到位,不能匆匆而过)

  是呀,盛开的鲜花多美啊,夏天哪些花开放呢?(学生说)

  喜欢荷花的请举手,大家对荷花情有独钟,《小池》《晓出》(能背背吗)(如何恰当处理)

  夏天有哪些水果,你能不能用上颜色的词,来说说。(学生说)

  咧(第三声)嘴

  自己身上穿的衣服,能用一个词来说吗?

  夏天的花是五彩缤纷的,身上的衣服也是花花绿绿的,夏天还有很多漂亮的画面,作者没有写进去 。(学生说)

  夏天还是有歌声的,让我们来读一读第三小节。

  8:38 (文本处理)

  学生自由读,你从第三小节中听到了哪些优美的声音?(学生说)

  你们发现了吗?你喜欢这些小动物吗?找自己喜欢的小动物读读,让小动物来份惊喜?(谁来当知了,读。)

  这些小动物们多么自由自在啊,想去见识一下吗?你最想当什么动物?

  青蛙(益虫),这些小动物多有美妙的幻想。小青蛙正在演唱会,让我们一起去看看。(播放课件)

  你能当一回青蛙,当一回赛歌会的选手吗,自己练一练。参加完赛歌会,你有什么想法,你感受到了,你的心情现在是怎样的?

  让我们把这份快乐带到课文中再去读一读,好吗?(自己大声读,读出你的快乐。)

  8:45

  谁能把你快乐的朗读读给大家听一听。(你们感到快乐了吗?谁能再快乐一次。)

  想快乐的小朋友起立,一起读,把快乐的朗读带劲美丽的画面吧。

  优美的朗读把我们带进了夏天美丽的怀抱。心理痒痒的吧。

  如果你现在在野外,你最想干点什么?(洗澡、钓鱼、游泳、吃棒冰、)

  8:48

  其实老师发现第四节专为小朋友写的,就是写你自己的事,读一读吧。

  夏天我们想干什么就干什么?这节中有一个词就是写这个大。悠闲是什么意思?(学生说)

  把这份悠闲带到朗读中,学生读。(读到面、交流、评议)

  这么快乐的活动,你还准备跟谁分享,怎么分享?

  那我们可以把这段记下来,两分钟时间能记下这段吗?(学生试背。)

  我想当一回你的好朋友,你的爸爸、妈妈,谁把你记得跟我们交流交流。

  他背地怎么样?(不能有所表示吗?)

  你赶快找到你的小朋友,跟他交流交流吧?

  你想对夏天说点什么吗?(我把你们的写下来,生说师板书)

  让我们来读一读第五小节吧(齐读)

  8:56

《多彩的夏天》教学设计3

  教学内容:

  这是一篇散文。从多个角度写了夏天的“迷人”。

  教学要求:

  使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,畅所欲言,阐述自己对课文内容的理解,将体会融入朗读中。培养合作学习的方法,提高协作精神。

  教学重点、难点:

  能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。

  不仅能读,还能表达自己的想法是难点。

  教学构想:

  将语文天地中的“连一连”放在开课阶段,因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配,需要学生展开想象,才能连好,因此放在开头,会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外,针对学生要向中年级过渡的实际情况,本节课要以学生活动为主,引导学生自己质疑、解答、辩论。

  我对教案的设计不是一个接一个的问题设计,而是更趋于方法的介绍和指导,至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对,真正做主体学生的引导者。

  教学准备:实物投影仪

  教学过程:

  一、导入

  1、放轻快的音乐,屏幕出现语文天地中的题目。

  蟋蟀萤火虫青蛙知了

  打灯笼弹琴唱歌敲鼓跳舞

  请同学们伴随着优美的音乐,在迷人的夏天里想象一下,这些可爱的小动物会做什么?

  每人一张连线纸,想一想、读一读、连一连。

  说说你的想法好吗?上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。

  [设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象,把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。

  做了这道题,你有什么感觉?

  2、引出课题:《多彩的夏天》

  二、认识生字

  1、在小组中自己学习生字。

  2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解,其他同学可补充。

  3、识字游戏:

  从要认的字中,任意挑选两个字,小组合作连成一句话。如:“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我,我就买了一个冰淇淋吃,真凉爽!

  [设计意图]即熟练了要认的字,又提高了组词造句的水平,还锻炼了灵活运用的能力,更加强了合作参与意识。

  三、朗读理解

  1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序,自己朗读课文。

  五分钟!看通过你们的努力能读到什么程度?

  2、你最喜欢哪一段?读给大家听。

  [操作方式]读到哪一段,就展开哪一段的自主学习:读了这一段,你想说什么?想问什么?同学互相帮助解答,说说自己的看法。

  教师相机板书这一段的重点词语。

  例如:读到第二段夏天是多彩的时,展示图画,用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后,图文对照,朗读课文。

  学生评价的内容也要充分利用,老师机智应对,转化为新的问题。

  如:学生说“他读的真好!”老师顺势问“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗?”

  [设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间,让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力,更重要的是启发他们的思维,使他们敢想敢说,思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点,结合课文内容,适时地指导他们读好课文的每一段话。

  四、从课文走出回到自己

  你喜欢夏天吗?为什么?

  让我们一起尽情的享受夏天吧!

《多彩的夏天》教学设计4

  教材分析:

  (课文)《多彩的夏天》这篇散文语言优美,图文并茂,抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天的美丽景色,贴近自然,贴近生活,富有儿童情趣,通俗易懂,有利于激发学生对大自然、对生活的热爱。

  教学目标:

  1、用多种识字方法学认13个生字;

  2、有感情地朗读课文,通过学习课文,体会夏天的多姿多彩。

  3、让学生充分感受夏天的美丽,进一步激发学生的学习兴趣。

  教学重点:

  能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字。

  设计思路:

  本着优化教学的原则,充分挖掘教材的优势,将语文天地中的“连一连”放在开课阶段,因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配,需要学生展开想象,才能连好,因此放在开头,会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外,针对学生要向中年级过渡的实际情况,本节课要以学生活动为主,引导学生自己质疑、解答、辩论。教案的设计不是一个接一个的问题设计,而是更趋于方法的介绍和指导,至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对,真正做主体学生的引导者。

  教学过程:

  一、导入

  1、放轻快的音乐,屏幕出现语文天地中的题目。

  蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了

  打灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞

  请同学们伴随着优美的音乐,在迷人的夏天里想象一下,这些可爱的小动物会做什么?

  每人一张连线纸,想一想、读一读、连一连。

  说说你的想法好吗?上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。

  [设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象,把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。

  2、做了这道题,你有什么感觉?引出课题:(课文)《多彩的夏天》

  二、自主合作学习生字

  1、自由读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方式识字。

  2、同桌交流识字情况并说说你是怎样学会的。

  3、识字游戏:

  从要认的字中,任意挑选两个字,小组合作连成一句话。如:“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我,我就买了一个冰淇淋吃,真凉爽!

  [设计意图]即熟练了要认的字,又提高了组词造句的水平,还锻炼了灵活运用的能力,更加强了合作参与意识。

  三、朗读理解课文内容

  1、自由读课文,说说读后你明白了什么?(引导学生回答,夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的)

  2、你最喜欢哪一段?读给大家听。

  (操作方式)读到哪一段,就展开哪一段的自主学习:读了这一段,你想说什么?想问什么?同学互相帮助解答,说说自己的看法。

  教师相机板书这一段的重点词语。

  (一)学习第一自然段。

  1、师:请喜欢这一特点的孩子来读读这一自然段。

  2、你能从这一自然段找出描写夏天炎热的语句吗?

  3、师:是呀,夏天是炎热的,但是炎热的夏天也能带给我们愉快的心情,不信听林老师读一读。

  师:谁能像林老师一样读出快乐的心情来?

  4、齐读。

  归纳学习方法:

  师:刚才我们是怎样学习这一自然段的呢?生答。(出示投影)

  师:现在请你按照这些方法来学习夏天的其他特点。

  生学。

  (二)学习第二自然段。

  1、师:喜欢第二自然段的孩子来读读这一自然段。

  2、师:你从这一自然段中的哪些语句感受到夏天多彩的特点呢?请你读出来。

  3、想想,你还可以用哪些词语来形容夏天的色彩呢?

  4、夏天有盛开的鲜花,碧绿的草地……夏天是多彩的,谁能把这美丽的世界读出来?

  5、评价(抓住!)

  6、齐读。

  (三)学习第三、四自然段

  1、师:夏天有趣的,也是悠闲的。请你自己读一读,说说你从中了解到了什么有趣的事或悠闲的活动。

  2、师:我想这些事,你们都做过。那么在悠闲的夏天里,你还有没有其他有趣的经历?做过什么有趣的或悠闲的事呢?

  3、生答。

  4、师:你们曾经在夏天里快乐的度过,课文就好象在写你们一样!来把写自己的这段读一读吧!

  5、齐读。

  (四)师总结:所以夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟。是啊,秋天是成熟的季节,是收获的季节,只有经过夏天的孕育,才有秋天满心愉悦的收获!

  学生评价的内容也要充分利用,老师机智应对,转化为新的问题。

  如:学生说“他读的真好!”老师顺势问“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗?”

  [设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间,让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力,更重要的是启发他们的思维,使他们敢想敢说,思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点,结合课文内容,适时地指导他们读好课文的每一段话。

  3、你喜欢夏天么?为什么?

  4、夏天还是什么样子的?仿照课文说一说。

  [设计意图]为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,我设计了在学生充分朗读的基础上,用手中的笔记录下心中的夏天,针对自己感兴趣的一个点来写一写,我想这样既拓展学生的思维,又可以鼓励自由表达和有创意的表达。

  四、指导书写

  1、抢读词。

  2、开火车读字组词。

  3、同桌交流,这几个字是什么结构,怎样记住?

  4、指导学生写字

  如:炎:上小下大。夏:中间两横。澡:右边结构分配好。趣:“走之儿”要舒展,把“取”字托上去。

  [设计意图]让学生主动学习,激发其学习兴趣,让学生交流识字的方法,提高学生自主识字的能力。

  五、课外延伸

  选择性作业:1、有感情地读课文。 2、续写。 3画画。 4、写诗

  5、摘抄好词好句。 6、搜集关于夏天的古诗、文章读。

  [设计意图] 选择性作业体现了学生的自主性,有利于培养兴趣,发挥所长,彰显个性,体现了因材施教的原则。这个设计能使学生学习了一篇课文之后,去学习更多的文章,扩大阅读面,更喜爱地投入到语文学习之中。

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