作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《西江月夜行黄沙道中》经典教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《西江月夜行黄沙道中》经典教学设计1
教材分析：
这
设计理念：
本课的教学遵循学生“以读促教，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，想象画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后链接辛词，课外吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的
4、通过学习课文掌握学习诗词的方法。
教学过程：
一、激趣导入
1、谈对“词”的认识
2、诗词对对碰
过渡：你们真是学习上的有心人，这节课我们再走如一首词，领略它独特的魅力。
3、出示题目，师读。学生说说老师为什么停顿。
4、师生一起板书课题。说说你在题目中获取了什么信息？
5、诗人猜猜猜（诗人介绍）
过渡：我们今天所学的这首诗就是辛弃疾的作品，选自与他的《稼轩长短句》。
二、制定学习目标
1、学生自己制定
过渡：古人说“三分诗，七分读”可见“读”是学习诗词最好的途径，为此老师制定了一个“四步读书法”
2、出示读书方法
三、品析《西江月夜行黄沙道中》
（一）读准音
1、自由读，字正腔圆
2、指名读
3、强调“见”
4、齐读
（二）读韵味
1、自由读，找韵脚
过渡：诗词有了韵脚我们读起来才会朗朗上口，有了平仄音就有了声音的高低起伏，抑扬顿挫。现在我们听听名家朗读，体会一下诗的韵味。大家边听边画节奏。
2、视频朗读
3、指名读
4、指导朗读七八个星天外，两三点雨山前
5、师生配合读
过渡：古人读书的方法有很多，你知道哪些？选择自己喜欢的方式读
6、指名读
7、师吟诵
过渡：不知不觉我们又读了几遍，俗话说“读书百遍其义自见”我们现在穿越到辛弃疾的身边，做他的同行者，把自己看到的，听得到，想到的大胆说说。
（三）想画面
1、自由读，边读边想。（提示：汇报时用上读着读着……）
2、学生汇报
过渡：同学们，你们的想象力真丰富，为我们描述了一幅幅美丽的画卷，可见想象可以产生美。词就像一杯咖啡，需要细细品味，这样才能走人画面，走人诗人心里。
（四）读情感
品上阙
1、学生读上阙，品“惊鹊”
2、想想鹊儿被什么而惊
过渡：这么轻微的声音竟然能惊动树枝上的鸟儿，黄沙岭的夜晚真静啊！这种写法就叫“以动写静”我们之前也学习过不少，老师举两个例子，同学们读读
3、写法分析
4、想一想，说一说
过渡：是啊，诗人多么期盼有一个丰收年啊，多么希望农民能过上丰衣足食的日子啊。
读下阙
1、六月的天，猴子的脸，说变就变。正在大家津津乐道，展望未来的时候天气发生了变化（读）这时诗人的心情怎样（着急）他会怎样做（避雨）结果呢？（读）这时他的心情怎样？（喜出望外）真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”
2、质疑：“点”意趣所在
3、齐读
四、阅读链接《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
1、齐读题目，说说题目的意思
2、小组自由学习
3、汇报（音，韵，画，情）相机指导朗读
4、情感
5、对比这两首词有什么不同？
五、布置作业
1、选择其中一首编成小故事。
2、阅读更多辛弃疾的词。
《西江月夜行黄沙道中》经典教学设计2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每句的意思。
3、能借助图画，通过语言文字，了解这首词所描写的情景。学会边读边想，想象这首词所描绘的情景，写成一段话。
4、通过语言文字，感受词中表现地自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。
教学重难点：
1、理解词的大概意思。
2、背诵课文。
3、想象这首词描绘的情景，并写成一段话。
教学准备：
含有这首词的投影片。
拟订时间：两课时。
第一课时
教学内容：读通词句，理解词意。
教学过程：
一、揭题，解题，简介作者。
1、板书课题。这是一首词，西江月是词牌名，夜行黄沙道中是题目。
2、讨论题意。
⑴你从课题上读懂了什么？
⑵用自己的话说出题意。
⑶简介作者。
辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一国家。他曾遭贬闲居江西上饶多年，对黄沙岭较熟悉。
二、初读课文，疏通字词。
三、检查自学情况。
1、指名读课文，正音。
2、练读。
四、再读课文，理解词意。
1、默读课文，思考：每句话的意思，实在不懂的地方作上记号。
2、小组讨论、交流。教师巡视指导。
3、集体交流。
（1）指名说说已弄懂的句子的意思。
（2）说说还不明白的地方。
参考：
①明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。
②七八个星天外，两三点雨山前：遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭上下起了两三点阵雨。
③旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：过去熟悉的社庙旁，树林边的茅店在路转溪桥后也忽然见到。
4、投影出示：
《西江月夜行黄沙道中》经典教学设计3
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
二、教学重点、难点：
重点：理解诗句的意思。
难点：展开想象，体会诗人
三、教学媒体：多媒体课件、扇子
四、教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情境导入，简介作者、时代背景。
1、猜一猜诗人：（出示诗人介绍）
2、我们还学过他哪首词？能背出来吗？（《清平乐·村居》
3、你对他还有其他了解吗？辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。）
是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条件好。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。
6、板书课题，齐读，你知道了什么？（词牌名、课题的意思、黄沙的位置）
过渡：这首词写了什么呢？下面让我们读一读。打开书本。
二、初读课文，疏通字词
1、轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。
2、检查自读情况。
（1）指名读课文。正音，（现）：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。生评价。
（2）读得真棒，要把这首词读好，要注意什么？停顿和重音（再出示词）
3、自由读。
4、齐读。
过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。
三、再读课文，理解诗句意思。
1、默读，自行解决诗句的意思。
A、用学过的方法理解。（如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等）B、不懂的地方反复默读几次。C、有疑问、不懂的地方作记号。
2、小组讨论交流，教师巡视指导。
3、汇报。
（1）你懂得了哪些词语的意思。（出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个
两三点旧时茅店社林忽见）
有不懂的词意思吗？
（2）你懂得了哪句话的意思。（出示句子的意思）
4、质疑一：
（1）指名说：谁在说丰年”？师质疑：你从哪看出是丰年？（出示稻花图）
学生回答（农民、诗人、青蛙）
（2）假如你是他们，看到这一片长得这么好的庄稼，你会说什么呢？想不想表演一下他们的对话？
（同桌自由选择表演）
请学生表演：（3组：诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话）
从刚才的表演，我们感受到了什么？（板书：说丰年，喜悦）
是啊，与农民相处了20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象，他是多么的高兴啊，他情不自禁高声吟道：男生读句子。
是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农民丰收之不容易啊，想到这，诗人又忍不住大声呤道：请女生读。
看，诗人多关心农民的生活，所以他给自己起的字号叫？（稼轩）
稼是什么意思：种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很（十分关心种庄稼）的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农民的子女读书着想。
质疑二：为什么为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉得忽然呢？
小组讨论。
四、赏读，悟诗情。
1、创设情境品读。
同学们，刚才我们读懂了词句的意思，下面，让我们穿越时空，来到南宋时，与诗人同行，一起欣赏那里的美景，愿意吗？（出示图）好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你看到什么呢？下面听老师读（配乐）。
2、汇报。
听完，看完，你有什么感觉？美在哪？，请你说说，你认为最美的地方，把你认为最美的句子美美地读给同桌听。
3、学生汇报。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。引导：美在哪？你觉得哪个词用得最好？（惊、鸣），一，体会“以动衬静的写法。（板书：景美。请你来读读，你觉得怎么读好这句？（舒缓）2、对比读：谁愿意挑战他，读得更美？给掌声。五、总结。
引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，
看见了----（明月高悬）（绿树环绕）（喜鹊鹊翻飞），辛弃疾不禁高兴地吟道――（齐读第一句）
闻到了和听到了-----（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即；喜讯远传，，不禁欢快地唱道――全词（齐读第二句）
走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道——（齐读三、四句）
多么迷人的景色啊，老师也被你们的朗读给陶醉了，老师也想和你们一起读，好吗？看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了？有信心吗（配音师生串读）。
六、写作指导
过渡：从你们的读中，我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的'美，你能不能挑战诗人，用现代文改编这首词，做一个现代小诗人。（配乐）
推荐同学们上台表演。（我们班谁创作现代诗最厉害？有请黄怡昕同学边说边演。
你们想编吗？现在拿起笔来，写下来吧。
提示：在一个夏天的晚上，诗人来到了黄沙岭的一条小路上，他看到了（ ）听到了（ ）闻到了（ ）想到了（ ），……走着走着，忽然……
这里的景色太美了，于是，深夜回到家，诗人忍不住挥笔写了《》：……
温馨提醒：展开丰富的想象，用上优美的词句，可诗人的动作、语言、心情等，把当时的画面描绘出来。
七、谈收获。
八、布置作业。
一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？（自选）
1、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词
2、把这美景画下来，做成诗配画
3、把词改写成美文
板书设计：
西江月 夜行黄沙道中 景：以动衬静（迷人）热爱大自然
情：说丰年（喜悦）关心农民生活
《西江月夜行黄沙道中》经典教学设计4
教材分析：
这篇课文是南宋杰出的爱国词人辛弃疾所写的一首词。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、通过语言文字，展开想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
教学重点：
1、通过理解词语，指导学生正确流利地朗读这首词。
2、借助工具书、教师的指导理解这首词，在理清词的大意的前提下背诵。
教学难点：
感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。
教学准备：
学生课前收集有关辛弃疾及这首词的背景资料，制作相关课件。
教学过程：
一、常识导语，激发学生兴趣
课前：在古代的文学史上宋词与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。
1、导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们一起走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）
2、齐读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？
根据学生的不同回答适时的介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。
3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。）
4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。（学生练读，教师巡视指导）
5、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。）
6、指名配乐朗读，适时评价。
7、男女生比赛读。（读前互相鼓鼓劲儿）
[设计意图：教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。]
二、了解作者，整体把握，了解课文大意
过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。这需要我们细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！
（一）品读上阕
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
2、交流：
A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
对学生不理解的词语——“别枝”，给予讲解。
出示：别枝：现主要有三种解释：
[1）离开枝头；2）斜枝、树枝；3）另外一枝。]
在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。
指名描绘自己的所见。
“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。
学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？
B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。
C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年
同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？
同桌试着演演说说；指名演演说说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。
教师小结：这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！
出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。
齐读这两句，体会词人企盼之情。
D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。
联系学过的诗句，体会以动写静的表现手法。
3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？
（这一阶段充分发挥学生的想象能力。）
4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。
5、出示相关视频。
明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。
6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）
[设计意图：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流，在关键处给予巧妙引导，然后通过品读悟情，把学生带入词的美好的意境之中，使学生如临其境，与词产生共鸣。]
（二）品读下阕
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。
1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
2、学生自主感悟，自主交流。
3、学生交流画面，相机指导朗读。
词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了————“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？
就是这个时候，引读————“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”
4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）
陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）
想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。
指名读。
5、出示相关图片。（画面、音乐）
这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。
6、大家知道辛弃疾的号是什么吗？（稼轩）“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。
[设计意图：充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境。又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。让学社兴致勃勃地描述，声情并茂的朗读。]
三、精读品味，耐心回味
1、同学们，我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。
2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。
师：《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。
3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为谈谈收获吗？
4、师总结：让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。
5、PPT出示作业（分层作业）
[设计意图：学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，再一次促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。]
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