《称赞》第二课时的教学设计

2021-02-09 教学设计

　　《称赞》第二课时教学设计

　　学习目标：

　　1、能有感情地朗读课文，积累语言。

　　2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。

　　3、善于发现别人的优点。

　　学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。

　　学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。

　　课前准备：实物（苹果）、课件

　　教学设计：

　　一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

　　导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出

　　“称赞”语。如：

　　你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真熟练！你的声音真好听！……

　　师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。

　　（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？板书

　　二、朗读感受称赞语的美

　　1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.（学生听

　　划

　　说）

　　（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

　　2、感受美(出示第一句)

　　知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导

　　（1）小刺猬是怎么称赞小獾的？

　　理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步）

　　词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）

　　谁来当小刺猬来称赞一下小獾。（指名读）

　　（2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？

　　理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）

　　师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。

　　指名读

　　再指名读

　　齐读

　　词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？

　　句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

　　这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的表现我们应该称赞。（学生说）

　　美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他部分。

　　我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧！（

　　男女老师合作读）

　　三、朗读感受称赞带来的神奇力量

　　1、师：如此美丽，并让人听了特别快乐舒服的.称赞还有怎样的神奇效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?

　　句子出示：

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”

　　小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？

　　句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

　　粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？（学生说）看见这样的小板凳，小獾自己又会怎样想呢？（学生说）就在这时，谁送来了称赞（再读称赞语）小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢？（学生说）那你说称赞给他带去的是什么？（学生说）（板书：自信进步

　　成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？

　　2、说话练习：

　　假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？（比较）正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子）

　　师：称赞不仅像花儿一样美丽，还像一根神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳，还学会了做椅子。这就是称赞的力量。

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