读书汇报课的教学设计

2023-09-08 教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的读书汇报课的教学设计,希望能够帮助到大家。

  读书汇报课的教学设计 1

  教学目标:

  1、了解同学所读书籍,促进学生间的读物交流。

  2、能有条理地叙述所读书中的部分内容,并将积累的好词句进行展示,训练学生口头表达的能力。

  3、通过课堂教学让学生感受到读书的快乐,激发读书的兴趣,扩大学生的知识面。

  4、进一步通过阅读丰富语言积累,巩固阅读方法,提高课外阅读的能力,培养读书做笔记的良好习惯。

  教学重难点:

  有条例地叙述书中内容及积累的优美词句,帮助学生养成良好的.阅读习惯。

  课前准备:

  教学课件,读书笔记,课外读物。

  活动过程:

  一、开场白

  同学们,我们每周一期的课外阅读汇报课又和大家如期见面了,也又到了我们尽情展示课外读书成果的时候了。下面,就让我们再次走进文学的殿堂,去感受文学作品的无尽情思。让我们再次徜徉在文学作品的长河中,再次感受博大精深的中华文化。

  我宣布,张龙一中六年级4班课外阅读成果汇报课现在开始!

  首先让我们再次朗读《劝学诗》。再来了解一下汇报要求(结合展台出示,主持人朗读。)

  下面,就把你在什么时候读了什么书,有何收获来汇报给同学们吧!

  二、汇报环节(按照汇报内容进行分类)

  (一)古诗朗诵(另加古诗品析:为什么要积累这首诗。)

  (二)好书推荐(重点汇报推荐书籍的内容,从而激发其他同学的阅读兴趣。)

  (三)好词句积累展示(将汇报内容进行展台展示,领读。并用其中的几个词语造句。)

  (四)名人故事(鼓励脱离读书笔记进行介绍。)

  (五)积累的其他方内容。

  三、教师总结

  四、主持人宣布活动结束

  今天还没来得及汇报的同学,请做好充分准备,让我们期待下次阅读汇报课的到来。

  读书汇报课的教学设计 2

  一、教学目标

  (一)整体感受,把握课文记叙的主要内容。

  (二)概括事例,理清记叙的顺序。

  (三)深入理解“读书好,多读书,读好书”的意义,联系生活实际,交流读书经验与启示。

  二、课时安排 2课时

  三、教学过程

  (一) 活动导引

  课前预习。要求如下:

  1、 读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。

  2、 读顺文,能够流畅、清晰的朗读课文。

  3、 读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

  导入新课:

  诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦:“我觉得读到好的诗的时候,真如听到绝妙的音乐,五官都受了感动,精神上好像复新了一般。在诗里,似乎每一个字都是有灵魂的.,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。”他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人,冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

  (二) 诵读活动

  1、 同桌或前后桌的两位同学为一组,互相听、读,诵读全文。

  2、 诵读要求与策略:

  能准确、清晰地读文,要忘我、深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与不足。

  (三) 正音释义

  笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已

  (四) 思考活动

  1、 学生活动与要求

  请同学快速浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。

  2、 教师辅助策略

  同桌为一组,交流意见。

  (五) 交流活动

  1、 关于本文的主要内容

  明确:课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。

  2、 课文紧紧围绕着“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来组材、选材的,请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

  明确:在2-10段,有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

  这些内容体现了“多读书”这一中心。

  3、 作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。

  明确:时间顺序。

  表时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。

  (六) 课内小结

  “吾生也有涯,而知也无涯”,而人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。

  读书,是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以,我们要多读书。

  (七) 课外小结

  1、 请同学按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

  2、 关于对作家冰心的介绍。

  3、 课外阅读:选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见。

  教学反思:在课堂上激起学生学习的兴趣,而不能只为了完成教学任务。我在另一个方面上激起了学生学习兴趣,促进他们进行课外阅读,并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中“注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读,特别是阅读一些名著。

  读书汇报课的教学设计 3

  教学目标:

  1、学生通过交流汇报自己的读书体会,增强学生的阅读能力,开拓学生课外阅读中识字、阅读、词语积累,口语表达等新思路。

  2、使学生感受到读书可以足不出户就能了解古今中外的奇闻趣事,既能增长知识,又能陶冶情操,还能明事理,学会如何做人。

  3、了解学生课外阅读的收获,激发读书的兴趣和信心。

  教学重点:

  汇报读书成果,提高学生口语表达能力,培养学生读书意识和读书爱好。

  教学难点:

  激发学生产生阅读的兴趣,培养学生养成良好的课外阅读习惯。

  教学过程:

  一、激发情感,揭示主题:

  同学们我手里拿着的是什么?(书)。对,书是什么?书是装订成册的著作。这是《现代汉语词典》对书解释。实际上书在记载经验,传递信息,启迪智慧,建设文明等方面都发挥了及其重要的作用。古往今来,凡成大学问大事业者,无一不是读书成癖,爱书如命的。在知识海洋的遨游与搏击中,他们对书的感情最浓厚,体味最深刻,并赋予了书很多恰切,传神,生动的比喻。用以启迪心智,导人远航————听他们说书是阶梯,书是船只,是钥匙,是良药,是营养,是奇迹,是粮食,是顾问,是灵魂,是社会,是高尚的人,是源泉,是生命……这些成功人士对书的感悟是多么深刻啊!同学们这学期我们也读了一些书,你们的`感悟又是什么呢?这节课我们一起来交流汇报自己的感悟,好吗?板书课题:书是什么?(齐读课题)

  二、汇报交流,感悟收获

  前几天老师布置了作业:以小队为单位交流你们的读书感悟,哪个小队愿意汇报?把你们小队的收获与同伴们分享。

  1、书是复读机,读书可以一遍一遍的复习学过的生字、新词,朗读好段落。

  2、书是加速车。我原来读课文特别慢,经常读慢慢的就快了。

  3、书是嘴巴。读了有趣的故事,总想讲给别人听,这就提高了口语表达能力。

  4、书是老师。在学校可以跟老师识字回家后也可以自己读书识字。

  5、书是助手。读书能积累许多好词佳句优美片段等。在自己看图作文时用上平时的积累会写出精彩的片段。

  师:谁愿意把自己积累的好词,好句,好段写在黑班上与大家分享呢?(学生上黑板上写)

  6、书是万事通,读书什么都可以知道。

  师。那你们从书中都知道了什么?谁愿意来汇报?(学生汇报)

  7、书是抒情剂。老师经常讲读古诗要读出感情,把自己的感情读进去才能与作者一起分享读书的快乐,体会读书的收获。

  师:哪谁愿意到前面来朗诵古诗给大家听?(指名朗诵古诗)

  8、书是向导,书中的故事可以引导我们做好事不做坏事,做好人,不做恶人。师:这一期我们读了《一年级大个子二年级小个子》谁愿意交流读书的感受

  三、教师总结,升华感情

  通过上面的汇报,同学们对读书有了更新的认识,老师希望你们不但要读有趣的故事书,还要喜欢读一些科技方面的书。读书能让我们更聪明,更智慧,更懂得做人的道理……所以今后我们一定要养成读书的好习惯。老师送你们几句读书的名言作为你们今天礼物。

  1、读一本好书就是和许多高尚的人说话。————笛卡儿

  2、读书是学习,摘抄是整理,写作是创造。————吴晗

  3、读书好似爬山,爬的越高,望得越远;读书好似耕耘,汗水流的多,收获更丰满。————臧克家

  警句:有眼不睁,有耳不听,有嘴不说,有手不动,有脑不用……健康的废人。

  师:如果老师把“不”字换成“要”字,删去“废”字,再读一读。

  读书汇报课的教学设计 4

  一、教学目的:

  总结近一段时间学生的读书心得。展示学生的读书收益,以激发学生的读书欲望。

  归纳读书方法,指导学生读书。

  二、教学重点:

  类化读书的步骤、方法。

  三、教学难点:

  总结读书的收益,展示读书成果。

  四、教学思路:

  课前引导学生对已经阅读的几篇同类作品进行归纳沉淀,形成成熟而稳定的见解;课堂分成三步走:一是品析作品。引导学生评价已经阅读的几篇作品,从作品的思想内涵、艺术风格等方面进行品析。二是感悟生活。引导学生通过阅读作品,运用作品的思想内涵指导自己对生活重新认识、解释自己生活中面对的疑难问题。三是倾诉自我。引导学生将阅读所得,抒发自我、沉淀生活、勉励他人。

  五、教学时间:

  一课时。

  六、教学过程:

  导入:同学们,我们班的读书活动已经开展了两个多月。还记得吗?我们在读书活动发动之初向同学们提出的读书格言:“孔子读书,韦编三绝;匡衡读书,囊萤夜读;孙康读书,凿壁偷光;孙敬头悬梁,苏秦锥刺股;高尔基集蜡读书,张海迪身残不忘读书。同学们,我们就要效仿古人的读书精神,同时,我们的读书目标又要高于古人,既为个人的全面发展,更为使自己成为祖国建设的有用之才,努力读书、认真读书!”

  最近我们读了一组文章--“爱心驿站”(含:《我喜欢出发》《石缝间的生命》《心存感激》《品味春风》《凿井》《俯视你自己》《在爱的站台上送别》《做人,从常识开始》《为青春喝彩》《微笑是一把神奇的钥匙》),今天这节课,我们将要把我们在读这组文章中的独特感悟展示给今天在场的老师,同学们,你们会不会胆怯?会不会保守?会不会肤浅?--让我们进行我们这节课的第一步历程:品析作品。

  请同学们谈谈这些作品中给自已感悟最深的方面。

  学生活动,教师引导过程要使学生谈到作品的思想内涵、艺术个性、精美语言等方面。并适时总结。

  教师把握:

  《我喜欢出发》人生需要不懈的追求;人生追求需要远大的志向与坚强的意志。警句:人能走多远?这话不是要问两脚而是要问志向;人能攀多高?这事不是要问双手而是要问意志。

  《石缝间的生命》身处逆境中的人,要坚强的生活,寻找适应生存的条件,创造出人生的辉煌。警句:生命正是要在最困厄的境遇中,才能发现自己、认识自己,从而才能锤炼自己、彰显自己,最后完成自己、升华自己。

  《心存感激》热爱生活、乐观的生活、感激生活给我们的`一切,不怨天尤人。典型故事:印度的甘地扔鞋子、残疾编辑劝无鞋少女。警句:我心存感激,因为我看到了一双忠实的眼睛,但很庆幸还没有为生活而受苦。

  《品味春风》在逆境中,要看到希望,再苦都不能失去希望。警句:但我看见最多的还是:即使在寒冷的冬天,我也看到了春的壮丽。

  《凿井》拒绝诱惑,学会放弃。面对各种各样的诱惑,要专一而扎实的去做好一件事情,不要中途而废。编外:活人的篓子。警句:一个人,能认清自己的才能,找到自己的方向,已经不容易;更不容易的是,能抗拒潮流的冲击。

  《俯视你自己》俯视自己,才是辩证地欣赏自己,将自己提炼成一个明明白白的人,不至于迷失了自己。警句:唐太宗悼念魏征:以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以见兴衰;以人为镜,可以知得失。

  《在爱的站台上送别》以站台上的送别为典型形象,指出人世间需要真诚的爱。警句:人生是流动的,生活是流动的,爱却永恒地站着,与坚固的站台一起挥手相送。

  《做人,从常识开始》常识,即一个人应当做的。干什么不要一味去图形式,去搞花架子,应该老老实实地干。警句:大家都在期待道德英雄、精神典范,希望所有的事情都由他们来做,自己则悄悄地躲避作为一个正常人该尽的基本责任。

  《为青春喝彩》珍惜自己的大好青春,不要等失去了才知道去珍惜。警句:花有重开日,人无再少年。百年容易过青春不再来。盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人。莫等闲,白了少年头,空悲切。劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。

  《微笑是一把神奇的钥匙》用善意的微笑面对你周围的人,不仅使自己愉悦,而且会给自己的生活带来许多可喜的改变。警句:微笑是一种无声的亲切的语言。微笑是一种无声的动人的音乐。微笑是人类一种高尚的表情。微笑永远是生活里明亮的阳光。

  这些文学作品都是作家在生活中对生活有了独特感悟,抒发出来的精华,那么,我们品读了这些文章,对我们的生活有哪些启示?作品帮助我们解决了生活中的哪些困惑?我们是如何重新认识生活的?我想请几位同学模拟角色,同学们对他们提出自己的建议、赠送警句、进行对说。

  角色一:我叫周xx,是一个山村来的学生,我的父母都是面朝黄土背朝天的农民,他们含辛茹苦供我上学。他们天天就咸菜下饭,却给我足够的生活费;他们穿的是补丁压补丁的衣服,却让我穿得工整大方;他们为让我安心学习,不牵挂家里,每周都要骑自行车跑几十里路来看我。可是我却很笨,学习成绩没多大进步,这使我非常灰心,也觉得非常对不起我的父母。

  角色二:我叫刘xx,是我们班绝无仅有的电脑天才,我从小学三年级开始接触电脑,很快便入了迷,现在,我可以轻松上网,聊天速度每分钟打字100个,打游戏我也是高手,让许多大我几岁的网虫望而生畏。别担心我会耽误学习,我的作业能按时完成,虽然考试成绩不很好,但总能及格。

  角色三:我叫李xx,小时候,家长们总夸奖我说我听话、懂事,因为我话很少,不惹事。随着年龄的增长,我不爱和别人接触的毛病使我离周围的人越来越远。理解我的人会说我天生内向,可误解我的人会认为我清高自大,对人有意见,不爱帮助别人。久而久之,我更不愿理睬别人,老担心别人讽刺。我觉得我越来越孤独。

  学生活动,教师的引导方向是结合作品与学生自己的生活说真话、诉真情,并能和学生在同一角度谈文学作品与自己的生活的联系。

  读优美的文学作品能激发我们的倾诉欲望,在这一阶段的阅读过程中,先后有好几位同学把自已或模仿、或批判、或创新的作品拿来让我看,今天,借此机会,我把这些作品展示给在场的老师和同学们,让他们给我们的作品一个评价,好吗?

  读书汇报课的教学设计 5

  【教学目标】

  知识与能力目标:

  1、积累词语及名言警句。

  2、品析文中简练、警辟的语言。

  3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

  过程与方法目标:

  朗读、讨论、合作的学习方式。

  情感态度与价值观目标:

  认识读书的益处,培养学生热爱读书的美好情感。

  【教学重点】

  品析文中简练、精辟的语言。

  【教学难点】

  学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

  【教学方法】

  讨论点拨法、品读感知法。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学课时】

  一课时。

  【教学过程】

  一、创设氛围,谈话导入

  同学们是初三的.学生了,十年寒窗苦读,即将迎来收获的季节,在漫长的读书旅程中,你曾经有过什么样的感悟呢?今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》,去聆听他精辟的见解,去感受他简练有力的语言!

  二、初读课文,整体感知

  1、师生共读课文,校正字音。

  2、师生共同合作学习,理解课文内容,理清文章思路。

  三、再读课文,品析探究

  1、找出喜欢的句子,交流阅读体会。

  点拨示例:(1)选段:"读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。"

  评析:这句话列举的内容丰富翔实,使得出的"知识能塑造人的性格"这个论断有说服力,令人信服。

  (2)选段:"人的天性犹如野生的花草,求知学习好比修剪移栽。"

  评析:用"野生的花草"比喻"人的天性","修剪移栽"比喻"求知学习",用比喻为了论证"求知可以改进人的天性",使论述的道理通俗易懂,论述语言形象生动。

  2、总结论证方法。

  四、小结归纳,拓展延伸

  1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。

  2、阅读培根其它随笔中的名言警句,并选取话题,谈谈自己的看法。

  五、课堂总结,升华情感

  六、布置作业

  围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点,试着给它配上论据,并运用恰当的论证方法,写一篇议论文。

  读书汇报课的教学设计 6

  教学目标

  第二课时

  一、复习导入

  书是人类进步的阶梯。纵览古今,横观中外,许多名人都和书结下不解之缘。诗人汪国真说过:“最优秀的读者,不一定是最优秀的作家,最优秀的作家必定是最优秀的读者。”请问:“读书好,多读书,读好书”是哪个著名作家的读书心得?(回忆冰心及作品,引出课文探究)

  在中国的文学史上,女作家寥若晨星,冰心是文学界的长青树,从19岁成名到晚年仍在创作,她之所以能取得这么高的文学成就与她热爱读书是分不开的,这节课就让我们更深入地学习她读书的心得。

  二、合作学习、讨论与展示

  (一)精读课文

  1冰心奶奶在读书中有许多感受,这些描写她感受的词语你在文中找出来了吗?

  【点拨明确】例如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”。

  《水浒传》让作者感到“尤其欣赏”,“气愤填胸”;

  《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;

  现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;

  《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

  以上内容体现了“读书好”的一个好处:书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。

  2冰心奶奶告诉我们说要“多读书”,你能从文中找出她读了哪些书吗?(喜欢读哪些书,不喜欢读哪些书?)

  【点拨明确】在2~10段,有《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《精忠岳飞》《茶花女遗事》《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。

  3开篇谈“读书”,这样写有什么好处?

  【点拨明确】开篇点题,引出下文。其中“一……就……”的句式让我们真切感受到作者谈到读书时那压抑不住的情感,从而表达了作者对读书深厚的`兴趣和深切的体会。它激起我们阅读下文的强烈兴趣。

  4“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理,这都是从‘修身’课本中所得不到的。”“修身”一词在文中的意思是什么?如何理解最后一句话?

  【点拨明确】“修身”出自于儒家经典《大学》“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。这里代指四书五经之类的正统书籍,微有讥讽。文中最后一句话说明读书是自己人生最大的乐趣,是其他东西所无法比拟的。

  5“‘读万卷书’更是我唯一的消遣”一句中“更”和“唯一”用得是否恰当?怎样理解“消遣”一词?

  【点拨明确】“更”和“唯一”用得恰当。作者一生喜欢读书,因伤腿行动不便,自然少去诸多的应酬杂事,这便成了作者最佳的阅读空间。从“更”“唯一”两个词上可以看出作者对读书的深厚兴趣。“消遣”一词本义指“用自己感受愉快的事来度过空闲的时间”,在这里指作者伤腿期间愉快的读书。

  (二)走进语言

  1“一知半解地读了下去,居然越看越懂……”一句中“越看越懂”的含义是什么?

  【点拨明确】读书越多,知识积累越多,理解能力就会越强。(要联系上下文的意思理解词语的含义。因为作者当时年龄尚小,读书只能一知半解。即使这样,大部分内容是看得懂的,随着自己知识越来越多,也就“越看越懂”了。)

  2解释加点词语在句中的表达作用。

  (1)我只好带着对于故事下文的无限悬念,在母亲的催促下,含泪上床。

  (2)我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来,自己一知半解地读了下去,居然越看越懂……

  【点拨明确】(1)表达出渴望和眷恋之情。(2)形象地表现了作者对阅读大著作的渴望。(答此类题要理解加点词的意思,也要结合文意、句意进一步理解其深层的含义。“悬念”在文中是惦念、挂念的意思。惦念、挂念的原因是因为作者对故事感兴趣,渴望知道故事的发展、结局。“咬了牙”表明作者下了很大的决心,那时作者只有几岁。)

  (三)走进主旨

  通过以上环节的学习,引导学生归纳。这是一篇写读书乐趣的回忆性散文。作者通过回忆幼时、少年时读书的经历及多年来各界的宝贵经验,告诉我们:读书好,要多读书,读好书。

  (四)走进写法

  1贴近现实生活,有真情实感。

  写贵在以情感人,这一点充分体现在本文之中。小时候因大人不能满足自己听故事的愿望而“含泪上床”,让我们仿佛看到了一个泪眼朦胧的充满着无限期待的小女孩;“我第一次读到关羽死了,哭了一场……到诸葛亮死了,又哭了一场”,一下子就勾起了读者心中同情与善良的本性。字里行间流露出来的浓浓的真情实感,深深地影响了每一位读者。

  2语言准确、平实,读来感觉亲切、自然。

  如:作者小时候把“凯”念作“岂”,把“诸”念作“者”,对于这样的事情我们也似曾相识;“总而言之,统而言之,我这一辈子……”中“总而言之”“统而言之”连用,看似重复、啰嗦,但仔细品味就会恍然大悟,作者这样写是想通过这种方式来强调读书对自己的重要性;“物怕比,人怕比,书也怕比”,仅用了十个字,就由浅入深、层层深入地道出了选择的必要性,让我们自然而然地认同了作者的看法和主张。

  三、拓展延伸

  1师生畅谈自己读书的体会、感受。

  冰心一生与书相伴,才有此心得指导我们读书,结合“读书好,多读书,读好书”谈谈你对读书的体会。

  2名言警句交流。

  为了更好地指导我们读书,请同学们交流有关读书的名言警句,自己总结的也可以。

  (1)读一本好书,就是和高尚人谈话——歌德

  (2)任何时候我也不会满足,越是多读书,就越是深刻地感到不满足,越感到自己知识的贫乏——马克思

  (3)书是传播知识的工具。

  (4)书是人类进步的阶梯。

  (5)我们自己的名言。

  3名著考查交流。

  大家一定也读了许多书,下面我考考大家。

  (1)“宴桃园豪杰三结义”是指哪三个人?

  (2)《三国演义》中“三国”指哪三国?

  (3)“岳母刺字”的故事你可能知道,你知道岳母在儿子背上刺下了什么字?

  (4)“哪吒闹海”出自哪部书?

  (5)“倒拔垂杨柳”的好汉是谁?他是哪部书中的人物?

  【点拨明确】1.刘备,关羽,张飞。2.魏国,蜀国,吴国。3.精忠报国。4.《封神榜》。5.鲁智深,《水浒传》。

  4写作方法点拨。

  (1)为什么要把握详写和略写?

  【点拨明确】确定材料的主次和详略是结构的重要问题,它对表现中心思想起保证作用。详写,就是把与中心思想关系大的材料写得具体、详尽;略写,就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括、简略。详略得当,能使中心明确,重点突出,结构紧凑。详略不当,势必造成主次不明,使读者无法把握中心。

  (2)如何把握详写和略写?

  【点拨明确】处理详写和略写,首先要根据表现中心思想的需要。的中心事件或中心议题要详写,其他事件和问题要略写;有典型意义的材料要详写,一般性材料则略写。

  其次,要根据文体性质决定详略。说理的,重在阐明主要论点的论证部分,因此,说理部分要详写,引证事例则略写。

  读书汇报课的教学设计 7

  学习目标

  A类

  懂得什么是读后感,激发学生写作的欲望。

  B类

  初步掌握读后感写作的方法。知道基本套路。

  教学板块

  (注明各板块解决目标序号及所用时间)

  个体学习清单

  第一板块——【3分钟】

  一、激发兴趣

  看读书名言,明白读书的重要性。

  第二板块——预习【目标A/5分钟】

  二师简介何为读后感。

  第三板块——【目标B/15分钟】

  明确读后感的写作要求。

  1、精读原文,找准感点。

  2、掌握套路,“引”“议”“联”“结”

  引——围绕感点,引述材料。

  议——分析材料,亮明观点。

  联——联系实际,围绕观点摆事实讲道理。

  结——总结全文,升华感点。

  3、小结(既可以回应前文,强调感点;也可以提出希望,发出号召。)

  学习读后感的套路

  第四板块——【目标B/17分钟】

  1听《小马过河》故事。

  2找出原文中的信息,确定自己的感点。

  3联想佐证感点的材料。

  4教给学生读后感结尾的方法。

  学生听故事,说感点。

  教学反思:

  在这节课的读后感教学中,我以《小马过河》一文为例,比较清楚地讲述了读后感的.结构以及写法。尤其对于读文后如何联系生活实际举例子,我也说了要注意的问题。从学生课堂上的表现来看,他们其本上理解了这些问题。不过,在激发学生的写作兴趣这一点上,我在上课前有欠考虑,应该先把一篇读后感展示出来,让学生自己去发现它的特点及写法,而不是教师一味地去讲解,归纳,这样,他们可能会印象更深,对读后感的写法理解得更清楚。

  读书汇报课的教学设计 8

  教学目标

  1.对科普作品感兴趣,能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。

  2.能自主阅读科普作品,阅读时遇到不理解的问题,能试着用课上学过的方法去理解。

  3.了解科学世界里的奥秘,乐于分享阅读感受。

  教学重难点

  保持对科普作品的阅读兴趣,能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动;能自主阅读科普作品,阅读时遇到不理解的问题,能试着用课上学过的方法去理解。

  教学策略

  1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。

  2.迁移前面课文中习得的阅读策略,如,预测、提问、写批注等。

  3.利用“小贴士”的功能,指导阅读科普作品的方法。

  4.运用“联结”策略,加深学生的阅读体验。

  教学准备

  教师准备多媒体课件;学生准备《十万个为什么》等科普书籍。

  教学课时

  第1课时

  (读前指导课)

  课时目标

  1.对科普作品感兴趣,能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。

  2.能自主阅读《十万个为什么》,阅读时遇到不理解的问题,能试着用课上学过的方法去理解。

  教学过程

  板块一 提出问题,导入阅读主题

  1.明确单元主题。

  (1)课件出示单元导读:蓝天、森林、大海,过去、现在、未来,述说着自然的奥秘,科技的精彩……

  (2)生齐读。

  2.引导提出问题。

  (1)师引导:通过这一单元课文的学习,我们学会了提出问题,并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物,我们也可以提出许多有趣的问题,比如,为什么我们要喝水?为什么水能灭火?为什么水不会燃烧?……请大家也试着提一提吧!

  (2)生尝试提出问题。

  3.推荐科普作品。

  师引导:这些平淡无奇的事物,引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗?今天,让我们一起走进“快乐读书吧”,到科普作品中去寻找答案吧!(课件出示:读科普作品)

  【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素,采用“提问”的策略,激发学生的阅读兴趣,导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。

  板块二 激发兴趣,感知全书梗概

  1.猜测书名。

  课件出示:

  五千个哪里,七千个怎样,十万个为什么。--卢·吉卜林

  师引导:今天我们要读一本科普书籍,它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢·吉卜林的这句话有关,你们猜猜是哪本书?(课件出示:十万个为什么)

  2.导读封面。

  (1)师引导:当我们捧起这本书,最先做什么事?(课件出示书籍封面)

  (2)师指导阅读:请仔细阅读这本书的.封面,你获得了哪些信息?(预设:书名、作者、译者、出版社)

  (3)师相机介绍作者:米·伊林,苏联著名的科普作家,可以说是“十万个为什么”的鼻祖,他的科普作品深受我国读者喜爱。(课件出示作者简介)

  3.导读封底。

  (1)师指导阅读:我们再一起来看看封底,你还能发现哪些信息?(生交流)(课件出示封底图片)

  (2)师梳理小结:封底也有书名,还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息,比如价格、出版社、出版日期等。

  4.介绍扉页。

  (1)课件出示扉页。

  (2)师引导:这本书是什么时候出版的?这已经是第几次印刷?你从中知道了什么?(生交流)

  (3)课件出示《十万个为什么》相关资料链接。

  5.阅读目录。

  (1)师设置悬念:米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者,它究竟是一部怎样的书呢?让我们一起来读一读目录。(课件出示目录内容)

  (2)生自读。师引导:你从目录中发现了什么?

  (3)小组交流;师指名交流。

  6.简介内容。

  (1)教师点拨:目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”,伊林在他们家里走了20多步,就写了一本有趣的小书。

  (2)课件出示作品内容介绍。

  作品采用“屋内旅行记”的方式,选取了六个“旅行站点”:自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜,针对每站点中常见的事物,提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。

  7.共读结尾。

  (1)师设疑:这本有趣的书结尾写了些什么呢?

  (2)课件出示“屋内导游”部分:我们的旅行就要结束了……

  (3)师生合作朗读:生读第1自然段,师读第2自然段,生读第3自然段……

  【设计意图】引用英国作家的名言,引导学生预测书名,激发学生的阅读兴趣;通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾,引导学生发现其中隐含的信息,初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。

  板块三 品读文段,指导阅读策略

  1.预测目录内容。

  (1)师引导:读了目录,你对哪个“旅行站点”感兴趣?猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。

  (2)生交流,并相机浏览相关内容,印证猜测。

  2.阅读内容摘要。

  (1)课件出示“屋内旅行记”部分内容。

  (2)生自由朗读。

  (3)师指名读,引导:读了这段文字,你们有什么感受?(课件出示:内容有趣语言生动)

  3.指导阅读策略。

  (1)师指导:这是一部科普读物,该怎么阅读呢?看看课本上的小贴士介绍了什么方法?课件出示小贴士。

  (2)师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候--”“读完后还可以想一想--”,生接读后面部分。

  (3)师引导:根据你的读书经验,你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法?

  预设:看问题、找答案、记知识。

  (4)指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候,遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方,都可以写批注。可以圈画相应的词句,也可以在旁边空白处写写批语。(课件出示:写批注)

  4.自主选读章节。

  (1)师:赶快运用学到的方法,自由读一读感兴趣的章节吧!

  (2)生交流阅读章节,谈收获。

  【设计意图】遵循“从整体到部分”的阅读规律,引导学生借助目录预测内容,并结合学生的已有经验,指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略,初步感知内容的有趣和语言的生动。

  板块四 制订计划,指导课外阅读

  1.指导制订阅读计划。

  师引导:请同学们估计一下,自己大概分几周看完全书,每天看多长时间。(出示表格)

  《十万个为什么》阅读计划表

  班级______ 姓名_________

  时间阅读章节阅读时间小组交流时间第1周第2周

  2.指导写读书笔记。(出示表格)

  师引导:在“我的思考”栏目,主要围绕两方面填写:作者的解释有道理吗?关于这个问题,有什么新的研究成果吗?

  【设计意图】根据科普作品的特点来设计阅读记录单,为学生搭建课外阅读的脚手架,对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导,以此推动学生持续而深入地阅读。

  读书汇报课的教学设计 9

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  了解少年周恩来立志的原因,学生能抓重点词句、发挥想象,揣摩人物内心世界,深入体会文章内容。

  2、过程与方法:

  学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容,并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

  3、情感态度和价值观:

  感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

  【教学重点和难点】

  1、重点:

  阅读体会人物思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

  2、难点:

  了解当时社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。

  【教具准备】

  教学课件。

  【教学过程】

  一、激情导入、整体感知

  1、激情导入。

  2、齐读课题。

  3、通读全文,思考:

  周恩来为什么立下这样的誓言?

  4、总结板书:

  中华不振

  二、精读课文

  1、小组合作学习自学课文:

  ⑴默读课文,思考你从哪里感受到中华不振的?

  ⑵把相关语句画出来。

  ⑶在学习小组里面交流。

  2、研读课文:

  ⑴探究学习1~6段:

  (学生找到哪里,老师相机处理。)

  ①品读词句,初步感受中华不振:

  他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

  通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

  从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

  从当时妇女的穿着衣衫褴褛体会中国当时的落后、人民生活的困难,体会中华不振。

  一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给他撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。

  通过不但不反而这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓,对中国人的生命漠不关心,感受中华不振。

  体会这是在中国的地盘上,国人当时根本得不到最起码的公道,没有地方说理、没有地方申诉,感受中华不振。

  围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

  从紧握着这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中,想象他们当时是什么心情呢?

  从只能、谁又敢怎么样呢?看出在中国的'土地上,中国人都没有能力去反抗,也不敢反抗,体会国人的无奈和懦弱,以便感受中华不振。

  围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

  围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁都不敢怎么样,只能劝劝那个不幸的妇女。

  通过对比句子体会反问句的语气更为强烈,进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。

  一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租借。嘿!这一带

  果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多数是黄头发、

  白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

  这段话主要让孩子体会闯进,在中国人自己的地盘还要闯进来,说明这也是中华不振,这段话略处理。

  (老师相机处理回勾1~6段。)

  导语:其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀,同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗?进入角色体会着读读当时他们的对话,想一想应该怎么来读。

  伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说:没事可不要到那个地方去呀!

  为什么?周恩来不解地问。

  伯父对他说:那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!

  那又是为什么呢?周恩来打破沙锅问到底。

  为什么?中华不振啊!伯父叹了口气,没有再说什么。

  抓住打破沙锅问到底体会周恩来对此事的关注,读出语气来就可以。

  ②整合前面,进一步感受中华不振:

  正是因为,所以他真正体会到了中华不振的含义。

  ③通过资料补充升华学生情感,深入感受中华不振。

  ⑵ 导读9~15段,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向:

  ①思考问题:

  从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢?

  ② 导读课文9~15段,思考:你从这个呼声听出了什么?

  (周恩来的远大理想。)

  ③重点体会:

  周恩来站了起来,清晰而又坚定地回答道:为中华之崛起而读书!

  三、课外拓展

  1、教师小结。

  2、作业布置:

  ⑴课下读关于周恩来的故事。

  ⑵在改革开放的今天,想想为什么而读书?

  【板书设计】

  25、为中华之崛起而读书

  ↑

  中华不振啊!

  读书汇报课的教学设计 10

  课时目标

  1.交流荐读书目的阅读方法及感受,探索科学世界里的奥秘,分享阅读的快乐。

  2.初步感知科普作品的语言特色。

  3.对阅读科普作品产生兴趣,能自主阅读荐读书目。

  教学过程

  板块一聚焦内容,分享快乐

  1.活动一:我来问,你来答。

  (1)师引导:这两个星期,我们跟随米·伊林在屋子里旅行,在知识的殿堂里漫步。伊林在书中提出了许多问题,你们知道这些问题的答案吗?

  (2)抢答游戏。师逐一出示问题,各小组抢答。(出示课件)

  (3)小组交流:生轮流提一个问题,全班抢答。

  2.活动二:我来说,你来猜。

  (1)师引导:伊林给我们出了多个“谜语”,你们知道这些“谜语”的谜底吗?

  (2)猜谜游戏:师出示谜语,各读书小组抢答。

  课件出示:

  炉子烧着了,却没有火焰;空气从哪里进去,烟就从哪里出来。

  3.活动三:我来导,你来演。

  (1)师创设“旅行站点”,学生扮演伊林提问。

  师引导:站在他家的水龙头前,他开始思考有关水的问题。(生开火车提问:水为什么能灭火?人们为什么用水来洗涤?……)走到他家的炉子旁,他开始思考有关火的问题。(生开火车提问)他家的餐桌,让他想到了许多问题。(生开火车提问)他家的厨房,又让他想到了许多问题。(生开火车提问)他家的碗柜和衣柜,也让他想到了许多问题。(生开火车提问)

  (2)师过渡:你看,伊林把简单的事物想得如此有趣,让日常生活中平淡无奇的事物散发着科学的光!他还把科学知识变成了一幅幅插图,一个个故事呢!

  4.活动四:看插图,配上画外音。

  (1)课件出示炉子的图片,师指名讲述。

  (2)课件出示镜子的图片,师指名讲述。

  【设计意图】依据科普作品的文体特点,开展丰富多彩的游戏活动,引导学生兴趣盎然地交流读书收获,丰富阅读体验,感受阅读的快乐。

  板块二聚焦写法,品读文段

  1.师引导:米·伊林的《十万个为什么》,与一般的科普作品不同。他的讲述娓娓动听,让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢?你们发现了吗?

  2.小组讨论。

  3.全班交流。

  (1)师引导生从以下3个方面交流:

  ①简明的叙述。

  ②有趣的故事。师引导:伊林擅长讲故事,书中讲述了哪些故事?

  ③生动的语言。

  (出示几组《十万个为什么》中的文段)赏读文段。生自由读文,说一说自己有什么发现。(示例:衬托、比喻、拟人,诗一样的语言)

  (2)补充名家评论。

  ①师引导:我国科普作家高士其爷爷这样评价这本书。(出示课件,生齐读)

  内容丰富,文字生动,思想活泼,段落简短。--高士其

  ②师引导:高尔基评价米·伊林的写作风格时说了这句话。(出示课件,生齐读)

  他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。--高尔基

  【设计意图】引导学生发现文本表达的奥妙,从关注“写什么”到关注“怎么写”,体会作品的科学性和文艺性相结合的特点;品读精彩文段,补充名家对作品的`评论,加深学生对作品表达特色的理解。

  板块三聚焦话题,反思评价

  1.仿写书评。

  (1)小组讨论:你会向你的朋友推荐这本书吗?为什么?

  (2)师指名交流。

  (3)写书评。

  ①课件出示例子。

  本书的语言生动活泼,深入浅出,作者凭借他那生花的妙笔,逐一道破生活中的小秘密,让人印象深刻。

  ②生自由写,写完后,师指名全班交流。

  2.补充资料。

  (1)师引导:《十万个为什么》写于1927年,90多年过去了,由于科学的发展,我们今天读他的作品,可能会找到一些不足之处。关于书中提出的问题,你知道有什么新的研究成果吗?

  (2)小组交流。

  (3)全班交流,师相机补充近现代的科普知识。

  【设计意图】通过写书评及补充近现代的科普知识,引导学生对整本书的内容及写法进行思辨性认识,培养学生的批判性思维能力。

  板块四聚焦文体,拓展阅读

  1.推荐阅读中国的《十万个为什么》。

  (1)介绍背景:米·伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作品。1961年,中国的《十万个为什么》诞生了,书名借用了伊林的标题。作家叶永烈撰写篇目最多,当时他还是北京大学大二的学生。他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。李四光、竺可桢、华罗庚、茅以升、苏步青等曾为该书第二版审稿。

  (2)简介内容:中国的《十万个为什么》丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域,书中提出了许多有趣的问题:乘坐热气球能环游世界吗?时光能倒流吗?为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行?地球究竟正在变冷还是变暖……

  (3)展示精彩片段。(课件出示中国的《十万个为什么》节选内容)

  (4)指导课外阅读。

  ①师引导对比阅读:中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容和表达上有什么不同吗?(出示课件)

  ②实践活动:为《十万个为什么》设计一套试卷,题目包括10道判断题,10道多项选择题,2道简答题,并制订一份完整的答案。

  2.推荐:优秀科普作品。

  师推荐:世界上还有许多优秀的科普作品。(出示课件)

  3.指导课外阅读。

  (1)指导分组。师引导:学生自主选择阅读书目,按学生所选书目,成立读书小组。

  (2)指导方法。师引导:各小组的书目选好了,该怎么读呢?听听其他小伙伴是怎么说的。(播放微课)

  课件出示:

  生1:阅读科普作品的时候,碰到不理解的科学术语,我通常联系上下文来理解,或者查找相关资料帮助理解。

  生2:在阅读的时候,我在书中写了不少批注,还写了读书笔记呢!

  生3:读科普作品,我长知识啦!读完后,我准备制作一份科普小报。

  生4:科普作品中的小故事很有意思,读完后,我要和同学演一演。

  4.制订小组读书计划。

  (1)出示表格。

  (2)小组商讨,完成表格。

  (3)各小组介绍读书计划。

  【设计意图】激发学生持续阅读的兴趣,引导学生从“这一本”走向“这一类”。采用思维导图、试题设计等形式,整体规划、设计选读书目的阅读过程、方法以及交流方式,真正实现课外阅读量的增加和阅读能力质的飞跃

  读书汇报课的教学设计 11

  教学理念:

  书是人类的营养品,读书是一种享受,教师有义务给学生提供丰美的精神大餐,让学生遨游书海,引导学生学会咀嚼,徜徉书海,感悟文字,品味生活。《爱的教育》是一本旷世巨著,应该介绍学生早一点去认识。课堂中,以《小抄写员》做引子,感受整本书的基本格调,引导学生走进《爱的教育》,也力求激发学生阅读兴趣,培养课外读书的良好习惯。

  教学目标:

  1、梳理《小抄写员》一文,了解故事主要内容;

  2、感悟叙利奥懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责任的美德;

  3、推荐介绍《爱的教育》;

  4、激发学生阅读兴趣。

  教学重点:

  以《小抄写员》作例子,激发学生阅读《爱的教育》的兴趣。

  教学难度:

  合理把握《小抄写员》的教学,长文短教,突出目的。

  教学过程:

  一、谈话揭题,引导静读文章。

  1、谈话引入主题;

  2、引导静读;

  3、学生阅读,教师巡视指导。

  二、理清故事大概,搭建故事框架。

  1、独立思考故事梗概

  读完了课文,你可以掩卷沉思:文章主要写谁,讲的是一件什么事?

  2、同桌交流,集体交流。

  教师归纳:

  小学生叙利奥四个月来默默忍受父亲的误解责怪,偷偷帮父亲抄写订单挣钱养家。

  三、探究故事情节,熟悉人物形象

  1、开设一个论坛,讨论的主题有三个:叙利奥、叙利奥的家庭、叙利奥的父亲。

  师生交流:叙利奥家父亲

  2、说说叙利奥的家庭,他生活在一个怎样的家庭?

  引导学生体会家庭的清贫和和睦。

  3、说说叙利奥这个人;

  引导理解:可爱,聪明,懂事,成绩优秀,有责任感,能为家人分忧,甘愿忍受家人的误解。

  4、谈谈叙利奥的父亲。

  引导理解:很辛苦,很操劳,年纪大了,在铁路工作,晚上还要加班,对子女要求严格,也很爱自己的`孩子,尤其是叙利奥,宁可自己辛苦,也不愿占用儿子的一个钟头,为叙利奥的不用功而焦急、伤心、痛心、失望、冷漠、绝望。

  四、剖析主要矛盾,解读父子情结

  1、大家说说父子矛盾的根源是什么。

  2、面对这个矛盾,我们不妨来说几个“假如”。

  (1)先对叙利奥来几个假设,假如怎么样,矛盾就不会发生了。

  (2)我们也对父亲来几个假设:假如父亲怎么样,误会就不会发生了。

  3、有这么多的假如,可以消除父子之间的误会,可是这些假设为什么都没有发生呢?(引导体会:家庭的清苦,孩子帮助家人的决心。)

  五、聚焦人物,提炼主题

  师:现在让我们再来认真地看一看叙利奥,看看这位小抄写员,这位年仅12岁的意大利孩子身上究竟有着怎样的可贵品质。

  (叙利奥:懂事、敢于忍受委屈,敢于承担责任,为家人分忧。)

  六、中心延伸,品味语句

  1、学生默读,划下句子,自我品味。

  2、全班讨论交流,品味句子。

  七、文本延伸,走进《爱的教育》

  1、推荐《爱的教育》、

  2、了解书籍的内容提要,

  《爱的教育》内容提要:

  小主人公安利柯是一个刚刚上三年级的学生,出生在一个衣食无忧的知识分子家庭。他学习勤奋努力,待人诚挚友善。安利柯的父亲是位工程师,家里的条件也算小康,他的父母都是乐善好施的人,常常教导安利柯要帮助穷人和有困难的人。有一次母亲带着安利柯去帮助一对贫穷母子,没想到他们正是安利柯的同学克洛西和他的母亲。

  安利柯的身边有着一群心地善良,充满爱心的同学。班长代洛西是个热忱的孩子,当他得知克洛西的父亲是服刑回来的人时,为了不伤同学的自尊心,他小心翼翼地保守着这个秘密。当面对克洛西的父亲的时候,代洛西真挚的话使这个曾经失足的人感到了人间的真情,鼓起重新做人的勇气。安利柯最敬佩的同学是卡隆,这个火车司机的儿子具有高尚的心灵,面对被欺负的弱小者他常常会挺身相助。绅士的儿子诺比斯和卖碳人的儿子贝谛为一点儿小事吵架,在开明的家长的教育引导下,两个孩子反而成了亲密的同桌。同学克洛西的父亲因过失杀人入狱,克洛西的母亲靠沿街卖菜维持一家人的生活,但不论怎么困苦,母亲都要让克洛西去上学。朱利亚为了帮助父亲抄写公文而累坏了身体,面对父亲的责怪和家人的不理解,朱利亚忍受了下来,并坚持帮助父亲抄写公文。当父亲终于明白儿子为何身体每况愈下,学习成绩直线滑坡时,父子俩痛哭着抱在了一起。波莱科西以加倍的用功和非凡的孝心,得到了一枚奖章,他的这份荣誉令父亲幡然悔悟,从此改过自新,成为一名勤奋的好铁匠。

  安利柯的老校长是一位和蔼的老人,他的儿子当自愿兵不幸牺牲后,校长常常带领学生去看路过的军队,向军旗行礼,教导孩子们要爱国。

  毕业时,安利柯和他的同学们都依依不舍地离开了自己的老师和校长,心中充满了无限敬佩与感激之情。父亲也特意带安利柯乘火车去探望自己44年前的小学老师,给他上了一堂“尊敬师长”的好课。

  3、引导感悟书籍包含的爱的教育内容

  4、推荐并引导阅读

【读书汇报课的教学设计】相关文章:

二年级读书交流汇报课教学设计11-23

汇报课教学反思03-07

【推荐】汇报课教学反思03-07

汇报课教学反思15篇03-07

汇报课教学反思(15篇)03-07

汇报课教学反思精选15篇03-07

汇报课教学反思(精选15篇)03-07

微课的教学设计07-24

足球课教学设计01-06

写字课教学设计03-01