读书汇报课的教学设计

2023-09-08 教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的读书汇报课的教学设计，希望能够帮助到大家。

　　读书汇报课的教学设计 1

　　教学目标：

　　1、了解同学所读书籍，促进学生间的读物交流。

　　2、能有条理地叙述所读书中的部分内容，并将积累的好词句进行展示，训练学生口头表达的能力。

　　3、通过课堂教学让学生感受到读书的快乐，激发读书的兴趣，扩大学生的知识面。

　　4、进一步通过阅读丰富语言积累，巩固阅读方法，提高课外阅读的能力，培养读书做笔记的良好习惯。

　　教学重难点：

　　有条例地叙述书中内容及积累的优美词句，帮助学生养成良好的.阅读习惯。

　　课前准备：

　　教学课件，读书笔记，课外读物。

　　活动过程：

　　一、开场白

　　同学们，我们每周一期的课外阅读汇报课又和大家如期见面了，也又到了我们尽情展示课外读书成果的时候了。下面，就让我们再次走进文学的殿堂，去感受文学作品的无尽情思。让我们再次徜徉在文学作品的长河中，再次感受博大精深的中华文化。

　　我宣布，张龙一中六年级4班课外阅读成果汇报课现在开始！

　　首先让我们再次朗读《劝学诗》。再来了解一下汇报要求（结合展台出示，主持人朗读。）

　　下面，就把你在什么时候读了什么书，有何收获来汇报给同学们吧！

　　二、汇报环节（按照汇报内容进行分类）

　　（一）古诗朗诵（另加古诗品析：为什么要积累这首诗。）

　　（二）好书推荐（重点汇报推荐书籍的内容，从而激发其他同学的阅读兴趣。）

　　（三）好词句积累展示（将汇报内容进行展台展示，领读。并用其中的几个词语造句。）

　　（四）名人故事（鼓励脱离读书笔记进行介绍。）

　　（五）积累的其他方内容。

　　三、教师总结

　　四、主持人宣布活动结束

　　今天还没来得及汇报的同学，请做好充分准备，让我们期待下次阅读汇报课的到来。

　　读书汇报课的教学设计 2

　　一、教学目标

　　（一）整体感受，把握课文记叙的主要内容。

　　（二）概括事例，理清记叙的顺序。

　　（三）深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。

　　二、课时安排 2课时

　　三、教学过程

　　（一）活动导引

　　课前预习。要求如下：

　　1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

　　2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。

　　3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

　　导入新课：

　　诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的.，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

　　（二）诵读活动

　　1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。

　　2、诵读要求与策略：

　　能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。

　　（三）正音释义

　　笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已

　　（四）思考活动

　　1、学生活动与要求

　　请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

　　2、教师辅助策略

　　同桌为一组，交流意见。

　　（五）交流活动

　　1、关于本文的主要内容

　　明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

　　2、课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

　　明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

　　这些内容体现了“多读书”这一中心。

　　3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。

　　明确：时间顺序。

　　表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。

　　（六）课内小结

　　“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

　　读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。

　　（七）课外小结

　　1、请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

　　2、关于对作家冰心的介绍。

　　3、课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。

　　教学反思：在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著。

　　读书汇报课的教学设计 3

　　教学目标：

　　1、学生通过交流汇报自己的读书体会，增强学生的阅读能力，开拓学生课外阅读中识字、阅读、词语积累，口语表达等新思路。

　　2、使学生感受到读书可以足不出户就能了解古今中外的奇闻趣事，既能增长知识，又能陶冶情操，还能明事理，学会如何做人。

　　3、了解学生课外阅读的收获，激发读书的兴趣和信心。

　　教学重点：

　　汇报读书成果，提高学生口语表达能力，培养学生读书意识和读书爱好。

　　教学难点：

　　激发学生产生阅读的兴趣，培养学生养成良好的课外阅读习惯。

　　教学过程：

　　一、激发情感，揭示主题：

　　同学们我手里拿着的是什么？（书）。对，书是什么？书是装订成册的著作。这是《现代汉语词典》对书解释。实际上书在记载经验，传递信息，启迪智慧，建设文明等方面都发挥了及其重要的作用。古往今来，凡成大学问大事业者，无一不是读书成癖，爱书如命的。在知识海洋的遨游与搏击中，他们对书的感情最浓厚，体味最深刻，并赋予了书很多恰切，传神，生动的比喻。用以启迪心智，导人远航————听他们说书是阶梯，书是船只，是钥匙，是良药，是营养，是奇迹，是粮食，是顾问，是灵魂，是社会，是高尚的人，是源泉，是生命……这些成功人士对书的感悟是多么深刻啊！同学们这学期我们也读了一些书，你们的`感悟又是什么呢？这节课我们一起来交流汇报自己的感悟，好吗？板书课题：书是什么？（齐读课题）

　　二、汇报交流，感悟收获

　　前几天老师布置了作业：以小队为单位交流你们的读书感悟，哪个小队愿意汇报？把你们小队的收获与同伴们分享。

　　1、书是复读机，读书可以一遍一遍的复习学过的生字、新词，朗读好段落。

　　2、书是加速车。我原来读课文特别慢，经常读慢慢的就快了。

　　3、书是嘴巴。读了有趣的故事，总想讲给别人听，这就提高了口语表达能力。

　　4、书是老师。在学校可以跟老师识字回家后也可以自己读书识字。

　　5、书是助手。读书能积累许多好词佳句优美片段等。在自己看图作文时用上平时的积累会写出精彩的片段。

　　师：谁愿意把自己积累的好词，好句，好段写在黑班上与大家分享呢？（学生上黑板上写）

　　6、书是万事通，读书什么都可以知道。

　　师。那你们从书中都知道了什么？谁愿意来汇报？（学生汇报）

　　7、书是抒情剂。老师经常讲读古诗要读出感情，把自己的感情读进去才能与作者一起分享读书的快乐，体会读书的收获。

　　师：哪谁愿意到前面来朗诵古诗给大家听？（指名朗诵古诗）

　　8、书是向导，书中的故事可以引导我们做好事不做坏事，做好人，不做恶人。师：这一期我们读了《一年级大个子二年级小个子》谁愿意交流读书的感受

　　三、教师总结，升华感情

　　通过上面的汇报，同学们对读书有了更新的认识，老师希望你们不但要读有趣的故事书，还要喜欢读一些科技方面的书。读书能让我们更聪明，更智慧，更懂得做人的道理……所以今后我们一定要养成读书的好习惯。老师送你们几句读书的名言作为你们今天礼物。

　　1、读一本好书就是和许多高尚的人说话。————笛卡儿

　　2、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。————吴晗

　　3、读书好似爬山，爬的越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流的多，收获更丰满。————臧克家

　　警句：有眼不睁，有耳不听，有嘴不说，有手不动，有脑不用……健康的废人。

　　师：如果老师把“不”字换成“要”字，删去“废”字，再读一读。

　　读书汇报课的教学设计 4

　　一、教学目的：

　　总结近一段时间学生的读书心得。展示学生的读书收益，以激发学生的读书欲望。

　　归纳读书方法，指导学生读书。

　　二、教学重点：

　　类化读书的步骤、方法。

　　三、教学难点：

　　总结读书的收益，展示读书成果。

　　四、教学思路：

　　课前引导学生对已经阅读的几篇同类作品进行归纳沉淀，形成成熟而稳定的见解；课堂分成三步走：一是品析作品。引导学生评价已经阅读的几篇作品，从作品的思想内涵、艺术风格等方面进行品析。二是感悟生活。引导学生通过阅读作品，运用作品的思想内涵指导自己对生活重新认识、解释自己生活中面对的疑难问题。三是倾诉自我。引导学生将阅读所得，抒发自我、沉淀生活、勉励他人。

　　五、教学时间：

　　一课时。

　　六、教学过程：

　　导入：同学们，我们班的读书活动已经开展了两个多月。还记得吗？我们在读书活动发动之初向同学们提出的读书格言：“孔子读书，韦编三绝；匡衡读书，囊萤夜读；孙康读书，凿壁偷光；孙敬头悬梁，苏秦锥刺股；高尔基集蜡读书，张海迪身残不忘读书。同学们，我们就要效仿古人的读书精神，同时，我们的读书目标又要高于古人，既为个人的全面发展，更为使自己成为祖国建设的有用之才，努力读书、认真读书！”

　　最近我们读了一组文章－－“爱心驿站”（含：《我喜欢出发》《石缝间的生命》《心存感激》《品味春风》《凿井》《俯视你自己》《在爱的站台上送别》《做人，从常识开始》《为青春喝彩》《微笑是一把神奇的钥匙》），今天这节课，我们将要把我们在读这组文章中的独特感悟展示给今天在场的老师，同学们，你们会不会胆怯？会不会保守？会不会肤浅？－－让我们进行我们这节课的第一步历程：品析作品。

　　请同学们谈谈这些作品中给自已感悟最深的方面。

　　学生活动，教师引导过程要使学生谈到作品的思想内涵、艺术个性、精美语言等方面。并适时总结。

　　教师把握：

　　《我喜欢出发》人生需要不懈的追求；人生追求需要远大的志向与坚强的意志。警句：人能走多远？这话不是要问两脚而是要问志向；人能攀多高？这事不是要问双手而是要问意志。

　　《石缝间的生命》身处逆境中的人，要坚强的生活，寻找适应生存的条件，创造出人生的辉煌。警句：生命正是要在最困厄的境遇中，才能发现自己、认识自己，从而才能锤炼自己、彰显自己，最后完成自己、升华自己。

　　《心存感激》热爱生活、乐观的生活、感激生活给我们的`一切，不怨天尤人。典型故事：印度的甘地扔鞋子、残疾编辑劝无鞋少女。警句：我心存感激，因为我看到了一双忠实的眼睛，但很庆幸还没有为生活而受苦。

　　《品味春风》在逆境中，要看到希望，再苦都不能失去希望。警句：但我看见最多的还是：即使在寒冷的冬天，我也看到了春的壮丽。

　　《凿井》拒绝诱惑，学会放弃。面对各种各样的诱惑，要专一而扎实的去做好一件事情，不要中途而废。编外：活人的篓子。警句：一个人，能认清自己的才能，找到自己的方向，已经不容易；更不容易的是，能抗拒潮流的冲击。

　　《俯视你自己》俯视自己，才是辩证地欣赏自己，将自己提炼成一个明明白白的人，不至于迷失了自己。警句：唐太宗悼念魏征：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴衰；以人为镜，可以知得失。

　　《在爱的站台上送别》以站台上的送别为典型形象，指出人世间需要真诚的爱。警句：人生是流动的，生活是流动的，爱却永恒地站着，与坚固的站台一起挥手相送。

　　《做人，从常识开始》常识，即一个人应当做的。干什么不要一味去图形式，去搞花架子，应该老老实实地干。警句：大家都在期待道德英雄、精神典范，希望所有的事情都由他们来做，自己则悄悄地躲避作为一个正常人该尽的基本责任。

　　《为青春喝彩》珍惜自己的大好青春，不要等失去了才知道去珍惜。警句：花有重开日，人无再少年。百年容易过青春不再来。盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。莫等闲，白了少年头，空悲切。劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

　　《微笑是一把神奇的钥匙》用善意的微笑面对你周围的人，不仅使自己愉悦，而且会给自己的生活带来许多可喜的改变。警句：微笑是一种无声的亲切的语言。微笑是一种无声的动人的音乐。微笑是人类一种高尚的表情。微笑永远是生活里明亮的阳光。

　　这些文学作品都是作家在生活中对生活有了独特感悟，抒发出来的精华，那么，我们品读了这些文章，对我们的生活有哪些启示？作品帮助我们解决了生活中的哪些困惑？我们是如何重新认识生活的？我想请几位同学模拟角色，同学们对他们提出自己的建议、赠送警句、进行对说。

　　角色一：我叫周xx，是一个山村来的学生，我的父母都是面朝黄土背朝天的农民，他们含辛茹苦供我上学。他们天天就咸菜下饭，却给我足够的生活费；他们穿的是补丁压补丁的衣服，却让我穿得工整大方；他们为让我安心学习，不牵挂家里，每周都要骑自行车跑几十里路来看我。可是我却很笨，学习成绩没多大进步，这使我非常灰心，也觉得非常对不起我的父母。

　　角色二：我叫刘xx，是我们班绝无仅有的电脑天才，我从小学三年级开始接触电脑，很快便入了迷，现在，我可以轻松上网，聊天速度每分钟打字100个，打游戏我也是高手，让许多大我几岁的网虫望而生畏。别担心我会耽误学习，我的作业能按时完成，虽然考试成绩不很好，但总能及格。

　　角色三：我叫李xx，小时候，家长们总夸奖我说我听话、懂事，因为我话很少，不惹事。随着年龄的增长，我不爱和别人接触的毛病使我离周围的人越来越远。理解我的人会说我天生内向，可误解我的人会认为我清高自大，对人有意见，不爱帮助别人。久而久之，我更不愿理睬别人，老担心别人讽刺。我觉得我越来越孤独。

　　学生活动，教师的引导方向是结合作品与学生自己的生活说真话、诉真情，并能和学生在同一角度谈文学作品与自己的生活的联系。

　　读优美的文学作品能激发我们的倾诉欲望，在这一阶段的阅读过程中，先后有好几位同学把自已或模仿、或批判、或创新的作品拿来让我看，今天，借此机会，我把这些作品展示给在场的老师和同学们，让他们给我们的作品一个评价，好吗？

　　读书汇报课的教学设计 5

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1、积累词语及名言警句。

　　2、品析文中简练、警辟的语言。

　　3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

　　过程与方法目标：

　　朗读、讨论、合作的学习方式。

　　情感态度与价值观目标：

　　认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。

　　【教学重点】

　　品析文中简练、精辟的语言。

　　【教学难点】

　　学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

　　【教学方法】

　　讨论点拨法、品读感知法。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、创设氛围，谈话导入

　　同学们是初三的.学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢?今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言!

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师生共读课文，校正字音。

　　2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。

　　三、再读课文，品析探究

　　1、找出喜欢的句子,交流阅读体会。

　　点拨示例：(1)选段："读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。"

　　评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的"知识能塑造人的性格"这个论断有说服力，令人信服。

　　(2)选段："人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。"

　　评析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知学习"，用比喻为了论证"求知可以改进人的天性"，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

　　2、总结论证方法。

　　四、小结归纳，拓展延伸

　　1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。

　　2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。

　　五、课堂总结，升华情感

　　六、布置作业

　　围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。

　　读书汇报课的教学设计 6

　　教学目标

　　第二课时

　　一、复习导入

　　书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下不解之缘。诗人汪国真说过：“最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。”请问：“读书好，多读书，读好书”是哪个著名作家的读书心得？（回忆冰心及作品，引出课文探究）

　　在中国的文学史上，女作家寥若晨星，冰心是文学界的长青树，从19岁成名到晚年仍在创作，她之所以能取得这么高的文学成就与她热爱读书是分不开的，这节课就让我们更深入地学习她读书的心得。

　　二、合作学习、讨论与展示

　　（一）精读课文

　　1冰心奶奶在读书中有许多感受，这些描写她感受的词语你在文中找出来了吗？

　　【点拨明确】例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”。

　　《水浒传》让作者感到“尤其欣赏”，“气愤填胸”；

　　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

　　现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

　　以上内容体现了“读书好”的一个好处：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

　　2冰心奶奶告诉我们说要“多读书”，你能从文中找出她读了哪些书吗？（喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书？）

　　【点拨明确】在2~10段，有《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《精忠岳飞》《茶花女遗事》《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。

　　3开篇谈“读书”，这样写有什么好处？

　　【点拨明确】开篇点题，引出下文。其中“一……就……”的句式让我们真切感受到作者谈到读书时那压抑不住的情感，从而表达了作者对读书深厚的`兴趣和深切的体会。它激起我们阅读下文的强烈兴趣。

　　4“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从‘修身’课本中所得不到的。”“修身”一词在文中的意思是什么？如何理解最后一句话？

　　【点拨明确】“修身”出自于儒家经典《大学》“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。这里代指四书五经之类的正统书籍，微有讥讽。文中最后一句话说明读书是自己人生最大的乐趣，是其他东西所无法比拟的。

　　5“‘读万卷书’更是我唯一的消遣”一句中“更”和“唯一”用得是否恰当？怎样理解“消遣”一词？

　　【点拨明确】“更”和“唯一”用得恰当。作者一生喜欢读书，因伤腿行动不便，自然少去诸多的应酬杂事，这便成了作者最佳的阅读空间。从“更”“唯一”两个词上可以看出作者对读书的深厚兴趣。“消遣”一词本义指“用自己感受愉快的事来度过空闲的时间”，在这里指作者伤腿期间愉快的读书。

　　（二）走进语言

　　1“一知半解地读了下去，居然越看越懂……”一句中“越看越懂”的含义是什么？

　　【点拨明确】读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。（要联系上下文的意思理解词语的含义。因为作者当时年龄尚小，读书只能一知半解。即使这样，大部分内容是看得懂的，随着自己知识越来越多，也就“越看越懂”了。）

　　2解释加点词语在句中的表达作用。

　　（1）我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

　　（2）我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂……

　　【点拨明确】（1）表达出渴望和眷恋之情。（2）形象地表现了作者对阅读大著作的渴望。（答此类题要理解加点词的意思，也要结合文意、句意进一步理解其深层的含义。“悬念”在文中是惦念、挂念的意思。惦念、挂念的原因是因为作者对故事感兴趣，渴望知道故事的发展、结局。“咬了牙”表明作者下了很大的决心，那时作者只有几岁。）

　　（三）走进主旨

　　通过以上环节的学习，引导学生归纳。这是一篇写读书乐趣的回忆性散文。作者通过回忆幼时、少年时读书的经历及多年来各界的宝贵经验，告诉我们：读书好，要多读书，读好书。

　　（四）走进写法

　　1贴近现实生活，有真情实感。

　　写贵在以情感人，这一点充分体现在本文之中。小时候因大人不能满足自己听故事的愿望而“含泪上床”，让我们仿佛看到了一个泪眼朦胧的充满着无限期待的小女孩；“我第一次读到关羽死了，哭了一场……到诸葛亮死了，又哭了一场”，一下子就勾起了读者心中同情与善良的本性。字里行间流露出来的浓浓的真情实感，深深地影响了每一位读者。

　　2语言准确、平实，读来感觉亲切、自然。

　　如：作者小时候把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”，对于这样的事情我们也似曾相识；“总而言之，统而言之，我这一辈子……”中“总而言之”“统而言之”连用，看似重复、啰嗦，但仔细品味就会恍然大悟，作者这样写是想通过这种方式来强调读书对自己的重要性；“物怕比，人怕比，书也怕比”，仅用了十个字，就由浅入深、层层深入地道出了选择的必要性，让我们自然而然地认同了作者的看法和主张。

　　三、拓展延伸

　　1师生畅谈自己读书的体会、感受。

　　冰心一生与书相伴，才有此心得指导我们读书，结合“读书好，多读书，读好书”谈谈你对读书的体会。

　　2名言警句交流。

　　为了更好地指导我们读书，请同学们交流有关读书的名言警句，自己总结的也可以。

　　（1）读一本好书，就是和高尚人谈话——歌德

　　（2）任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏——马克思

　　（3）书是传播知识的工具。

　　（4）书是人类进步的阶梯。

　　（5）我们自己的名言。

　　3名著考查交流。

　　大家一定也读了许多书，下面我考考大家。

　　（1）“宴桃园豪杰三结义”是指哪三个人？

　　（2）《三国演义》中“三国”指哪三国？

　　（3）“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在儿子背上刺下了什么字？

　　（4）“哪吒闹海”出自哪部书？

　　（5）“倒拔垂杨柳”的好汉是谁？他是哪部书中的人物？

　　【点拨明确】1.刘备，关羽，张飞。2.魏国，蜀国，吴国。3.精忠报国。4.《封神榜》。5.鲁智深，《水浒传》。

　　4写作方法点拨。

　　（1）为什么要把握详写和略写？

　　【点拨明确】确定材料的主次和详略是结构的重要问题，它对表现中心思想起保证作用。详写，就是把与中心思想关系大的材料写得具体、详尽；略写，就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括、简略。详略得当，能使中心明确，重点突出，结构紧凑。详略不当，势必造成主次不明，使读者无法把握中心。

　　（2）如何把握详写和略写？

　　【点拨明确】处理详写和略写，首先要根据表现中心思想的需要。的中心事件或中心议题要详写，其他事件和问题要略写；有典型意义的材料要详写，一般性材料则略写。

　　其次，要根据文体性质决定详略。说理的，重在阐明主要论点的论证部分，因此，说理部分要详写，引证事例则略写。

　　读书汇报课的教学设计 7

　　学习目标

　　A类

　　懂得什么是读后感，激发学生写作的欲望。

　　B类

　　初步掌握读后感写作的方法。知道基本套路。

　　教学板块

　　（注明各板块解决目标序号及所用时间）

　　个体学习清单

　　第一板块——【3分钟】

　　一、激发兴趣

　　看读书名言，明白读书的重要性。

　　第二板块——预习【目标A/5分钟】

　　二师简介何为读后感。

　　第三板块——【目标B/15分钟】

　　明确读后感的写作要求。

　　1、精读原文，找准感点。

　　2、掌握套路，“引”“议”“联”“结”

　　引——围绕感点，引述材料。

　　议——分析材料，亮明观点。

　　联——联系实际，围绕观点摆事实讲道理。

　　结——总结全文，升华感点。

　　3、小结（既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。）

　　学习读后感的套路

　　第四板块——【目标B/17分钟】

　　1听《小马过河》故事。

　　2找出原文中的信息，确定自己的感点。

　　3联想佐证感点的材料。

　　4教给学生读后感结尾的方法。

　　学生听故事，说感点。

　　教学反思：

　　在这节课的读后感教学中，我以《小马过河》一文为例，比较清楚地讲述了读后感的.结构以及写法。尤其对于读文后如何联系生活实际举例子，我也说了要注意的问题。从学生课堂上的表现来看，他们其本上理解了这些问题。不过，在激发学生的写作兴趣这一点上，我在上课前有欠考虑，应该先把一篇读后感展示出来，让学生自己去发现它的特点及写法，而不是教师一味地去讲解，归纳，这样，他们可能会印象更深，对读后感的写法理解得更清楚。

　　读书汇报课的教学设计 8

　　教学目标

　　1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。

　　2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

　　3.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。

　　教学重难点

　　保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

　　教学策略

　　1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。

　　2.迁移前面课文中习得的阅读策略，如，预测、提问、写批注等。

　　3.利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法。

　　4.运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。

　　教学准备

　　教师准备多媒体课件；学生准备《十万个为什么》等科普书籍。

　　教学课时

　　第1课时

　　（读前指导课）

　　课时目标

　　1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。

　　2.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

　　教学过程

　　板块一提出问题，导入阅读主题

　　1.明确单元主题。

　　（1）课件出示单元导读：蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩……

　　（2）生齐读。

　　2.引导提出问题。

　　（1）师引导：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！

　　（2）生尝试提出问题。

　　3.推荐科普作品。

　　师引导：这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普作品中去寻找答案吧！（课件出示：读科普作品）

　　【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。

　　板块二激发兴趣，感知全书梗概

　　1.猜测书名。

　　课件出示：

　　五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。--卢·吉卜林

　　师引导：今天我们要读一本科普书籍，它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢·吉卜林的这句话有关，你们猜猜是哪本书？（课件出示：十万个为什么）

　　2.导读封面。

　　（1）师引导：当我们捧起这本书，最先做什么事？（课件出示书籍封面）

　　（2）师指导阅读：请仔细阅读这本书的.封面，你获得了哪些信息？（预设：书名、作者、译者、出版社）

　　（3）师相机介绍作者：米·伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者喜爱。（课件出示作者简介）

　　3.导读封底。

　　（1）师指导阅读：我们再一起来看看封底，你还能发现哪些信息？（生交流）（课件出示封底图片）

　　（2）师梳理小结：封底也有书名，还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息，比如价格、出版社、出版日期等。

　　4.介绍扉页。

　　（1）课件出示扉页。

　　（2）师引导：这本书是什么时候出版的？这已经是第几次印刷？你从中知道了什么？（生交流）

　　（3）课件出示《十万个为什么》相关资料链接。

　　5.阅读目录。

　　（1）师设置悬念：米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我们一起来读一读目录。（课件出示目录内容）

　　（2）生自读。师引导：你从目录中发现了什么？

　　（3）小组交流；师指名交流。

　　6.简介内容。

　　（1）教师点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了一本有趣的小书。

　　（2）课件出示作品内容介绍。

　　作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。

　　7.共读结尾。

　　（1）师设疑：这本有趣的书结尾写了些什么呢？

　　（2）课件出示“屋内导游”部分：我们的旅行就要结束了……

　　（3）师生合作朗读：生读第1自然段，师读第2自然段，生读第3自然段……

　　【设计意图】引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。

　　板块三品读文段，指导阅读策略

　　1.预测目录内容。

　　（1）师引导：读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。

　　（2）生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。

　　2.阅读内容摘要。

　　（1）课件出示“屋内旅行记”部分内容。

　　（2）生自由朗读。

　　（3）师指名读，引导：读了这段文字，你们有什么感受？（课件出示：内容有趣语言生动）

　　3.指导阅读策略。

　　（1）师指导：这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看看课本上的小贴士介绍了什么方法？课件出示小贴士。

　　（2）师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候--”“读完后还可以想一想--”，生接读后面部分。

　　（3）师引导：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？

　　预设：看问题、找答案、记知识。

　　（4）指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批语。（课件出示：写批注）

　　4.自主选读章节。

　　（1）师：赶快运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节吧！

　　（2）生交流阅读章节，谈收获。

　　【设计意图】遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。

　　板块四制订计划，指导课外阅读

　　1.指导制订阅读计划。

　　师引导：请同学们估计一下，自己大概分几周看完全书，每天看多长时间。（出示表格）

　　《十万个为什么》阅读计划表

　　班级______ 姓名_________

　　时间阅读章节阅读时间小组交流时间第1周第2周

　　2.指导写读书笔记。（出示表格）

　　师引导：在“我的思考”栏目，主要围绕两方面填写：作者的解释有道理吗？关于这个问题，有什么新的研究成果吗？

　　【设计意图】根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架，对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导，以此推动学生持续而深入地阅读。

　　读书汇报课的教学设计 9

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

　　2、过程与方法：

　　学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

　　3、情感态度和价值观：

　　感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　【教学重点和难点】

　　1、重点：

　　阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

　　2、难点：

　　了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

　　【教具准备】

　　教学课件。

　　【教学过程】

　　一、激情导入、整体感知

　　1、激情导入。

　　2、齐读课题。

　　3、通读全文，思考：

　　周恩来为什么立下这样的誓言?

　　4、总结板书：

　　中华不振

　　二、精读课文

　　1、小组合作学习自学课文：

　　⑴默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的?

　　⑵把相关语句画出来。

　　⑶在学习小组里面交流。

　　2、研读课文：

　　⑴探究学习1～6段：

　　(学生找到哪里，老师相机处理。)

　　①品读词句，初步感受中华不振：

　　他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

　　通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

　　从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

　　从当时妇女的穿着衣衫褴褛体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

　　一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

　　通过不但不反而这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

　　体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

　　围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

　　从紧握着这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢?

　　从只能、谁又敢怎么样呢?看出在中国的'土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。

　　围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

　　围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

　　通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。

　　一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿!这一带

　　果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、

　　白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　这段话主要让孩子体会闯进，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。

　　(老师相机处理回勾1～6段。)

　　导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗?进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。

　　伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：没事可不要到那个地方去呀!

　　为什么?周恩来不解地问。

　　伯父对他说：那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!

　　那又是为什么呢?周恩来打破沙锅问到底。

　　为什么?中华不振啊!伯父叹了口气，没有再说什么。

　　抓住打破沙锅问到底体会周恩来对此事的关注，读出语气来就可以。

　　②整合前面，进一步感受中华不振：

　　正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义。

　　③通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。

　　⑵ 导读9～15段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向：

　　①思考问题：

　　从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢?

　　② 导读课文9～15段，思考：你从这个呼声听出了什么?

　　(周恩来的远大理想。)

　　③重点体会：

　　周恩来站了起来，清晰而又坚定地回答道：为中华之崛起而读书!

　　三、课外拓展

　　1、教师小结。

　　2、作业布置：

　　⑴课下读关于周恩来的故事。

　　⑵在改革开放的今天，想想为什么而读书?

　　【板书设计】

　　25、为中华之崛起而读书

　　↑

　　中华不振啊!

　　读书汇报课的教学设计 10

　　课时目标

　　1.交流荐读书目的阅读方法及感受，探索科学世界里的奥秘，分享阅读的快乐。

　　2.初步感知科普作品的语言特色。

　　3.对阅读科普作品产生兴趣，能自主阅读荐读书目。

　　教学过程

　　板块一聚焦内容，分享快乐

　　1.活动一：我来问，你来答。

　　（1）师引导：这两个星期，我们跟随米·伊林在屋子里旅行，在知识的殿堂里漫步。伊林在书中提出了许多问题，你们知道这些问题的答案吗？

　　（2）抢答游戏。师逐一出示问题，各小组抢答。（出示课件）

　　（3）小组交流：生轮流提一个问题，全班抢答。

　　2.活动二：我来说，你来猜。

　　（1）师引导：伊林给我们出了多个“谜语”，你们知道这些“谜语”的谜底吗？

　　（2）猜谜游戏：师出示谜语，各读书小组抢答。

　　课件出示：

　　炉子烧着了，却没有火焰；空气从哪里进去，烟就从哪里出来。

　　3.活动三：我来导，你来演。

　　（1）师创设“旅行站点”，学生扮演伊林提问。

　　师引导：站在他家的水龙头前，他开始思考有关水的问题。（生开火车提问：水为什么能灭火？人们为什么用水来洗涤？……）走到他家的炉子旁，他开始思考有关火的问题。（生开火车提问）他家的餐桌，让他想到了许多问题。（生开火车提问）他家的厨房，又让他想到了许多问题。（生开火车提问）他家的碗柜和衣柜，也让他想到了许多问题。（生开火车提问）

　　（2）师过渡：你看，伊林把简单的事物想得如此有趣，让日常生活中平淡无奇的事物散发着科学的光！他还把科学知识变成了一幅幅插图，一个个故事呢！

　　4.活动四：看插图，配上画外音。

　　（1）课件出示炉子的图片，师指名讲述。

　　（2）课件出示镜子的图片，师指名讲述。

　　【设计意图】依据科普作品的文体特点，开展丰富多彩的游戏活动，引导学生兴趣盎然地交流读书收获，丰富阅读体验，感受阅读的快乐。

　　板块二聚焦写法，品读文段

　　1.师引导：米·伊林的《十万个为什么》，与一般的科普作品不同。他的讲述娓娓动听，让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢？你们发现了吗？

　　2.小组讨论。

　　3.全班交流。

　　（1）师引导生从以下3个方面交流：

　　①简明的叙述。

　　②有趣的故事。师引导：伊林擅长讲故事，书中讲述了哪些故事？

　　③生动的语言。

　　（出示几组《十万个为什么》中的文段）赏读文段。生自由读文，说一说自己有什么发现。（示例：衬托、比喻、拟人，诗一样的语言）

　　（2）补充名家评论。

　　①师引导：我国科普作家高士其爷爷这样评价这本书。（出示课件，生齐读）

　　内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。--高士其

　　②师引导：高尔基评价米·伊林的写作风格时说了这句话。（出示课件，生齐读）

　　他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。--高尔基

　　【设计意图】引导学生发现文本表达的奥妙，从关注“写什么”到关注“怎么写”，体会作品的科学性和文艺性相结合的特点；品读精彩文段，补充名家对作品的`评论，加深学生对作品表达特色的理解。

　　板块三聚焦话题，反思评价

　　1.仿写书评。

　　（1）小组讨论：你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？

　　（2）师指名交流。

　　（3）写书评。

　　①课件出示例子。

　　本书的语言生动活泼，深入浅出，作者凭借他那生花的妙笔，逐一道破生活中的小秘密，让人印象深刻。

　　②生自由写，写完后，师指名全班交流。

　　2.补充资料。

　　（1）师引导：《十万个为什么》写于1927年，90多年过去了，由于科学的发展，我们今天读他的作品，可能会找到一些不足之处。关于书中提出的问题，你知道有什么新的研究成果吗？

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流，师相机补充近现代的科普知识。

　　【设计意图】通过写书评及补充近现代的科普知识，引导学生对整本书的内容及写法进行思辨性认识，培养学生的批判性思维能力。

　　板块四聚焦文体，拓展阅读

　　1.推荐阅读中国的《十万个为什么》。

　　（1）介绍背景：米·伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作品。1961年，中国的《十万个为什么》诞生了，书名借用了伊林的标题。作家叶永烈撰写篇目最多，当时他还是北京大学大二的学生。他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。李四光、竺可桢、华罗庚、茅以升、苏步青等曾为该书第二版审稿。

　　（2）简介内容：中国的《十万个为什么》丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域，书中提出了许多有趣的问题：乘坐热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行？地球究竟正在变冷还是变暖……

　　（3）展示精彩片段。（课件出示中国的《十万个为什么》节选内容）

　　（4）指导课外阅读。

　　①师引导对比阅读：中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容和表达上有什么不同吗？（出示课件）

　　②实践活动：为《十万个为什么》设计一套试卷，题目包括10道判断题，10道多项选择题，2道简答题，并制订一份完整的答案。

　　2.推荐：优秀科普作品。

　　师推荐：世界上还有许多优秀的科普作品。（出示课件）

　　3.指导课外阅读。

　　（1）指导分组。师引导：学生自主选择阅读书目，按学生所选书目，成立读书小组。

　　（2）指导方法。师引导：各小组的书目选好了，该怎么读呢？听听其他小伙伴是怎么说的。（播放微课）

　　课件出示：

　　生1：阅读科普作品的时候，碰到不理解的科学术语，我通常联系上下文来理解，或者查找相关资料帮助理解。

　　生2：在阅读的时候，我在书中写了不少批注，还写了读书笔记呢！

　　生3：读科普作品，我长知识啦！读完后，我准备制作一份科普小报。

　　生4：科普作品中的小故事很有意思，读完后，我要和同学演一演。

　　4.制订小组读书计划。

　　（1）出示表格。

　　（2）小组商讨，完成表格。

　　（3）各小组介绍读书计划。

　　【设计意图】激发学生持续阅读的兴趣，引导学生从“这一本”走向“这一类”。采用思维导图、试题设计等形式，整体规划、设计选读书目的阅读过程、方法以及交流方式，真正实现课外阅读量的增加和阅读能力质的飞跃

　　读书汇报课的教学设计 11

　　教学理念：

　　书是人类的营养品，读书是一种享受，教师有义务给学生提供丰美的精神大餐，让学生遨游书海，引导学生学会咀嚼，徜徉书海，感悟文字，品味生活。《爱的教育》是一本旷世巨著，应该介绍学生早一点去认识。课堂中，以《小抄写员》做引子，感受整本书的基本格调，引导学生走进《爱的教育》，也力求激发学生阅读兴趣，培养课外读书的良好习惯。

　　教学目标：

　　1、梳理《小抄写员》一文，了解故事主要内容；

　　2、感悟叙利奥懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责任的美德；

　　3、推荐介绍《爱的教育》；

　　4、激发学生阅读兴趣。

　　教学重点：

　　以《小抄写员》作例子，激发学生阅读《爱的教育》的兴趣。

　　教学难度：

　　合理把握《小抄写员》的教学，长文短教，突出目的。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，引导静读文章。

　　1、谈话引入主题；

　　2、引导静读；

　　3、学生阅读，教师巡视指导。

　　二、理清故事大概，搭建故事框架。

　　1、独立思考故事梗概

　　读完了课文，你可以掩卷沉思：文章主要写谁，讲的是一件什么事？

　　2、同桌交流，集体交流。

　　教师归纳：

　　小学生叙利奥四个月来默默忍受父亲的误解责怪，偷偷帮父亲抄写订单挣钱养家。

　　三、探究故事情节，熟悉人物形象

　　1、开设一个论坛，讨论的主题有三个：叙利奥、叙利奥的家庭、叙利奥的父亲。

　　师生交流：叙利奥家父亲

　　2、说说叙利奥的家庭，他生活在一个怎样的家庭？

　　引导学生体会家庭的清贫和和睦。

　　3、说说叙利奥这个人；

　　引导理解：可爱，聪明，懂事，成绩优秀，有责任感，能为家人分忧，甘愿忍受家人的误解。

　　4、谈谈叙利奥的父亲。

　　引导理解：很辛苦，很操劳，年纪大了，在铁路工作，晚上还要加班，对子女要求严格，也很爱自己的`孩子，尤其是叙利奥，宁可自己辛苦，也不愿占用儿子的一个钟头，为叙利奥的不用功而焦急、伤心、痛心、失望、冷漠、绝望。

　　四、剖析主要矛盾，解读父子情结

　　1、大家说说父子矛盾的根源是什么。

　　2、面对这个矛盾，我们不妨来说几个“假如”。

　　（1）先对叙利奥来几个假设，假如怎么样，矛盾就不会发生了。

　　（2）我们也对父亲来几个假设：假如父亲怎么样，误会就不会发生了。

　　3、有这么多的假如，可以消除父子之间的误会，可是这些假设为什么都没有发生呢？（引导体会：家庭的清苦，孩子帮助家人的决心。）

　　五、聚焦人物，提炼主题

　　师：现在让我们再来认真地看一看叙利奥，看看这位小抄写员，这位年仅12岁的意大利孩子身上究竟有着怎样的可贵品质。

　　（叙利奥：懂事、敢于忍受委屈，敢于承担责任，为家人分忧。）

　　六、中心延伸，品味语句

　　1、学生默读，划下句子，自我品味。

　　2、全班讨论交流，品味句子。

　　七、文本延伸，走进《爱的教育》

　　1、推荐《爱的教育》、

　　2、了解书籍的内容提要，

　　《爱的教育》内容提要：

　　小主人公安利柯是一个刚刚上三年级的学生，出生在一个衣食无忧的知识分子家庭。他学习勤奋努力，待人诚挚友善。安利柯的父亲是位工程师，家里的条件也算小康，他的父母都是乐善好施的人，常常教导安利柯要帮助穷人和有困难的人。有一次母亲带着安利柯去帮助一对贫穷母子，没想到他们正是安利柯的同学克洛西和他的母亲。

　　安利柯的身边有着一群心地善良，充满爱心的同学。班长代洛西是个热忱的孩子，当他得知克洛西的父亲是服刑回来的人时，为了不伤同学的自尊心，他小心翼翼地保守着这个秘密。当面对克洛西的父亲的时候，代洛西真挚的话使这个曾经失足的人感到了人间的真情，鼓起重新做人的勇气。安利柯最敬佩的同学是卡隆，这个火车司机的儿子具有高尚的心灵，面对被欺负的弱小者他常常会挺身相助。绅士的儿子诺比斯和卖碳人的儿子贝谛为一点儿小事吵架，在开明的家长的教育引导下，两个孩子反而成了亲密的同桌。同学克洛西的父亲因过失杀人入狱，克洛西的母亲靠沿街卖菜维持一家人的生活，但不论怎么困苦，母亲都要让克洛西去上学。朱利亚为了帮助父亲抄写公文而累坏了身体，面对父亲的责怪和家人的不理解，朱利亚忍受了下来，并坚持帮助父亲抄写公文。当父亲终于明白儿子为何身体每况愈下，学习成绩直线滑坡时，父子俩痛哭着抱在了一起。波莱科西以加倍的用功和非凡的孝心，得到了一枚奖章，他的这份荣誉令父亲幡然悔悟，从此改过自新，成为一名勤奋的好铁匠。

　　安利柯的老校长是一位和蔼的老人，他的儿子当自愿兵不幸牺牲后，校长常常带领学生去看路过的军队，向军旗行礼，教导孩子们要爱国。

　　毕业时，安利柯和他的同学们都依依不舍地离开了自己的老师和校长，心中充满了无限敬佩与感激之情。父亲也特意带安利柯乘火车去探望自己44年前的小学老师，给他上了一堂“尊敬师长”的好课。

　　3、引导感悟书籍包含的爱的教育内容

　　4、推荐并引导阅读

二年级读书交流汇报课教学设计推荐度：
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