《好雪片片》教学反思

2024-04-17 教学反思

  身为一名人民教师,我们要有一流的教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编收集整理的《好雪片片》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

  《好雪片片》教学反思 1

  一、初步朗读,整体感知

  1、学生自己对照拼音初读课文,读正确生字的字音,读通顺课文的句子。

  2、听录音或教师示范朗读,使学生整体感知正确的读音、停顿、语气、感情。

  3、学生边读边想,读流利课文的句子,并初步对整篇课文的内容有所了解。

  二、重点朗读,讨论交流

  1、指点学生朗读重点段落(第2、9、10、11自然段),引导学生结合上下文的`语境和日常生活实际经验,感知,感悟“商店”、“景”、“洁”、“毯”、“银”、“堆”、“仗”等生字词的意思,并通过讨论交流学会这些生字词的音、形,义和正确书写。

  2、引导学生对比(第2自然段与第9自然段,第10自然段与第11自然段)朗读,边读边想,讨论交流:橱窗里的雪景与真的雪景有何不同?(都很美,一是静态的,不能玩;一是动态的,能玩的、好玩,因此更美丽,对孩子们有很大的吸引力)台湾孩子们和北京小明友盼着什么?(台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩,盼望祖国统一)让学生在朗读、感悟、讨论、交流中读懂课文内容,培养语言感觉、熏陶爱美情感、受到爱国教育,并且鼓励他们发表自己不同的见解。

  三、表演朗读,复习巩固

  学生在经过前两个环节的朗读课文后,已经大致读懂了课文的内容,只有再次变换朗读的方式,才能完善地实现“要让学生充分地读,在读中整体感知”、有所感悟,培养语感、熏陶情感的教学原则,并且掌握语文学习的基本方法,形成能力,因此,我指导学生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读,让几组学生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果,使整个课堂学习贯穿着从朗读始到朗读终和始终让学生处于自主学习语文的实践活动之中。

  《好雪片片》教学反思 2

  今天第三次讲《好雪片片》。文中老人的形象分析应该是重点。以前怎么讲的都有点忘记了,但是今天觉得课堂容量,包括学生的接受来看都是很成功的。

  课堂上先是和学生一起解题,好雪片片,真的是指的天气吗?这篇课文主要在写什么?上课前给孩子们五分钟时间读课文。学生回答的很准确。异口同声的说不是,指的是老人的善良。很好,这一步,很稳妥,很正确。在以前的课堂上我没有问学生而是自己讲给她们,

  其实按照他们的理解力,可以知道的,老师自然不必要浪费时间去讲解了。

  接下来是作者介绍,关于作者林清玄,课本上注释给的内容相对比较少。孩子们对这位台湾作家不太了解。当然这位作家也不作为重要必考文学常识,我把重点放在作者的籍贯和散文成就上。比如他被称为“当代散文八大家之一”,当然这个是结合学生已知文学常识唐宋八大家而引出,从容也复习和考验了学生以前的知识掌握水平。另外是作者的几部代表作,通过作品名称,比如《温一壶月光下酒》,《白雪少年》《莲花开落》等,来让学生感受散文的美感和意境,为接下来的散文单元做铺垫,顺带铺垫一下台湾在国学教育方面的重视程度。

  第三是重点字词。关于生字词一直都是学习课文必不可少的一个环节,我也经常跟孩子们说,或许你没学会这个没学会那个,但是哪怕一天多学了一个字也好。以前的生字词,我总是把重点的字词写在黑板上一个个告诉孩子们这个怎么念,需要注意怎么写,考试会考哪个等。今天我把重点字词卸载黑板上,让孩子们通过预习检测的方式到黑板上来补充我的空,或者是注音,或者是写字。这个方法很不错。可以找到孩子们的软肋,不会的究竟是哪个一下子找准位置,课下作为作业一举攻破。那么下次上课听写她就知道注意哪些了。

  关于课文讲解。以前经常是,带着孩子们一点点的分析课文,往往会因为过于细致而时间不够。今天把主动权教给孩子们,纯粹是引导。我们要给孩子放手,不做溺爱型的老师。我给孩子们准备了几个问题,给每个小组安排了任务。首先是关于任务描写,一组找一种,比如第一组找外貌描写,第二组动作,然后提问。课堂多提问孩子们的注意力会集中一些。让孩子们通过这些描写来感受流浪老人的形象特点。接下来是课文引用的事例,孩子们自己找的'也很准确。两件事,分别是“我”买老人奖券和老人微微扣子。没想到孩子们自己总结的如此正确。根本不用老是费心。毋庸置疑,她们是聪明的。关于课文的主题,也就是课后第三题,好雪片片的含义以及好学部落别处,落在哪里?这个问题需要教师的引导,孩子们一起读课文的最后一段立马就可以找到答案。至于课后练习,经过课堂上的一系列活动,很容易的就处理完了。

  这节课,很充实,很丰满。相比较以前的课堂就有些松散,且重点不够突出。以后更加努力,加油!

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