寄冰的教学反思

2021-02-21 教学反思

  反思:

  一、用好教材。

  本堂课我忽略了重要的一点,学生没有打开书本点字读书,这是一大忌讳。

  同时教材后的写字部分也应让学生自己懂得去看字的笔顺,而不应是老师事事倾力倾为。可以让一个学生来做小老师带大家书空笔顺,不对的话其余学生可以及时纠正。

  二、深入挖掘课文。

  如何更好的指导学生朗读,就需要教师的引导,这时候教师需要层层深入的

  挖掘课文,如:课文的第一小节,应该将“火热”和“从来没有”加以强调,教师在出示非洲图片后可以引导学生:在这么热的非洲,你们想想他们见过冰吗?从而学生通过体会就很自然地读好“从来没有”。

  三、教师的.语言应具有感染力。

  教师的一言一行是学生的典范,在指导学生朗读的时候,教师首先应感动自

  己,从而去感染学生。

  四、教会学生识字的基本方法。即:字的音、形、义。

  音:不仅指前后鼻音,平翘舌音,还要教会学生也要注意三拼音。

  形:由零件组成部件,由部件构成整体。

  义:在语言环境中理解字(词)的含义。可以通过形声字或者通过说话理解

  词义,如:“希望”一词,可以问学生,“你希望你爸爸妈妈为你做什么?你爸爸妈妈又希望你做什么?”也可以通过词的字面意思理解词义,如“扫兴”,扫即是扫除,兴即是高兴,扫兴就是扫掉高兴即不高兴。

  五、关注细节。

  细心倾听学生的回答,如:学生在说到“退”字时,说“走字底”加“良”

  去一点。我没有及时发觉和更正,看似简单的问题,其实对学生来说尤其重要。

  六、精心设计每个训练。

  好的训练能起到多个功能,教师应该运用好它。同时在备这个训练的时候应该明确这个训练的目的是什么。而不应该是随便拿个填空或者说话练习就让学生来做,这样即达不到训练效果又浪费宝贵的课堂时间。

  重建:

  一、同一类型的生字放在一起教学。

  如:“希”和“望”可以组成词语,放在一起学;“封”和“块”是量词,可

  以放在一起学;“寄”可以联系生活……

  二、给学生直观的形象。

  低年级的学生处于形象思维阶段,他们更需要直观的形象。可以做两个动物

  的头饰,创设情景,理清学生的思维,不至于把非非和洪洪搞错。同时又可运用到打电话的教学环节中,这样学生学来有意思,更有动力。

  三、游戏要注重内容,而不是只在于形式。

  游戏环节很容易让学生甚至老师处于注重形式的错误位子上。而形式是为内

  容而服务的,用形式来吸引学生将他们说学说知的内容说出来,这才是老师和学生最想达到的目的。   HTtp://

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