《小露珠》是一篇文质兼美的课文。教学时,我将重难点定在:如何带学生进入审美的天地。
第一层是感受小露珠的外表美。最主要是通过小动物们眼里的露珠是什么样子,从侧面反应出来。于是我用“早起的小动物遇到小露珠是怎样打招呼的?自由读第二到五自然段。”这样的问题指导学生初步朗读课文,整体感知。然后创设情境和小朋友们分角色做游戏,老师当小露珠,小朋友们当小动物,用书上的句子和小露珠打招呼。这样的设计既调动了学生朗读课文的积极性,又训练了学生运用学到的语句进行口语交际。
原本为这样的设想沾沾自喜,没想到实践时,由于这一环节在语言上组织还不太严密,学生和我打招呼时出现了张冠李戴的错误,在公开课上出现这样的意外,我心里很着急,但这一环节不能就这样含含糊糊地过去,我迅速调整教学设计。让学生们再读读小动物们的话,记住哪个小动物说的什么话。再次打招呼前,我说“我来到大荷叶上,遇到了小青蛙!”学生一下就清楚自己该扮演哪个角色了。
接着用课件演示钻石和像钻石那么闪亮的露珠,水晶和像水晶那么透明的露珠,珍珠和像珍珠那么圆润的露珠图片。由语言文字到图片,学生对露珠外形美的.认识更深刻了。
在此基础上我抓住课文“留白处”,引导学生发散思维,进行语言训练。我让学生想想还有哪些小动物会赞美小露珠,说说是什么样的小动物,他们会说些什么?仿照课文二到四自然段写一写,自己读一读,再继续做游戏,老师当小露珠,同学们当其他小动物,不用书上句子,用自己写的句子和老师打招呼,前面的语言训练和课件演示为此打下基础。最后小结动物们喜欢露珠因为它外表美。
第二层是感受小露珠的品质美。品读第六自然段,找出植物们喜欢小露珠的原因。再通过想象植物们如何感谢、挽留小露珠,指导有感情地朗读后再回到植物们为什么喜欢小露珠的问题上,答案就更深刻了,学生们悟出了小露珠具有无私奉献的精神。
最后让同学们谈谈自己喜欢小露珠的原因。将小露珠的外形美与品质美相结合。
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