《生命离不开水》的教学反思

2021-07-07 教学反思

  上这节课之前,我对学生的已有认识作了个别调查,发现学生对水的认识还是比较多的,但不一定正确:如认为水是白色的;认为透明的东西一定是无色的;认为人和植物一定离不开水,但其他动物不一定,如蚂蚁、蝴蝶之类的,因为他们从来没有看到过蚂蚁等一些小动物喝过水……所以我首先在课堂上让学生认识的“水”,然后引导学生通过质疑、辩论等形式展开讨论,最后达到共识,形成统一意见,纠正一些学生若干错误概念。我觉得这一点很重要,因为科学课不仅应关注过程,它应是过程与结果的统一体。在课堂教学中,我们一定要给予学生一个清晰的正确的.科学概念(当然这需要策略,不能将这种“给予”用“灌输”来代替)。

  为全面提升学生对水的认识,感受到生命离不开水。我引导学生从“有哪些证据说明人、其他动物、植物体内含有大量水份?”“这些水份在动植物体内有哪些作用?如果没有水,它们将会怎样?”这两大问题(实际是三个问题)入手进行有针对性地思考,从而感悟“生命离不开水”;然后结合扇形图(几种生命体的含水量),使学生形象地认识水在生命体中所占的比例之大,从而加深对水帮助动植物新陈代谢,生命活动离不开水的理解。

  同时,我意识到教材中“动手做”部分的重要性。通过现象取出并对比几种植物体中的水含量这一活动,使学生能通过想多种办法,亲自动手,经历一个简单的科学探究过程。不仅增强了他们动手动脑能力,而且使学生对水在生命体中的重要性有一个更感性的认识,在探究活动中更能感受到无穷的乐趣。

  当然,本节课自已感觉还存在不少问题,主要是动手时间太少,“取水”方法(受实验器材的限制)并对比的方法不是很科学。在以后的教学中一定要灵活机动,并在课前实验的准备上要下功夫。

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