在不断进步的时代，教学是重要的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的绘本阅读活动《小蓝和小黄》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
绘本阅读活动《小蓝和小黄》教学反思 1
试教了两次绘本阅读《小蓝和小黄》，我的活动反思如下：
1.教具大绘本摆放位置太低，后面一排的小朋友看不到，活动过程中不断有小朋友说看不到。活动进行到一半，后排的小朋友已经有点坐不住了。可以把大绘本固定在高一点的位置，比如画架上固定起来。
2.孩子的座位安排也不恰当。其实孩子们坐成一排，教具放在低一点的位置孩子们也都能看到。本次活动需要孩子多次上来操作，坐成两排的话，后面一排的孩子要出来就得花费一点时间，这就是时间的隐形浪费。所以最好做成一排，可以有个弧度。
3.导入部分，介绍两个好朋友。我先出示小蓝，让孩子们猜猜他叫什么名字，孩子们说“圆圈”、“蓝色”等等，我又说他叫小蓝，否定了孩子们的答案。这样的猜测完全没有必要，我可以直接说“先来认识一下第一位好朋友，他叫小蓝，跟小蓝打个招呼吧”，这样更简单、利索。
4.跟小蓝、小黄以及后面的颜色朋友打招呼时，有些小朋友积极性不高，声音不响亮。我可以模仿颜色朋友的口吻，热情地跟孩子们打招呼，作为一个示范，也能让孩子们被我的热情感染，情绪高涨起来。
5.在看到“捉迷藏”、“拉圆圈”游戏时，需要孩子们用已有的.生活经验猜猜他们在干什么，玩什么游戏。当有孩子回答他们在做什么时，我的提问是“为什么”，这很难回答。提问“你是怎么看出来的”会更好，更直观、易懂。
6.回应孩子们的回答时，我更多的采用重复孩子的回答的方法，还用了很多“是不是”、“对不对”的无意义问句，显得很啰嗦。我的回应应该更简练，从孩子的回答中提取关键信息，归纳。比如我提问最喜欢和好朋友玩什么游戏，有小朋友回答说“灭火”，我当时的回应是“哦，灭火游戏”。现在想来，我可以这样回应“哦，扮演消防员去灭火的游戏，你可真勇敢”，这样既拓展了孩子们的经验，也肯定了这位孩子。
7.让个别幼儿上来找躲好的颜色朋友时，下面的小朋友注意力开始分散了，我可以说“他找到一位好朋友了，但这位好朋友不肯出来，我们一起帮他喊喊吧，深红深红快出来”。这样下面的孩子也参与进来了，上面的孩子更有成就感。
绘本阅读活动《小蓝和小黄》教学反思 2
《小蓝和小黄》这是一节主题活动中《让我试一试》的一个小主题活动，对于这个绘本《小蓝和小黄》大家都比较熟悉，孩子们也看过，它是美国作家李欧x李奥尼的作品。这本绘本放在小班，简单的画面在带来充分观察的同时，更给幼儿带来了想象和联想的时间和空间，孩子更容易在轻松的观察、聆听中，将自己生活中的经验投射到故事中，享受故事情节，体验阅读的快乐。在活动中，看似简单的经验迁移和情感投射，是通过孩子们渐渐丰富和积累阅读的情感体验有关。
小班幼儿对于常见的颜色名称已有一定的认识也能说出它们的名称，而且也喜欢各种漂亮的颜色。而在这节语言活动中，通过小蓝和小黄的故事让幼儿学会理解故事内容，并让幼儿了解蓝色与黄色在一起能变成绿色的.道理。在理解故事中幼儿对于我所提问的问题都能用故事中的语句来回答，学习欲望比较强，积极性高。由前面环节的铺垫下，幼儿在最后的环节中都能亲自尝试，而且参与涂色，对折接压，观察颜色的变化，幼儿的实验结果让他们开心，觉得真有意思，原来蓝色和黄色合在一起会变成绿色，对于小班幼儿来说，好奇心强是他们的天性，而从中所变出来的也是他们最纯真的笑容。
活动后发现语言活动中带点科学探索性，幼儿会掌握的更加好，因为她们可以在玩中学，玩中乐学到相应的知识。但是在活动中我也发现了班中幼儿的不足之处：
1.在讲故事时，教师提问过多，影响了幼儿完整的欣赏故事。设计的问题：谁是蓝爸爸，谁是蓝妈妈，你是怎样看出来的？孩子们能分出来，但说的理由与老师预设的答案相差太多，在活动中老师过于追求寻找答案，导致了孩子对听故事失去兴趣。
2.在小蓝小黄变魔术的时候，加了太多的水，颜色变的很淡，但是到最后孩子们还是很积极的开心地将其实验完成，在活动中老师始终起到了引导、支持、合作的作用，让幼儿从中获得了知识，掌握技巧。
好的一节活动，是要慢慢地磨，不断地反思，这样才会有更加地出色教学活动！区级教研课《唯一的听众》课后反思如何写课后反思
绘本阅读活动《小蓝和小黄》教学反思 3
带孩子们阅读了绘本《小蓝和小黄》之后，对活动反思如下：
1、这本绘本是一个比较有趣的绘本，是有关颜色混合后而产生变化的科普绘本。在这简单的画面中，给孩子们带来充分观察的同时更给孩子们一个想象和联想的空间。书中小蓝和小黄拥抱后变成了绿色，观察颜色的变化后对于小班幼儿来说，好奇心强是他们的天性，在掌握简单的科学知识的`时候又不觉得枯燥，反而觉得很有趣很新奇。现在孩子们的信息量很大，个别孩子也会把颜色英文的读法也一一述说。
2、在小小魔术师活动中，孩子们以玩的方式，个个都很积极地、开心地将实验完成。孩子们的实验结果让他们很开心，觉得很有意思。经过自己的动手操作，他们更准确地知道原来蓝色和黄色合在一起变成的就是绿色，所变出来的也是他们最纯真的笑容，最终孩子们从中获得了知识，也掌握了一些调色的小技巧。
3、一切科学知识都来源于生活，这本绘本中，我们的主要作用是让孩子们了解生活中的科学，更要让孩子们学会生活中运用科学。
绘本阅读活动《小蓝和小黄》教学反思 4
这是一个比较有趣的绘本，撕纸的图案，两个颜色代表两个孩子，他们一起上学，一起游戏，拥抱之后变成了绿色。回家时爸爸妈妈认不出他们，眼泪使得他们恢复了原样，又回到了爸爸妈妈的怀抱。
一种友情、一种浓浓的亲情，很温暖。孩子们喜欢这个故事，且真正投入到情境中来，和小蓝、小黄一起开心，一起伤感。
故事同时隐含颜色变化的规律——蓝和黄在一起就会变成绿色。更深层的含义是绿色象征友好、象征温情。
当我放出第一张图片时，就有孩子非常准确地说出了故事题目：《小蓝和小黄》。甚至有孩子说出：“小蓝和小黄抱在一起变成了绿色”。不禁愕然：孩子们知道呀。如何讲这个故事呢？如何给这些懂得故事内容的孩子更深层次的提升呢？脑中在思考，故事开始了。
“这是小蓝，小蓝的家里还有”——“爸爸、妈妈”孩子们从图中很自然地判断那两个大的蓝色色块就是小蓝的爸爸妈妈。
“小蓝有好多朋友，是”——孩子们开始接：“红色、黄色”。
红色是孩子们熟悉的，因为上调整已经认识了，难点是那个橙色，于是将这个难题抛给了听过故事的小朋友，他告诉了孩子们：“是桔色”。
“小蓝最好的朋友是小黄，他就住在街对面，他们最喜欢玩藏猫猫。”
“我是小蓝，谁跟我玩藏猫猫的游戏？”好多小手举起来。“好，我要和小红玩游戏，小红快躲起来。”于是，那些找到身上有红色的孩子伏在了桌上。
进入下一幅图，孩子们自然看懂了：“他们在玩圆圈的游戏。”
又一幅图展现在孩子们面前，“他们在做什么？”看到排得整整齐齐的颜色，孩子们在猜：他们在睡觉、他们在排队喝水、他们在排队做操、他们在吃饭、他们在上课。
“在学校里他们整整齐齐排排坐，放学了，他们又跑又跳。”
“一天，妈妈要去买东西，她对蓝蓝说：‘你待在家里别出去’。可是小蓝还是跑出去找小黄了，唉，街对面的家里没有人。”孩子们跟着小蓝开始心焦——小黄去哪里了呢？他们小脑袋里肯定在思考。
“他这边找找，那边找找，终于在拐角处找到了小黄，他们开心地抱在了一起。”孩子们跟着一起开心，有两个小家伙竟然也抱在了一起。
“抱啊抱啊，他们越抱越紧，最后他们变成了绿色。”孩子们的心情随之阳光、心动，浓浓的友情感染了他们。
“然后，他们去逛了公园，他们——”这是个孩子们不一定知道的地方。他们开始猜：地下、水沟、小路、公园的路、隧道。最后叫上看过书的那个小家伙，他说出了“隧道”，简单讲解了隧道，故事继续——
“他们追着小橙玩，他们又一起——”不用多说，孩子们看图马上接：“爬高山”。
“啊，好累，他们回家去了，可是蓝爸爸和蓝妈妈说：‘你不是我的孩子小蓝，你是绿的’，他们去找黄爸爸和黄妈妈，可黄爸爸黄妈妈也说：‘你不是我的小黄，你是绿的。’”忧郁的语调整将孩子们带进了忧虑，教室里一片寂静，连那个早就知晓故事内容的小家伙也不说话了。
“他们哭了，流出了黄眼泪和蓝眼泪，他们哭啊哭啊，直到全部变成泪水，最后他们把自己全部收拢起来‘现在爸爸妈妈能认出我们了吧。’”孩子们眼中充满希望。
“蓝爸爸蓝妈妈见到小蓝，开心极了，又是抱又是亲。”孩子们脸上一下子洋溢了阳光，心情随之明朗。
“他们也抱了小黄，发现他们也变绿了，现在他们知道是怎么回事了，于是，他们走到街对面去报告好消息，大家高兴地相互拥抱，孩子们一直玩到吃晚饭的时间。”
故事结束了，吸取上次的教训，不再不识趣地进行提问了，只是再次播放图片，和孩子们一起重温这美好、温暖的故事。我轻轻地讲述，孩子们静静地体会……
孩子们和小黄、小蓝一起经历了玩耍时的快乐、找不到朋友时的'焦虑，爸爸妈妈不认可时的伤心，最后大团圆时的幸福。看似一个简单的关于颜色变化的故事，却深含着浓浓的情感。相信这些美好的情感一定能影响孩子们的一生。
反思：
现在孩子信息量很大，不少孩子发现比较超前，对一些故事都比较熟悉，他们并非第一次与之相遇，我如何在活动中能照顾到这一类孩子，让他们的思维更进一步，让他们的认知更上一层呢？课前得认真研究教材，心中有相关的准备才行。
绘本阅读活动《小蓝和小黄》教学反思 5
在组织语言活动《小蓝和小黄》中，由于资料有限，在活动中没能给孩子们每人一本图书阅读，但是我从网上下载了绘本的PPT，可以和孩子们一起看。孩子们虽然没能进行独立地阅读，但是和老师小朋友一起看，一起交流，整个活动仍然很成功。
一、选择的绘本要吸引孩子的眼球
色彩鲜艳、画面丰富的绘本固然是孩子们喜欢的，但是画面简单却能给孩子想象空间的绘本亦是孩子们所喜爱的。《小蓝和小黄》是一本有关颜色混合后变化的科普绘本，画面很简单，就只有一些颜色的色块加上一些背景。但是作者配上了简单的文字之后就成了孩子们喜欢的绘本图书。书中描写了小蓝和小黄两位好朋友在一起玩耍，发生的一些有趣的事情，通过拥抱（颜色的混合）使小蓝和小黄产生了变化，让孩子们从直观眼睛观察认识到颜色是可以通过混合而产生变化的。作者借助了故事情节让孩子自然而然地接受简单的科学知识，这样孩子们在掌握知识的时候就不会觉得很枯燥，反而觉得很有趣很新奇。
二、活动中要多给孩子表达的机会
因为绘本中主要是以画面来体现的，文字只是陪衬而已，孩子们完全可以根据图画的阅读来理解绘本的内容，而不一定非要借助老师讲解书中的文字才能理解故事内容。因此，在阅读绘本中，教师要完全放手让孩子自己阅读，而且要让孩子们主动地用语言表达出自己在绘本中所看到的一些东西。不管孩子们表达的是否恰当，教师都要给予充分地肯定，因为只要不是让孩子回答问题的这种表述，孩子们的表达就是自由的'、没有正确与错误之分，只有恰当与不恰当的区别。当孩子表达不是很恰当时，教师也不可否定孩子的表述，而是建议或者帮助孩子用更合适的语句来表述，这样才不会影响孩子今后表达的意愿。绘本的阅读是要靠孩子们自主阅读的，教师只是起到启发、引导的作用，教师切不可越俎代庖，抹杀的孩子们独立学习、独立思考的机会。
三、科普绘本最后要回归到生活中
一切的科学知识都来源于生活，所有的科普绘本都是根据生活中的科学知识来创作的。作者创作科普绘本的初衷，就是想让孩子们在阅读绘本故事中能够自然地掌握科学知识。当孩子们从科普绘本中阅读掌握到的科学知识后，教师应当加以引导和总结，让孩子们能够将所学的科学知识运用到生活中去，或者能联想到同一个科学原理运用到不同的生活方面。这样让孩子们阅读科普绘本的意义就达到了。在阅读科普绘本中我们教师的作用是让孩子们了解生活中的科学，更要让孩子们学会在生活中运用科学。
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