本节课单词教学中，我注重温故而知新，努力使学生所学知识更加系统化。我采用多种教学形式，调动学生学习的积极性，使学生乐学好学。教学伊始，我便借助服装图片，复习了已学的服装单词，为引出新授单词cap,jeans及本课对话的学习做好了铺垫，新旧知识衔接紧凑自然。同时学生学习的积极性一下子就被调动起来了，学习热情高涨。
对于单词的复习与学习，在引导学生认读单词之后，鼓励学生学会在句中运用单词，后又以chant的形式引导学生在课上巩固了单词，形式活泼，吸引了学生的兴趣，提高了课堂效率。有效复习新旧服装单词，为对话做好扎实的准备。
在对课文的学习中，我充分借助课本中生动形象的画面。图文并茂，激发了学生学习兴趣，并在学习之前我提出了几个问题，以引导学生有针对性认真学习：What is Danny wearing ? What is Jenny wearing ? Is Danny wearing socks ? 学生听得认真，问题回答得准确。
在对话练习中，我充分发挥学生的主体作用，在师生对话示范之后，各小组对话，然后再展示，使得口语表达能力和学以致用的能力得到了有效培养。
教学尾声，我以一首“What are you wearing? I am wearing...”结束了本课教学。歌曲的运用激发了学生兴趣，歌曲的演唱既活跃了课堂气氛，又使学生对课文服装单词、重点句式进行了有效复习，从而实现了学中玩、玩中学。
我根据本节课的`学习任务、目标，主要运用直观教学法、情景教学法、比赛法和交际法。结合以上的教法，我主要让学生运用听说法、小组合作学习法和角色扮演法三种方法进行学习。
纵观整节课，在教学设计中力求体现以学生为主体，以情景为主线，以交际为目的的教学特色。
1、教学评价。我采用个人，小组等形式评价学生，让学生获得成功的体验。
2、教学活动。我采用丰富的活动，多样化的形式，有chant，有比赛，有歌曲等，使学生掌握并巩固知识。
当然本课也有许多方面值得注意，如：形式虽然活泼新颖，但仍要注重实效性。课文两部分的学习，时间安排要合理，避免前紧后松。再有，this 与these两个单词仍有学生发音欠准确，课下还须强化训练。还有，课上对学生关注面较窄，应让不同层次的学生都参与到课堂活动中来，都得到锻炼的机会。
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