《What can you do?》教学反思

2022-12-21 教学反思

　　作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《What can you do?》教学反思，希望能够帮助到大家。

　　《What can you do?》教学反思篇1

　　本节课只要内容是小学英语第五册第四单元的第一课时，要求学生学习五个家务活以及学会询问朋友能不能做家务，是一堂新短语学习训练课。它以说为主线，通过看、听、说、等一系列教学活动，使学生能正确发音并理解短语的含义，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，本节课的教学任务顺利完成。

　　1、把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。

　　本课初始，学生就在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。这个单元前面的let’s do和let’s chant用于活跃课堂气氛。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。

　　2、体现了学生的主体地位。

　　课堂上我设计了大量的活动，如歌谣、听口令做动作、调查、游戏等。学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有两人、小组的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作，Pair work学会与他人交流。并以“小组比赛”的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。

　　3、存在的不足。

　　本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。教师如果再化多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。还有，对各环节应用的时间掌握不准，在做游戏的时间上控制不好，后面做活动的时间有点不够。

　　以上都是本人对这节课的所想所得，希望在日后的教学中能够不断地积累，不断地提高，把每节课的遗憾降到最低，把教学的效果提到最高。

　　《What can you do?》教学反思篇2

　　在本节课的教学中，我始终注意结合教材内容和学生的年龄特点，依据新课标的理念，充分体现了以学生为主体、教师为主导的指导思想。借助多种教学手段使教学充满生活化，情景化。各环节过渡自然，环环相扣，课堂上始终洋溢着和谐、亲切的气氛，体现在如下几点：

　　首先是新课导入非常成功。我利用学生最喜爱的chant，调动学生手、脑、口等身体各部位，让他们在一个宽松的氛围中，尽情展露自己的英语表达能力。接着利用单词卡片把复习的内容创造性地溶入歌谣，进行师生互动，把课堂气氛营造得更加有趣，牢牢地抓住了学生的注意力，自然引入新课的教学。

　　其次，创设真实情景，采取多种策略，调动多元感官，让学生在看、听、说、做、演中感受新知，突出本课的教学重点Are you helpful at？What can you do ？句型。

　　最为精彩的是学生表演在母亲节帮妈妈做家务的这一情景。我扮演妈妈反串演示给学生留下了深刻的印象。而我艺术性的真切表演，又激发了学生的表演欲。学生参与的积极性很高，并且能真实地表演。突破了熟练流利地使用本课时的教学重点句型并在实际情景中运用的教学难点。考虑到学生的个体差异，我出示了对话内容示例，进行分层次教学。收到了异想不到的教学效果。当我叫同学上讲台表演时，班上的一位上课从不敢发言的后进生举起了手，用期盼的眼神看着我。当我怀着只想让他试一试的心情叫他上讲台时，他竟参看我出示的对话示例与另一位学生成功合作完成了此次活动。这充分体现了分层教学的特点：既调动了优生的学习兴趣，又激发了后进生的求知欲望。

　　再次是本课教学中有机地渗透品德教育。本课中的德育内容相当明显，热爱劳动，乐于助人是教师在教育过程中应当溶入的内容，爱父母、尊长辈是教师要传授给学生的重要方面。本课教学中我充分注意到这点，整个教学过程都给学生以思想的熏陶，享受爱的体验。譬如我精心创设的几个情景如打扫教室的情景；王奶奶卧病在床，号召同学们帮王奶奶做家务的情景，还有母亲节帮妈妈做家务事的情景等等使学生在学习新知的同时，潜移默化地受到了品德教育。

　　整堂课我还会根据学生的表现。竖起大拇指用“Great。You’re helpful。 Excellent。 Well done。 Good job。”等来激励学生。对表现特别突出的学生，还让全班同学为他们的成功鼓掌。这种多元的评价大大激发了学生的学习兴趣，使学生敢于开口，乐于参与到教学活动中来。譬如班上一位英语语言方面很差劲的同学从没举过手，在学生做报告的那一环节中竟然也举起了手，我注意到了，立刻请他上台，虽然他还是说不出几个单词，并且还是全班同学一起帮他完成报告，但却勇敢地上台展示自我。这说明恰当的评价震撼了学生的心灵，激起了他们对所学知识产生肯定的、积极的情绪体验，引发了学生热爱知识、追求知识、相互热爱的情感，密切了师生关系。强化了学生学习的兴趣。

　　本堂课遗憾的地方是：课中有些学生有时表现有点拘束，不够平时大胆，活跃。这又是我一次经验的积累。也充分说明教师的一言一行都要考虑到儿童的心理特点。

　　《What can you do?》教学反思篇3

　　这是一节口语交际课，在第一次试讲的时候，我把新词在第一课时教授后，想在第二课时让学生大量的运用句型，可是第一次试讲后，我的感觉实在是糟透了。为了达到我的目的，我始终在牵着学生的思路，整堂课基本上是我说得多，学生说得少，而且那节课是我上过的最累的一节课。

　　课后大家给我提了很多的意见和建议，我想我得好好反思一下了。对于五年级的学生来说，他们更喜欢的是对话表演和角色扮演，而不是围绕一个话题不断地去讨论，一是他们的语言积累还不够，二是这样的讨论形式并不符合小学生的心理发展要求。可以说这节课最大的失误就是我的课备了自己，忘了学生。

　　本课是我上的第二节课。在这节课中我通过游戏教学（听听做做，踩地雷，接词，猜一猜），帮助学生掌握新单词，我发现学生很喜欢这些小游戏，开始上课时看他们还有些紧张，可是做了几个小游戏后大家好象都放松了，而且学习英语的热情更高了。在后面的教学环节中可以感觉到游戏的目的达到了，学生也已经掌握了这些新的词组。

　　虽然这节课中我运用了游戏教学策略，但是我建议英语课堂中的游戏一定要适度而且有实效性。游戏教学确实可以激发学生学习英语的兴趣，我平时上课的时候也会用一些小游戏活跃课堂气氛，帮助学生掌握新词新句，可是有时却让人不是很满意，在游戏的过程中有些接受能力较强的孩子很快可以掌握新授内容，但是对于接受能力稍弱的孩子来说他们可能更关注的是玩的过程，而忽视了学习的内容。下课后他们可能记得最清楚的是刚才如何高兴了，而不是我今天学到了什么。我想适度的游戏加上扎实的教学才能使学生积累到更丰富的语言，才能使他们始终保持学习英语的热情，才能使他们在英语学习的道路上走地更加自信。

　　在这节课中我把对学生的评价融入到了教学过程中，通过语言的多层次性对学生进行评价如：Ｇood !Very good!xxx,you‘‘re No.1!Yes,excellent!You did a good job. 这些肯定的评价语言都是逐层递进的，对不同的学生的不同的课堂表现做出相应的评价．其次我加入了学生对学生的评价，如做调查表后让学生给出评价“You‘‘re helpful!” “Try harder!”。课后的练习我又加入了家长对学生的评价。我想通过全方面的鼓励及评价给学生以肯定，增强他们学习英语的信心及兴趣。

　　本课也有一些不足之处，就是缺乏课堂中新的语言的生成。虽然上得很完整，但也仅限于教授书本上的内容，没有拓宽语言的学习及运用，在以后的工作中我应该加强自己的专业知识学习，这样在课堂中才能给学生提供新鲜的内容，使我的课堂更加丰富精彩。

　　《What can you do?》教学反思篇4

　　在开头的环节中我设计了一个小小的比赛，让学生既能复习第一课时所学的单词和句型又能活跃课堂气氛。

　　综观整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以精美的课件、形象的实物为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。本课的课堂气氛活跃，学生踊跃参与各项学习活动，但也存着一些问题：

　　1. 时间分配不恰当。在前面小组玩骰子的活动中，花费的时间较少，所以在后面的小组操练歌曲问答中就剩较多时间了。

　　2.古人曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见兴趣在学习中的重要性，尤其是小学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。但是，本课却忽略了这点。本课的活动与游戏都很新颖，但是，并没有很大的吸引学生学习的兴趣。如：我在拓展阅读的部分，选择了拍摄校园学生的一些情景，让学生对新学的句型有进一步的了解，并能够运用所学知识于实践中。但是，比起引入一些电影片段或童话故事却黯然失色。倘若我在本课设计一个有关网络红人“喜洋洋与灰太狼”的故事，把新授的单词与句型渗透于整个故事，那么整节课将会有翻天覆地的变化。学生学习的激情与兴趣也会无比高涨，当然学习的效率就会有所提高。

　　正如著名教育家叶圣陶先生所说的那样，对于一节课，我们所看重的，不是老师的精彩表演，而是学生的表现。

　　《What can you do?》教学反思篇5

　　依据“新课标”的要求，本人在教学中运用体验、实践、参与、合作、交流为主导的学习模式，采用任务型教学方式，通过课堂中形式多样且活泼有趣的活动让孩子们感受到英语学习的乐趣。在教学中，本人积极融入到孩子们中间，与他们分享学习的快乐，促使他们参与和交流。整节课，孩子们多方面的能力得到了发展和提高。

　　在本节课的准备和实际教学中，本人深深地感受到新课程标准对教师提出的新要求。一线教师深知，要把课本上的单词和句型生动地进行诠释，让学生喜欢学、愿意学并非易事。为了让学生能动地参与到课堂中，本节课一开始就把全班分成四个小组（与教学中的评价机制相结合），每个小组代表当前学生最喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的一个角色。这样的小组竞争形势使孩子们兴趣高涨。本人根据《喜羊羊与灰太狼》这部动画片的情节，创设了一个情景：灰太狼抓走了一群小羊，喜羊羊通过与灰太狼斗智斗勇，完成一个个挑战，最终解救出自己的小伙伴。为求达到逼真的效果，本人制作了精美的电脑课件。在教学过程中，孩子们脸上始终洋溢着专注、认真、自信、喜悦的表情。由此可见，巧妙地运用多媒体信息技术，设计复合型语言教学模式，是外语教学的有效途径。将多媒体信息技术引入课堂是语言教学发展的必然趋势。新课程标准所提倡的教学模式对教师的语言素质、知识水平提出了更高的要求，教师必须勤于思考，营造真实的语言环境，设计高效的教学活动，才能驾御新课程标准要求下新的语言课堂教学。

　　在本节课的教学中，本人设计了丰富多彩的活动，让学生对单词和句型进行有效的`操练和运用。其中参与面最广的是以传统游戏“东南西北”改编的小组活动。小组长手拿“东南西北”，用本课的句型询问小组成员，小组成员根据“东南西北”上的图片提示进行回答。孩子们在活动中的精彩表现，使本人体会到有趣的教学活动对高效课堂有着极大的促进作用。

　　本人虽然在教学过程中收获了成功与喜悦，但还存在着许多不足。例如，有的孩子对单词掌握得还不够好，以至于在活动中不太敢开口。这说明，在教学过程中，个别单词还需要进一步加强。

　　通过本节课的教学，本人深深体会到：合理有效、丰富多彩的活动是英语教学中必不可少的“调味剂”。它不仅能激发学生的学习兴趣，帮助他们巩固所学知识，还能活跃学生的思维，深化学生对知识的理解和运用。

　　《What can you do?》教学反思篇6

　　学生的非智力因素直接或间接地影响着学生学习英语的最终效果。因此在课堂中教师要想方设法选择科学的策略和方法，去调控好学生的心理状态，这将有利与提高课堂教学效果。

　　我采用多媒体教学的方式来吸引学生的注意力。在准备阶段，先复习了三年级时的句型What can you hear? I can hear a dog catird ... ，同时又为后面的新授做铺垫。新授阶段，我先让学生听一段音乐，让学生在仔细听的基础上猜乐器名。这样学生的兴趣被一下子调起来了，接着出现相应的乐器图片增强学生的感性认识，再呈现单词，教单词。每一样乐器的声音都仔细辨认，同学们在猜什么乐器，很自然地就把乐器名单词记下来，通过句型What can you hear? What is it? / Which instrument is this? Can you play the…? Have you got a…? 等的提问，piano, recorder, violin, guitar, triangle, drum六个乐器单词在悠扬的乐曲声中被大家深深得记在脑海中。最后出示了一幅生动的画面，配上动听的音乐，教唱了歌曲《The music man 》，既复习了单词又活跃了气氛。最后的巩固阶段，我让学生做游戏，猜谁是玩乐器的领头人，培养学生的观察能力及模仿能力。整堂课我设计了一个良好的英语课堂氛围，无论是在新授阶段还是后面的巩固阶段，学生始终是乐于参与，乐于积极动脑，乐于开口的，达到了预定的教学目标，既让学生正确认读单词，又能用What can you hear? I can hear a …的句型进行问答。整个教学过程都根据学生活泼好动，爱模仿的特点设计，让他们在说说，动动的过程中进行，培养学生的学习兴趣。

　　《What can you do?》教学反思篇7

　　1、以人为本，以学促教。通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极地参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始至终，学生的表现、一问一答，谈话和回答积极、主动，体现了这一教学观念。

　　在新知识的教学中我创设了9个活动，让学生参与交流，不断地运用本课的单词、句型进行操练，让学生运用新知识描述生活，训练学生听、说、读、写的能力。我还创设了两个地方让学生去发现、去观察，去思考去分析归纳：①找出本课中6个词汇中相同的字母是什么，它们的发音是什么；②动词加-ing分三类呈现，通过课件设计，（在关键的字母用红色表示）让学生在读中观察，读中悟，读中思。

　　2、演出生命的课堂。本课6个词汇，我用不同的身体语言，较强的表演能力，大胆的尝试，创设不同情景，让学生在情境中进行提问，对话和表演，教学情境熟悉、真实，学生乐于表演，气氛和悦，在滚动的教学过程中学生巩固了知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。比如教smiling,我是把smiling演出来的：Ready? Smile！ “茄子” “咔嚓” 我一边做出照相的动作，一边保持微笑的表情。继而，摆出几个微笑的造型，然后用手指着嘴巴说：“smiling smiling，I’m smiling。” 学生觉得很有趣，也很容易理解。接着我又演了哈哈地大笑大笑的laughting ，呜呜地哭的crying 。之后，我又编了chant,让学生演起来。课堂一下子充满了活力。

　　3.运用竞争策略，促进合作学习。我采用小组合作学习，组内竞争的激励机制，充分调动学生学习的兴趣，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。在教学过程中，每呈现一个活动任务，如两人--四人的小组活动，学生立刻投入到积极的交流互动中去读、去说。展示的环节学生分工明确，没有出现你推我让的情况，效果很好，各个小组竞相展示。

　　4、板书别开生面。板书设计配合简笔画，图文并茂，增强了教学趣味性，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。

　　5、达标练习，体验快乐。

　　在教学的最后，我紧扣本课学习的重点，利用教学课件的图片，以”in the park” 为话题，学生进行当堂写作。经过检查，90%的学生全对，效果很好。学生当堂学到的知识及时巩固，学生会有一种满足感，产生快乐的体验。

　　《What can you do?》教学反思篇8

　　一、紧扣学校"乐学——导学"教育模式

　　体现师生同心，同乐，同行的"乐学—导学"教育模式，培养学生"自主，合作，探究"的精神和乐于竞争，乐于交流，乐于合作的能力。在教学中，导之以情，通过介绍杨利伟的事迹，激发学生的爱国主义热情；导之以景，充分运用教学资源创设情景，让学生进行交际；导之以图，运用了图片，直观地进行单词，句子的教学；导之以理，通过一定的操练，感知运用动词过去式描述过去发生事情的规律。

　　二、注重知识的巩固，运用和拓展

　　教单词时，既有语音的教学/au/pound, found, sound, out, round, around, loudly, mountain;也有动词原形和过去式的对比。

　　教句型时，既有时态的对比 I am proud of my parents. He saw his father in space and he was very proud of his father. 也有语言情景的交流A: How many hours did you spend on books yesterday B: I spent about …hours on books.

　　教课文时，既有整体的输入，又有语篇的理解；既有视频的配音，又有选词游戏的乐趣。

　　三、教学目标明确，重难点操练到位

　　教学活动丰富有特色，课堂教学环环相扣，学生的学习习惯好，充分发挥了学生的主动性，师生之间配合默契，营造了愉悦的学习氛围。在任务完成时，学生能够运用所学的语言来介绍杨利伟的伟大事迹。

　　《What can you do?》教学反思篇9

　　我在设计本课时一开始并没有从常理的方式提问，What’s the weather like ?来引入本课。而是快速闪出一些不同旅游景点的画面，然后提问；首先设计了一个容易引起学生兴趣的话题，画面的呈现吸引了每个学生的观察，问题的提出简单、易于较差学生回答，使得一开场教学就吸引学生的注意力，很快进入课堂学习状态。在引入本课之前设计了一些铺垫性的问题，学生对以上问题尤其是较差学生感到有话可说，敢于用简单语句表达自己的思想。从语言表达的形式上看，在教师步步引导和提问下，体现了由语句的表达到段落的表达的递进，注意了问题设计和知识层层递进，逐级攀登。以上问题的设计既考虑面向全班学生，更照顾了较差学生的学习，然后自然地把话题带到了weather。为完成本课教学任务打下了伏笔。

　　在教学设计中尽量使问题贴近生活，使学生产生解决问题的心理，促使他们去思考、探讨、解决问题。在问题设计时应考虑到不同学生可接受的程度，注意照顾到每个学生的差异，让每个学生都能学有所得。如果教师的问题设计在面向全体的同时，没有考虑学生差异，没有目的，过深或过浅，往往会造成学生无从回答，使得困难生在上课时无所事事，不利于困难学生的学习。

　　教师如何把提问设计的得体、精巧，能把学生带入“问题情境”，使提问的方式易于接受、提问目的性强、具有层次感和启发性。如何从激发学生兴趣到引导每个学生敢大胆说并有话可说入手，以问题的提出引导学生学会、积极思考、积极探索从探索中获取知识，以发展学生的英语语言表达能力和思维能力。这也是我希望通过本课的教学要解决的问题。

　　《What can you do?》教学反思篇10

　　成功之处：

　　在本节课的教学中，我采用语篇整体输入教学模式，真实运用任务教学途径，帮助学生在理解文本的同时，学习掌握如何给别人提建议和通过对事物的对比，发表自己的看法。引导学生在相应的语言情景中进行语言实践。

　　1.学生为主，教师引导

　　在课堂上设计了各种教学活动，引入新语言知识的学习，创设情景引出课文的教学。本课采用了“自主、合作、探究”的教学方式，让学生解决相关引导性问题。在自主阅读、合作探究过程中，提高自主阅读质量，共同完成学习任务。充分发挥四人小组合作的优势。让学生在四人小组里先讨论后展示。这样让更多的学生有机会、有信心参与课堂的互动，而不只是优秀生的课堂。

　　2.渗透语音教学，培养学生的拼读能力

　　创造机会让学生拼读出更多的单词，以此强化学生对发音规律的认识，增强学生对自己拼读能力的信心。

　　3.深挖文本，突出重点

　　围绕本课重点，我设计了多个教学活动来达成教学目标，活动设计由易到难、螺旋上升。通过回答问题、小组交流以及小组展示等操练活动，帮助学生掌握新学语言。让学生有较多的机会将所学语言运用于实际交流，使语言输入转化为真实的语言输出。

　　不足之处：

　　这节课也有需要改进的地方。如因为担心时间紧张，对学生朗读的指导不够，练习不充分。

　　《What can you do?》教学反思篇11

　　这节课的开始我运用了儿歌进行教学，但由于学生没有学过这首儿歌，所以课堂的一开始就出现了冷场现象。

　　但我没有因为学生的无反应而灰心。我继续利用儿歌的背景图片五只猴子来复现学生以前学过的句型what can you do?并运用多媒体表演魔术，以旧引新，带出新句型what can you see?并自编了chant带领学生在边说边做的过程中记忆新知识。其中，复习、同桌间的自由谈话不仅能迅速集中先前由于儿歌导致学生分散的注意力，并且能充分调动学生说英语的积极性。而这一部分的层次性不仅体现在儿歌的由易到难上，还体现在教师的由扶到放上。开始的儿歌是由教师创作、学生模仿的，慢慢的学生能运用学到的东西自己编唱儿歌。

　　呈现部分我利用学生上节课学习的动物类单词，设计了带领学生去参观动物园的环节。通过参观动物园，引出去动物园的交通工具plane。在教授这一生词时，我还复习兼拓展了和plane有关的短语和句型。

　　例如：what can you see? I can see a red plane.但这个环节中发现学生无法回忆起颜色类的单词。由此我觉得，小学生由于其自身的特点，他们对已学知识的遗忘性是比较重的，在课前热身的时候，教师应该带着学生有目的的自由讨论教学过程中可能用到的旧知识，为稍后的新授内容作铺垫，打好基石。

　　在参观动物园的环节中，我发现自己的多媒体制作的不是特别完善。其中有一张幻灯片呈现的是动物园的动物，我设计这个场景的初衷是带着学生参观动物园，并运用新学的句型what can you see?来提问学生，让学生回答或者提问老师，尽可能多的操练这组句型。

　　但由于我一下子把所有动物都出示在同一张幻灯片，这使得学生失去了“参观”的这种感受，没有身临其境，就好像突然出现一组动物，师生对话完了就算参观完了。这样一来学生感觉不到是在参观，我还不合时宜的问了一句are you happy today?学生根本无法理解老师的意图，所以也无法回答。而这一步骤的失误使得我后面要引出的回家时用的交通工具train更显突兀。

　　在学生基本掌握了新授内容的基础上，我运用了游戏magic eyes让学生猜出图片上的单词，并用句型问答的形式来回答我。

　　在这个游戏过程中，寓教于乐，既让学生有抢答并回答正确的成就感，又让学生同时操练了新授句型与新单词。并且还利用新授句型复习了以前所学的各种交通工具，使学生能不断巩固旧知识、记忆新知识。

　　在提高部分的最后一个环节，我出示了一幅包括较多交通工具的图片，基本汇集了学生以前学过的以及今天学习的交通工具，让学生同桌之间相互操练句型，既复习了已学的，又巩固了新学的。

　　最后我又设计了一个“击鼓传花”的游戏。把卡片传给一个学生，全班边拍手边提问what what what can you see当我说停止的时候，拿到卡片的学生就要用I can see…来告知卡片上的物品。

　　《What can you do?》教学反思篇12

　　本课的教学对象为三年级的孩子，他们活泼好动，喜欢尝试新事物，既好奇又好强，表现欲强。他们学习英语的热情高，擅长模仿，擅长于具体形象思维。因此在教学过程中我计各种游戏、竞赛、情景，引导学生去学习各种知识和技能，实现师生在小学英语课堂教学中的智慧共升。学生得到了精神和物质的双重奖励，在英语学习过程中充分体会到成功的喜悦，激发了他们继续学习的兴趣。

　　在教学的过程中，教师不仅要创设恰当的语言环境，还要创造一个和谐的学习环境，因此老师亲切的笑容是非常重要的。在课堂上，教师学生要以表扬为主，鼓励他们大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的情感，让学生处在积极的状态中学习英语。

　　整节课我力求将爱心带给学生，把微笑带给学生，把激励带给学生。我希望在我的课堂里，教师是学生的大朋友，大家在平等、融洽的气氛中学习。让学生在轻松、愉快的情景中学习英语并运用英语。同时也培养学生的表演才能。