学生的非智力因素直接或间接地影响着学生学习英语的最终效果。因此在课堂中教师要想方设法选择科学的策略和方法，去调控好学生的心理状态，这将有利与提高课堂教学效果。
我采用多媒体教学的方式来吸引学生的注意力。在准备阶段，先复习了三年级时的句型What can you hear? I can hear a dog catird ... ，同时又为后面的新授做铺垫。新授阶段，我先让学生听一段音乐，让学生在仔细听的基础上猜乐器名。这样学生的兴趣被一下子调起来了，接着出现相应的乐器图片增强学生的感性认识，再呈现单词，教单词。每一样乐器的声音都仔细辨认，同学们在猜什么乐器，很自然地就把乐器名单词记下来，通过句型What can you hear? What is it? / Which instrument is this? Can you play the…? Have you got a…? 等的提问，piano, recorder, violin, guitar, triangle, drum六个乐器单词在悠扬的乐曲声中被大家深深得记在脑海中。最后出示了一幅生动的画面，配上动听的音乐，教唱了歌曲《The music man 》，既复习了单词又活跃了气氛。最后的巩固阶段，我让学生做游戏，猜谁是玩乐器的'领头人，培养学生的观察能力及模仿能力。整堂课我设计了一个良好的英语课堂氛围，无论是在新授阶段还是后面的巩固阶段，学生始终是乐于参与，乐于积极动脑，乐于开口的，达到了预定的教学目标，既让学生正确认读单词，又能用What can you hear? I can hear a …的句型进行问答。整个教学过程都根据学生活泼好动，爱模仿的特点设计，让他们在说说，动动的过程中进行，培养学生的学习兴趣。
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