《想别人没有想到的》教学设计及课后反思

2021-06-26 教学反思

  【教材简介】

  《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟,看谁骆驼画得多,结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋,常想别人没想到的事,这样可以培养自己的创新思维。

  【教学目标】

  1、默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

  2、结合生活实际,培养学生想别人没想到的的创新意识。

  【教学重难点】

  重点:感悟小徒弟以少代多的画意,培养学生的创新精神。

  【教学课时】

  两课时。

  【教学过程】

  一、故事激趣,导入课文

  宋朝有个皇帝叫赵佶,他很喜欢画画,常常出一句诗,让前来考试的人画画,以此来选拔人才。有一次,他出了一句万绿丛中一点红的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花,就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意,但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时,不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林,一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千,只有那张小嘴是红红的。

  请问,宋徽宗刚开始为什么不满意?看到最后一张画时,为什么又连声叫好呢?(附赵佶另一个画画故事)

  (根据学生的回答,出示课题:想别人没想到的事)

  学生齐读课题,质疑。

  二、自由读文、整体感知

  1、边读边思考课文讲了一件什么事?

  2、反馈交流。

  三、随题读文,重点研读小徒弟的画(找出起因与结果)

  1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)

  2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?

  3、屏幕显示:

  画师看了他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。

  抽生读。想一想为什么?

  (三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画,而对小徒弟的画却点头称赞?)

  4、下面,请同学们根据这些问题自己去找一找。

  5、根据问题研读课文:

  ⑴ 大徒弟画了什么?要读出多要强调哪些字词?指名读(板书;很多小骆驼)(密密麻麻)

  ⑵ 二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书:许多骆驼头)(许许多多)

  ⑶ 三徒弟画了什么?读一读画的内容(板书:两只在山谷中走)(说不清)

  小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)

  6、比较三幅画,体会小徒弟画的妙处:

  师:这三幅画,明明是大徒弟和二徒弟画得更多,为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意,而对小徒弟的画,画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论,后交流)

  画师是怎么评画的呢?老师故意把画师的话隐去,请你们当小画师用虽然但是因为所以来评评三位徒弟的画,把画师的话补充完整。

  7、画师是怎么评价的?(显示画师的话)

  ⑴ 读一读画师的.话。

  ⑵ 理解若隐若现。

  ⑶ 小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?

  8、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?

  9、大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?

  10、什么叫恍然大悟?他们悟到了什么?用原来──说话。

  11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书:以少代多)

  12、读课文:

  下面,把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

  四、拓展内容

  引言:像这样想别人没想到的故事还有很多,我们再来学一篇。

  1、《踏花归来马蹄香》:

  你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?

  2、引言:

  关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多,比较有名的还有这一篇。有一次,他出了一句深山藏古寺的诗句。

  五、考考你

  1、导语:

  讲了这么多创新的故事,老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来画骆驼,比比谁画得骆驼大。

  2、启发:

  课文中,小徒弟是用以少代多的方法赢得了称赞,现在我们要画大,我们可以用──以小衬大的方法来表现。

  3、每人在白纸上画,而后交流。

  4、总结道理:

  创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事)

  〖板书设计

  想别人没想到的事

  大徒弟 许多小骆驼

  画 师 二徒弟 许多骆驼头

  小徒弟 两只骆驼从山中走来

  以少代多(妙)

  【课后反思】

  这是一篇自学课文,学习自学能力一点点地提高,通过自主学习,学生很快就能弄懂了课文的意思。通过引导学生找一找事情的起因结果,先找出画师的要求、条件。一开始有学生说是画骆驼。很快遭到了其它学生质疑,说应该是比多,我让他们再仔细看课文,通过学生自己选择多种方式读第二自然段,很快有学生提出是在三张同样大小的纸上。我没有明确指出学生的不足,而是引导学生自己发现问题的不足,如果三张大小不同的纸,就没有比赛可言了。在一开始,讲了赵佶皇帝的故事,看到学生很有兴趣,又讲了一个关于他的故事。学生很快领悟到其中的含义,揭示课题时,他们就十分有兴趣。

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