我执教的是pep小学英语四年级下册unit3 A read and write，是一节读写课。
本节课的教学目标是让学生能听、说、读、写五个颜色单词red, yellow, blue, green, white，以及句型Is this your T-shirt? No, it’s not；能简单描述衣物的颜色，提问并回答有关衣物所属的一些问题；能够理解并会阅读本部分对话；培养学生的合作和创新意识，促进学生综合语言运用能力的提高。 难点是掌握阅读文章的技巧。
本节课经过三次试教和同事们的探讨，创设了真实合理的情境，扎实地落实了教学目标，牢牢地抓实了单词和句型的书写，体现了以学生为主体的自主对话式教学。我将从六个方面和同行们分享我的感想：
一．巧用热身，激发学趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，能唤起他们的探索精神、求知俗望。热身环节是一节英语课的小环节，但却有大作用，它是激活学生思维、营造良好学习氛围和引领课堂学习走向成功的首要环节。教师只有巧妙的设计热身环节，才能让学生积极主动的参与整个课堂学习过程，同时起到复习旧知，铺垫新知的作用。为此，在第一次试教中，我先让同学们唱三年级上册的一首颜色歌曲来热身，再引入“白雪公主举办舞会，请同学们穿上自己最漂亮的衣服一起参加舞会”的情境，让学生复习衣服单词并再次说颜色的单词。试教下来，感觉这个环节有点走过场，为了热身而热身，学生不会唱这首歌，提不起来兴趣，自然也不能快速融入课堂。热身与导入环节之间衔接也不流畅。
为了改进这些不足，在第二次试教中，我对歌曲的运用稍做了改变，由师生同唱歌曲变为让学生带着“听歌，告诉老师有什么颜色”的任务聚精会神的去听歌，这样降低了学生唱歌的难度，又能让他们在脑海里回忆颜色单词。没想到，一曲终了，举手发言的同学比第一次多了很多，小脸儿上也多了份自信。小小的改变，竟有了意想不到的效果，既起到了集中学生注意力，激发学习兴趣，培养自信心的作用，又起到了复习颜色单词，为新授书写颜色单词做准备的作用。
二．单词拼写，音形结合
四年级英语下册在前三册的基础上对学生的单词书写提出了新要求，即要能拼写单词，因此记住单词的形就显得格外重要。
第一次试教时，我只是简单的用直拼式教学生读单词，上下来有点像教汉语拼音和新授单词。后来同事建议我先教读元音字母或元音字母组合，再教读辅音，最后让学生读出元辅音结合后的发音，让学生自己感悟发音规则。这样既培养了学生的语音意识，又帮助学生结合发音规律更好的记忆单词。在书写单词时，为了避免单词书写时的枯燥无味，增加课堂趣味性，我先分别用五个颜色给五个小组命名，并让孩子们在四线三格中写本小组的名字，每组选派一个代表到黑板上来写。紧接着又抛给学生一个问题“聪明的你能记住这些词吗？”孩子们马上开动脑筋讨论了起来，有的说“把green中的r想象成树枝，把ee想象成树叶”，有的说“我可以结合发音来记单词……”，真是惊喜连连。然后我再出示音、形相结合的方法:red火热（re）的(d)红色, blue 6（b）只鹿(lu)的一只眼睛(e)是蓝色的, white当你的牙齿（w）说hi(hi)的时候特(te)别的白。
最后，我设计了一个重排字母游戏，用上述方法巩固对单词的记忆，答对的小组加分，在竞争中，学生的学习热情更高涨。让单词拼写在游戏和竞争中进行，节省了时间又提高了课堂效率。
三．创设情境，自主对话
英语新课程标准中指出：要让学生在真实的情境中体验和学习语言。必须在“真实”二字上下功夫，使学生真正学会和运用语言，只有当创设的情境与学生的.生活验相符合时，才能激起学生的生活体验，并从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确体验、理解语言。
第一次试教时，我创设了“白雪公主举办舞会，请同学们穿上自己最漂亮的衣服一起参加舞会”的情境，并适时出示颜色单词卡，讲授颜色单词的书写。但是，教学效果却差强人意。究其原因是我在创设情境时忽略了情境的真实性与科学性，卡通人物的服饰与我们日常生活的服饰是不一样的，而且两个句型“My….is…” “Is this your….”都是有一定的生活场景限制的，不真实的情境不能调动学生已有知识和生活经验去发现与探讨问题。后来我想，与其创设一个牵强的情境，那不如不要情境。在第二三次试教中，我没有用白雪公主的情境，而是将三个小情境串在一起，有效地巩固和运用了这两个句型，为阅读文章做好了扎实的铺垫工作。情境一，电脑直接出示了我的衣柜“This is my closet”再出示衣服，用句子“My….is….”引导学生两人一组联系实际讨论并描述服饰。情景二，我要把我的衣服收起来，师生共同用句子“My….is….”说，可是收到最后发现多了件校服，是谁的呢？这时我拿起校服走向学生问“Is this your jacket?”这样便顺利地过渡到了“Is this your….”的复习、书写及运用。接着利用电脑把学生带到了情景三——失物招领处，让学生运用句型在一分钟之内帮这些东西找主人（东西都是班上同学的），在书写重点句型，总结书写要求。随即我把网上下载的read and write 部分的视频作为奖励放给同学们看。最后用一句“This is a story in our book, please turn to page30”顺利地过渡到了阅读部分的教学. 相较于第一次试教，学生不再感到课堂的枯燥、不真实，而是真切的感受着、学者与生活息息相关的知识，能主动地参与课堂活动，积极讨论老师提出的问题，课堂气氛明显更活跃，更和谐了。
此外，我校一直致力于打造自主对话式课堂，本节课也进行了大胆尝试。在描述衣服和失物招领两个情境中，我让学生自由讨论、自主对话，充分发挥学生在课堂中的主体性，让每个人都有机会说，主动探讨和思考问题，充分享受自主对话课堂带来的快乐。同时，同桌之间通过互助互补，既发挥了个人潜能，又培养团结合作的精神，课堂气氛活跃、轻松、民主、愉悦。
四．有效练习，拓展阅读
新课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计10—12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。
对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说能力，当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。四年级read and write 部分正是在学生具备了一定的听、说、词汇的基础上设计的初浅阅读。这是本节课的教学重点。对于初次接触阅读课的我来说是一大挑战。同事说依照平时的教法设计，一般会让学生自己阅读课文——找出不理解的单词及句子——解决这些新单词及句子——再次阅读课文，回答问题，做练习。其实这样的教学方法完全以解决课文知识的目的而行，在调动学生学习英语的积极性方面效果甚微，而且还会促使小学英语的读写课变得枯燥乏味。对本部分的处理，我先是以奖励形式将read and write 部分动画呈现给学生，生动的画面、可爱的小动物很快就吸引了孩子们的眼球。这时孩子们可以根据画面来理解动画内容，为回归文本阅读做好铺垫。用一句“This is a story in our book, please turn to page30”顺利地过渡到了课本阅读部分，再让学生带着三个问题阅读课文，并讨论“你是怎么做出这些题目的？”让学生自主探究阅读的技巧。“授之以鱼，不如授之以鱼”在讲解题目时，我让学生自己说出解题方法,并用了红色字体强调关键词，回归课本找关键句。再让学生跟着电脑有感情的再读课文，加深理解。让学生四人一组分角色读课文，再让学生上讲台来展示。一堂课下来学生们基本上都能理解阅读材料，并能根据找到的关键词、关键句完成题目，学习效果较好。
另外，为了拓展学生的阅读能力，有效检测学生对阅读方法和技巧的掌握情况，我还自编了一个老鼠和大象的小故事，源于课本又超越课本，在原来的基础上适当增加了阅读的难度，并配以适当的练习，要求学生能划出得出答案的关键句。难度适当的阅读材料及练习兼顾了不同层次的学生，让他们都能体会到阅读的乐趣，感受成功的快乐。课堂上多了份信心，少了份胆怯；多了份热情，少了份冷清。
Elephant and mouse
Mouse: Hello! I’m mouse. I’m small.
Elephant: Hello！I’m elephant. I’m big.
Mouse: Look! Red, blue, pink, green and yellow. Oh, so many colors.
Elephant: I like the pink dress.
Mouse: I like the T-shirt. Please pass me the T-shirt.
Elephant: Is this your T-shirt?
Mouse: No, my T-shirt is yellow.
Elephant: Ok! Here you are.
Mouse: Oh! It’s too big.
1. The mouse is ____. A. small B. big
2. The elephant is ____. A. small B. big
3. The yellow T-shirt is the ____. A. mouse’s B. elephant’s
4. The pink dress is the ____. A. mouse’s B. elephant’s
五．作业设计，张弛有度
英语家庭作业是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩、培养小学生的英语学习能力起着重要的作用。从教两年来，我看过不少公开课，但都有个通病，那就是以昙花一现的速度将家庭作业呈现给学生和听课老师看。我想家庭作业是检测、评价教师教学效果和巩固课堂知识的的重要方式，万不可敷衍了事。因此，在家庭作业这一环节上我精心设计了两个题目，Find out the words. 写出颜色单词。
这道基础题检测的是学生对颜色单词的掌握情况，难度不大，适合全班做。考虑到程度好的学生只做必做题更没成就感我设计了二选做题：Fill in the blanks. 填空。
Hello, I’m giraffe. I’m tall. I have three friends. They have many clothes. The dog’s T-shirt is . The rabbit’s T-shirt is and small. The cat’s T-shirt is _____. I have a T-shirt, too. It’s _____.
这道题是长颈鹿以第一人称复述30页的课文，难度大点，更具挑战性，正好满足了好生的“胃口”。
六．反思课堂，完善自我
细节决定成败，再好的课也有瑕疵。同样，我执教的这节课也有不尽人意之处：
1.课堂应变能力不够。在第二次试教中，PPT出示了一紫色衣柜，目的是要让学生说出衣柜，但学生受颜色单词的影响，说了“purple”（衣柜的颜色）.情急之下我说了一句“No, it’s my closet”.回想一下，其实可以这样说“Yes, it’s purple, it’s my closet”。
2.课堂过渡语不简练。教学过程中的各个环节就像一颗颗美丽的珍珠，需要过渡语才能串起来。课堂教学中合理地、巧妙地运用过渡语，对吸引学生的注意力，开启学生的思维，提高课堂教学效果有重要的作用。第二次试教中，我忽视了课堂过渡语的重要性，用了很多中文和英文长句，导致整堂课下来给人感觉啰嗦。因此，我仔细斟酌了每句话。第三次试教下来，课堂语言精简了许多，又起到了我想要的效果。
以上就是我的教学反思，是我对读写课的一次探究与尝试。虽然整堂课有亮点也有不足，但每节课都是一个为自己的成长搭建的舞台，在这个舞台上，我会更加注重自身能力的培养，多与学生进行心灵和眼神的交流，达到师生共同进步。
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