本课是四年级上（新标准第七册）Module 2 Unit 1 的内容，该部分内容本应在两个课时内可以完成的，但由于前两个课时在班上的教学情况反映该部分内容对于大多数以前未接触过本教材的同学比较难，所以我放缓了教学步骤，临时增加了这一课时。
在前两个课时的教学中，第一课时我带领学生理解了教学篇章内容“大明一天内所做的事情”，并引导学生初步领会了昨天在表述昨天所做的事情时动词所发生的变化，第二课时通过参与分角色朗读、你来比划我来猜等活动学生已经熟练掌握了篇章内容和I cleaned my room. I finished my homework. I washed my trousers. I helped my mum.这四个句子来表述大明的一天。但到此为止，学生只是学会了机械产出，还不能够用所学的句型来表达自己或他人昨天所做的事情，因此真正把知识变成一种能力成为了我第三课时最重要的教学目的。因此，我把第三课时最重要的教学目标设置为能够把第一人称转换为第三人称来表述他人昨天做过的事情；能够将学过的cleaned,washed,finished,helped进行意义扩展来表达更多自己和他人做过的事情。
为了能够顺利实现第一和第三人称的转换，在让学生扮演大明复习完上一课时的课文内容之后，我突然收回戴在他们头上的大明头饰，抛给他们一个问题：“Are you real Daming?（你们是真正的大明吗？）”学生一愣之后，自然齐声给与了否定的回答。我抓住机会抛出第二个问题，“那么我们如何来说昨天大明他做了什么事情呢？”这时已经有一两个程度好点的学生开始举手说出答案了。我把其中一个学生的句子“He cleaned his room.（他打扫了他的房间）”写在黑板上，启发其他学生仿照黑板上的句子产出了其他表述大明他昨天做了什么事情的句子。
接下来重点自然就落在了任务解决上，我让学生先观察第三部分Practise的图画并和上面的动词cleaned/washed/finished/helped进行连线来找出昨天大明的朋友又做了什么。之后再让程度较好的同学将第三人称的句子呈现在黑板上并带全班齐读。这样程度较弱的同学就得到了再次模仿和锻炼的机会。
小学英语教学强调在情境中操练和使用语言，为了使学生能够在一个相对真实的环境当中使用和操练今天所学的语言，在对课文句型进行大量不同形式的操练之后，我打算对所学的动词意义进行扩展。我请了一位同学到黑板上来，悄悄告诉他做一个洗脸的动作，让大家用英语来猜。结果这一下好多同学都说不出来，我就顺势做了示范，“Yesterday，he washed his face.（昨天他洗了他的脸）”我又悄悄让那个同学做了一个洗手的动作，我请同学用英语来说的时候已经有一半以上的学生可以说出 “Yesterday，he washed his hands.（昨天他洗了他的手）”了。之后我让学生两两结对上来表演，同学们情绪高涨。
为了每一个同学都能够有开口机会和提高课堂参与度，我采取了小组竞争策略，让各小组成员向小组长汇报自己昨天所做的事，最后由小组长向全班公布至少三个同学昨天所做的事，说对一个加一分。此环节很好地扩展了所学词汇的意义，也充分操练了描述第三人称昨天所做事情的句子。
总之，本堂课在新课标理念指导下，尽量创设情境，把课堂还给学生，最大限度地让每一位学生参与，达到了较好的教学效果。但也有几点问题需要注意。
1、应在课堂一开始就引入小组竞争评价机制，便于控制和管理课堂。（在最后一环节由于有的小组认为本组同学在之前环节参与多但未计分不公平而造成了一定的课堂干扰）
2、在板书引入第三人称过去行为的表达之前应把第一人称的表达也进行板书，让学生有更清晰明了的感知。（由于缺少了第一人称的板书，信息差过大，导致部分基础较弱的同学半天都没有回过神来）
3、在最后的配对表演和小组汇报时，应给与学生更多有实际意义的句子示范和一定的讨论时间，让学生产出更多不同符合实际生活情境的句子。（在最后组长汇报环节各组内容大同小异，就是因为教师示范引导的信息量还不够）
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