《Can I help you》教学反思

《Can I help you》教学反思

　　教学设计决定课堂教学的成败。只有通过一个科学、合理的预设,课堂教学效果才会更好地彰显出来。在牛津英语2B Unit 7 Can I help you?的课前活动、课堂活动的设计中，我遵循的理念是“先学后教、少教多学、以学定教”。注重小组合作的有效性、课堂活动的趣味性、力求达到新旧知识的整合、应用、以及拓展。

　　遵循灵活性、可操作性的原则,调动学生的学习兴趣,从而培养学生形成好学、乐学、互学的学习品质。

　　一、注重知识的迁移

　　在本单元的教学设计的第一环节，我通读了牛津英语1A、 1B、 2A教材，力求了解学生们的知识水平。我注重对新旧知识的整合，对学生们学过的服装类单词、发音符合本课新授单词发音规律的单词、颜色单词、买东西句型、及可以作为学生谈论生活实际的句型等进行梳理，力求达到层层递进，最后进行拓展。力求做到从词到句的训练，让学生循序渐进地进行学习。

　　二、注重学习兴趣的培养

　　兴趣是最好的老师，因此在本课的设计中，在课前就让学生唱歌和说唱英语儿歌，目的在于通过这两种形式让学生更加开心地复习，为新课做好铺垫。本节课的整体设计是通过学生们喜爱的卡通明星柯南想给小兰买生日礼物展开教学的。之所以选取这两个人物是对学生课前做过的调查得到的结果。

　　通过柯南完成不同任务展开教学和拓展应用。在对买东西的句型进行巩固阶段，让学生创编chant，提高了他们的学习兴趣和创作的欲望。在故事的结尾用了愚人节这个符合时代意义的英语文化渗透，让学生通过观看动画了解愚人节的由来，从而让他们对英语学习产生更加浓厚的兴趣。

　　三、注重小组合作的效率

　　在本节课的教学中，力求达到小组内人人有任务，人人都做小主人,让每个学生都有主持和参与的机会。小组合作的形式以两人小组和四人小组为单位展开对话训练、游戏组织和创编儿歌等活动。明确每次合作的任务及开展合作的方法。让每个人都会在互助中成长。

　　四、注重练习设计的科学性

　　本课的设计力求达到听、说、读、写综合语言应用能力的培养。练习设计具有很强的目的性，逐步加大难度。让学生们跳一跳就能够得到。

　　如第一个练习设计针对的是检测学生的认读和对以往学过单词和句型的灵活应用。第二个练习是反馈学生对单词意思及句型的使用环境进行考核。这样的设计都充分地让学生进行思维。课前活动的设计也能很好地配合课堂上的活动。

　　五、注重文化渗透

　　通过4月1日这个具有时代气息的西方文化背景知识渗透，让学生了解西方国家的习俗，为激发他们进一步学好英语打下基础。

　　当然这节课在设计和实际操作环节中还存在许多不足。主要体现在如下几点。

　　其一，在每个环节之间的衔接比较粗，虽然有由浅入深的形式存在，但是没有注重环节之间更加自然的过渡。

　　其二，在学生的合作中教师的角色定位还不够清晰，没有达到师生配合的融洽、和谐的交流的目标。

　　其三，教师的应变能力还有待提高，在本节课中体现在合作中有很多学生没有听清教师对合作的要求，教师没能及时地调整。在有学生汇报发言时，还有很多学生由于急于发表自己的见解，没有倾听别人的发言。

　　其四，本节课容量和密度都很大，教师充满激情固然重要，但是要创设一些静听花开的声音的活动就会让学生有更多的思考的空间。

　　上完Can I help you?这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利，师生间配合默契。下面是我对这节课的反思。

　　本课的教材文本内容比较简单，缺乏更多的情景，因此我将本课定位成一节语言会话课，通过不同的情景对话表演，使学生在感知中学习，在学习中理解体会，在理解后进行实际运用。

　　为了激发学生的学习兴趣，增加语言输入量，我设计了一系列由浅入深，由单一到综合的交际情境，而我则扮演一个组织指导者的身份，帮助，促进学生获取新知，运用交流，为他们营造一个良好的语言环境， 增强他们的学习成就感，提高了他们学习英语的兴趣和说英语的热情。

　　成功之处：

　　1、Shopping time 环节，在进行语言综合运用的过程中，将将所学知识在真实情境中自然运用，激发了学生的学习热情，并将数学与英语进行课程整合，达到了预期的教学目的。

　　2、最后的拓展升华部分以Can I help you?为基础，感知理解本句在其他情况下的使用，过渡到在我们的生活中常常会需要别人的帮助，而在我们的国家还有很多人需要我们的帮助，图片的呈现将学生

　　带入到那个环境中，启发学生你能为他们做些什么。最后总结在生活中我们应该怀有一颗感恩的心，珍惜我们的幸福生活，去帮助那些需要帮助的人。

　　不足之处：

　　1、由于时间紧，内容多，在购物时让学生体验的时间较少。

　　2、在活动进行中，由于学生情绪比较激动，现场比较混乱。

　　3、由于场地的影响，学生活动受限，没有达到预期效果。

　　4、评价方式和语言需要在丰富一些。

　　本单元的主要教学内容是“购物”其教学重点是有关穿着的4个单词和如何去买东西的有关语言，英语教学中新授部分是最沉闷乏味的过程，很多时候老师在上面引导了半天，学生都不能进入状态，不明白老师的意图所在。

　　所以如何激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神也是英语课堂上的一个关键所在。

　　在教学中，我积极创设购物的情景，让学生在模似情景中学习与应用，使学生在习得英语日常用语的同时能充分地感受到语言的生活气息。

　　从而增强学生学习英语的热情。根据二年级学生的认知水平，本篇对话主要要求学生掌握如何使用购物的基本用语。针对以上情况，我将整堂课的流程设计。

　　如下:首先在Warm up中师生同唱英文歌曲拉近师生间的距离，然后利用水果店的呈现完成新授句型I’d like a … 并将问句Can I help you一起渗透。

　　本课在单词部分教学中jacket , blouse单词较长，发音也有一定难度，我对此进行了重点指导。而且在教学shirt时，借助以前学过的单词，T-shirt来帮助学生记忆，提高记忆的效率。单词教完后，我采用游戏的方法来巩传统的missing game简单又直接，这样容易引起学生的学习兴趣。使学生在轻松快乐中学会了单词。

　　在句型部分，由于本单元的主要话题是如何购物和如何当个小营业员。跟前2A的寻求吃的东西有很多类似的地方。

　　如Here you are . Thank you是在任何商店都可以说的，所以这节课我让学生分别开设了服装店，文具店，水果店，玩具店等等这样的一个操练，学生又能对把所有的单词在脑中过一遍了。随后用顺口溜的形式，将涉及本课的单词都一一复习到，这样适当分散了语言难点，激发了学生兴趣。

　　为了进一步巩固新句型，我又提供了几个个生活场景，这样让学生及时用新句型进行交流，有助于他们加深对新句型地理解与运用。使购物的内容更丰富，购物的情景更真实，使学生的思维更活跃，兴趣更浓厚。

　　因为本节课所涉及的句型都是和日常生活很贴近的，所以我把讲解和操练句型都放到了实际生活中，力求做到词不离句。

　　学生学习起来很容易，就让知识在不知不觉的在现实生活中灵活地运用了起来，因为知识的习得最终就是让学生能够灵活的运用的，所以本节课堂比较重视知识的实际操作和运用。让学生真正意识到了英语是一门交际语言，同时也鼓励学生学习的积极性。

　　如果只是传授，没有练习，学生只是机械地学会了单词也许不懂得运用。所以我用chant来巩固，又增添了课堂气氛，很多学生都跃跃欲试。这让乏味的操练变得轻松而有意义，增加了巩固的趣味性，学生很乐于接受而且也达到了老师教学的目的。

　　在知识的复习检查阶段， 我安排了一个听力练习，听力中只要能初步听出新授的单词，然后可以根据读音勾出相对应的图片。

　　其二，运用了一个边线题，这个练习让学生乐于将自己所学的知识连起来配对，让学生实物和单词能对应起来。其次通过此游戏还检测了学生对知识的掌握情况。

　　其三，shop情景的设立，给学生以真实的语言环境，让他们感受到语言的具体运用，真正体现了知识的实用性。

　　纵观整节课还是存在不少遗憾的:由于教授内容较多，最后的拓展部分练习显得不到运用，匆匆结束了本课。

　　本单元主要围绕句型Can I help you？I'd like...以及衣物类的单词展开教学。教学中我借助这一周的“母亲节”给妈妈送礼物为主线，引导孩子学习B部分的四个衣物单词，并通过I'd like...for my mother.的句型以及Why?的一句追问，让孩子知道什么样的人送什么样的礼物最为合适。

　　孩子在交谈中发表自己的意见时显得特别的兴奋，再次基础上还复习一些颜色类的词，能造短语blue shirt /red blouse等词，不少孩子，对于以前学过的短语能在合适的情景中利用，也给了我很大的启示，在以后的教学中多创设情景，努力给孩子提供说英语的机会。

　　在最后的环节我还安排了拓展，通过一首“我爱我的家”歌曲，让孩子学会感恩的情感教育。