作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《郦道元》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《郦道元》教案1
学情分析
1、学生对长江三峡的地理特征不太了解，或者没有直观的印象。他们大多生活在平原和极其低矮的丘陵，对山脉、高原和海拔高差，没有切实体验。可以适当使用多媒体。
2、学生受困于借景抒情散文的阅读思维定势，他们可能会把落脚点放在抒情上，而不是放在景物本身(文本本身)，比如抒发了热爱祖国大好河山的感情等等空泛的情感上。这时要引导学生关注文本的重点词语，分析表现技法，把握好景物特点，进而整体领略到景物的诗意美。
3、学生可能会缺乏上述理性分析的能力，对“四美”的感受不深刻。这时要适当使用配乐朗读法，创设情境，激发学生的想象力，用感性手段弥补理性分析的不足。
4、学生可能整体把握能力不足，感受支离破碎，缺乏语境意识，不能有效整合阅读感受。这时要注意发挥集体阅读的优势，在学生合作学习中，在师生切磋中，形成班级共同的体验成果。
教学目标
1、积累文言实词，熟读成诵。
2、品味精彩语句，欣赏多样的表现手法，体会郦道元笔下《三峡》的文笔美。
3、能整合感受，理解“三峡”的景色特征，领略三峡多姿多彩的四种诗意美。
教学方法
作为常态的精读课，本文至少需要两课时。第一课时预习课文，完成基础性目标，老师收集分析学情;第二课时精读课文，完成鉴赏性目标。具体方法:
一是“以学为主”，以“学的活动”设计问题情境、组织教学环节、展开教学流程。主要方法是创设情境、变换角色、激发想象力、模拟体验。二是品析精彩语句，欣赏多样的表现手法。主要方法是“以读为线”，多样化的朗读和细致的品读是主要读法。
教学流程
一、课前说课
从学习内容上来看，老师期待同学们能把握好两方面:一是感受到三峡多姿多彩的景色美;二是体会到郦道元摇曳多姿的文笔美。
从学习方法上来看，一是发挥想象，“神游”三峡。变换一下角色，把自己当做小画家、小诗人、小摄影师、小音乐家，这样就能比较轻松的感受到三峡多姿多彩的景色美了。二是朗读和品读。个人读、集体读、听范读、配乐读、分角色读、品味重点语句默默的用心读。“书读百遍，其义自现”。读来读去，就能体会到郦道元摇曳多姿的文笔美了。
二、预习检测
1、请四位同学分段读课文，读准字音。
2、听老师范读，注意朗读的停顿。
3、自由读，提出自己不理解的词语或句子，师生共同解决。
4、语文常识填空
郦道元是 (时期) 家，他撰写了《 》，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。
三峡， 、 和 的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。
三、整体把握
齐读课文，圈词，分别概括四段主要内容。
助读问题:
1、第一段以什么景物为主? --山。
2、第二段以什么景物为主? --水。
3、第三段是哪两个季节的景色? --春冬之时。
4、第四段是哪两种天气状况下的景色? --晴初霜旦。
四、局部品析
活动情境设计:
下面，我们变换一下角色，让我们化身为小画家、小诗人、小摄影师、小作曲家，根据第1、2、3、4段文意描绘、吟诵、拍摄、谱写郦道元笔下的三峡美吧。
请大家注意:我们虽然不是画家、诗人、摄影师、作曲家，但是，我相信，同学们都有一颗敏感的心灵--善于感受美的心灵，同学们还记得七年级上册的《童趣》吧?一种平常的景物，通过联想和想象，会变得美丽而神奇，从中可以获得许多“物外之趣”，让我们用“心”去感受，用“心”去描绘三峡美、吟诵三峡美、拍摄三峡美、谱写三峡美。一定要结合课文的语句，用“心”感受哦。让我们开始吧!
首先，让我们当一回小画家，描绘第一段的三峡美。
先来朗读一遍课文第一段。
让我们先来选择一下画布吧?国画的尺幅有大有小，有一种大的叫做“长卷”有一种小的.叫“小品”如果请你选择一种画布描绘第一段，你选哪一种?为什么?
(选择“长卷”:引导学生品析“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日”。)
小结:从三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，没有一点中断的地方;重重的悬崖，层层的峭壁。作者用“自三峡七百里中”起笔，既交代了描写对象，又介绍了其总体长度。接着，作者先写山，用“两岸高山，略无阙处”写山之“连”。”“重岩叠嶂，隐天蔽日”写山之“高”。)
(选择“小品”:引导学生品析“自非亭午夜分，不见曦月”。如果学生不选“小品”，老师来选，请学生用语言描绘这种情景。可以提问:是不是应该重点描绘阳光灿烂或皓月当空呢?应该重点突出什么景物?然后点拨这句话是侧面描写三峡的“山高峡窄”)
总结:第一段全景式的宏观勾勒，总写了磅礴的山势，勾画出700里三峡的雄险，描写出了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的雄壮美。仿佛一幅雄伟壮丽的长卷。
下面，让我们当一回小诗人，吟诵第二段的三峡美。
诗人都是感情充沛的，他们的感情真的就像长江大河一样，自由奔放的。比如，后世的唐代有位诗人--李白，就很符合第二段三峡的美。
先来朗读一遍课文第二段。
李白的个性很像三峡的水，李白还写过一首描写三峡的诗歌，也和第二段有异曲同工之妙，是哪一首?
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
提问: “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”印证了第二段的哪些语句?
明确:“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”
提问:这句话是不是说:要急速传达皇帝的旨意，所以划船划得快呢?
明确:不是，是写江水流速急。这也是一种侧面描写的方法。
总结:更重要的是--“虽乘奔御风，不以疾也。”与“轻舟已过万重山。”一样，写出了作者自由奔放的情感。郦道元不是诗人胜似诗人，你听他吟诵的三峡水，自由不羁，万古奔流，充满了奔放美，也充分表达了郦道元对祖国大好河山的热爱。你能读出来吗?
齐读第二段。
接下来，让我们当一回小摄像师，拍摄第三段的三峡美。
先介绍一下拍摄的术语:“推拉摇移”，也就是镜头推近、镜头拉远、镜头摇上、镜头摇下、镜头平移。
大家读镜头里看到的景色，老师来操作摄像机。
镜头推近，然后镜头摇下，看到什么?“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。” “素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明啊。
镜头摇上，看到什么?“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布”。
镜头摇下，看到什么?“飞漱其间”。“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色。
镜头摇上，然后镜头拉远，看到什么?“清荣峻茂，良多趣味。”
总结:“清荣峻茂”一句话四字写三物:“清”字写水，“峻”字写山，“荣”“茂”写柏树。你看，春冬季的三峡就不像前面那样雄壮奔放了，而是“清荣峻茂”，呈现出一派清悠美。“良多趣味”，又掺入了作者的审美意趣。
齐读第三段。
最后，让我们当一回小作曲家，谱写第四段的三峡美。
来听听晴初霜旦的秋季，三峡里传来什么声音吧!
齐读第四段。
如果你为第四段配一段背景音乐，你想采用怎样风格的音乐?(ROP肯定不行，)结合课文的情境描写，谈谈你配乐的理由。
(学生自由谈，老师注意引导学生结合课文的语句谈理由。)
小结:作者从听觉的角度写秋季的三峡，表现出幽静、寂寥、凄异的特点。那猿声凄凉、悲哀，从侧面渲染了秋天萧瑟、肃杀的气氛，秋季的三峡呈现出一种别样的凄婉美。那“泪沾裳”的渔歌中不也暗含郦道元打鱼人的同情吗?
齐读第四段。
五、整体归纳
学完本文，你会发现《三峡》实际上为我们展现了三峡多姿多态的“诗意美”，选文共描写四组景物群落，对应编者分的四个自然段，第一段景物以山为，全景式展现三峡的“雄壮美”;第二段景物以夏水为主，展现三峡的“奔放美”;第三段侧重描写春冬季节特征，展现三峡的“清悠美”;第四段描写三峡特定天气状况“晴初霜旦”，展现三峡的“凄婉美”。
郦道元笔下的三峡，集“四美”于一身，给人以“山旋水转、四季变幻、奇境迭出”的审美感受，令人在惊叹之余，产生“山水如人”的错觉:“作者笔下的三峡，简直就是一位魁伟人云的奇男子:盛夏的奔放和热情，春冬的俊逸和闲远，秋日的忧伤和啸叹，构成了它多么丰满而多姿多态的性格”。
郦道元的文笔不也像三峡那样美吗?不也像三峡美得多姿多彩吗?点面结合、正侧相衬、有静有动、有声有色、俯仰生辉……而这一切，都来源于郦道元那颗隐藏着中国山水文化奥秘的“好奇”的心灵。郦道元不仅以地理学家的目光探寻自然，而且以文学家的心灵感受自然，那流动的江河，挺峙的山峦，仿佛都是有生命的。他发现了自然山水的生命之美，并且神游其中，乐以忘忧。
美丽的景色，需要一双善于发现美的眼睛。这就是要向郦道元学习的。
《郦道元》教案2
教学目的
1.积累语言，背诵课文。
2.领略三峡景色之美。
教学重难点
积累语言，背诵课文。
课时：2课时
第1课时
教学目的
了解作者，理解文意，积累语言。
2.观看多媒体有关三峡的影音资料，感受三峡之美。
教学内容与步骤
情景激趣
郦道元(466或472—527)字善长，北魏时期范阳今河北省涿鹿县人。散文家、地理学家。出生于官宦世家.他的父亲郦范年少有为。郦范在太武帝时期给事东宫，后来以他优秀的战略眼光成为了一个优秀的军师，曾经做过平东将军和青州刺史。郦道元也先后在平城北魏首都(今山西省大同市和洛阳)公元493年，北魏首都南迁到这里，担任过骑都尉御史中尉和北中郎将等中央官史，并且多次出任地方官。做过冀州(今河北省冀县)长史、鲁阳郡(今河南省鲁山县)太守、东荆州(今河南省唐河县)刺史、河郦道元南(今洛阳)尹等职务。
郦道元是一个忠于国家、忠心耿耿的人。汝南王元悦趁雍州刺史萧宝夤企图反叛之机，怂恿朝廷派郦道元去做关右大使，被拒.途中，萧宝夤派人把他和他弟弟道峻及两个儿子一同杀害。
郦道元是一个治学求真的人。他收集大量资料引书437种，辑录了碑刻350种左右，采录了不少民间歌谣，谚语方言，传说故事等，并分析研究，实地考察，寻访古迹，追根溯源。
他一生对中国的自然、地理作了大量的调查、考证和研究工作并且撰写了地理巨著——《水经注》为中国古代的地理科学做出了重大的贡献。
第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用(一，二，……标出段落层次)，用(1，2，……标出段内层次)，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：
略无：完全没有。阙：通“缺”，空缺。
嶂(zhàng)：直立如屏障一样的山峰。
自非：如果不是。自：如果。非：不是
亭午：正午。夜分：半夜。
曦(xī)：日光，这里指太阳。
襄(xiāng)，上。陵，大的土山，这里泛指山陵。
溯：逆流而上(的'船)。
或：有。王命：皇帝的圣旨。宣：宣布，传达。
虽：即使。奔：奔驰的快马。御：驾着，驾驶
不以：不如。此句谓和行船比起来，即使是乘奔御风也不被认为是(比船)快，或为“以”当是“似”之误。(见清赵一清《水经注刊误》)疾：快。
绝巘(yǎn):极高的山峰。绝：极。巘：高峰
良：实在，的确，确实。
属引：连续不断。属(zhǔ)：动词。连接。引：延长。凄异：凄凉怪异。
哀转久绝：悲哀婉转，很久才消失。绝：消失，停止。
三声：几声。这里不是确数
裳(cháng/shang)：此处读第一种读音，意为“裙子”，后一种读音意为“衣裳”。
二、整体理解
第一部分：写山之奇险
夏(湍急)
第二部分：写水之特征春、冬(清幽)
秋(凄清)
第二步，细读课文，梳通文意
1.检查学生翻译情况
2.强调重点语句的翻译
白话译文
在三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，完全没有中断的地方;重重的悬崖，层层的峭壁，遮天蔽日。如果不是正午半夜，就看不见日月。
等到夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。如遇到皇帝的命令要紧急传达，有时候早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间相距一千二百多里呀!即使骑上快马，驾着风，也比不上这么快。
等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流,碧绿的深潭,回旋着清波，倒映着山石林木的影子。极高的山峰上大多长着姿态怪异的柏树，又有悬泉和瀑布，飞流冲荡在岩崖。水清，树荣，山高，草盛，很有趣味。
每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，经常有高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东有三峡，属巫峡最长，猿猴叫几声，泪水湿衣裳!”
总结固趣
布置作业：
1.完成课后研讨与练习一
2.背诵全文。
《郦道元》教案3
【学习目标】
1、知识：朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。
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