地球爷爷的手教案

2021-06-12 教案

  地球爷爷的手

  设计理念:

  让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。

  教材分析:

  《地球爷爷的手》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过孰桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学 ,学科学。

  教学目标:

  1、认识"俩、摘、伯、而"等7个生字,会写"球、玩、跳"等6个字。

  2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。

  3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。

  重点难点、难点:

  1、识字、朗读课文

  2、理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

  设计特色:

  自读感悟,重生活,重体验。

  教学时间:2课时

  【第 一 课 时】

  (初读课文,了解课文内容, 认识“俩、摘”等7个生字, 了解“地心引力”这一科学常识。)

  一、激趣导入。

  1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)

  2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?

  3、教师板书课题:地球爷爷的手

  4、简说地球:出示地球课件

  (设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的"小手"入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)

  二、 初读课文,读通句子,力争把课文读流利

  1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。

  (设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)

  2、检查字音掌握情况:

  (1)随机出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

  (2)出示不带拼音的'生字,学生自己练读,然后指名当小老师领读。

  (设计意图:学生有很强的"向师性",当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)

  (3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)

  (4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。

  (5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。

  3、录音范读

  (设计意图:低年级的学生模仿能力很强,录音范读不但吸引学生,而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句。)

  4、模仿录音练读,同桌为一组互读要求读正确。

  (设计意图:学生互相读,有助于朗读能力的提高。)

  5、指名读,你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段,教师指导。

  (设计意图:打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。)

  6、感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷的放在,他们知道了什么?

  (4个小组为单位进行讨论、交流再汇报)

  (设计意图:从小培养学生的合作学习意识和习惯。)

  三、识生字

  1、在书上圈一圈,读一读。

  2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。

  (设计意图:培养学生自主学习的意识,努力使学生获得成就感。)

  3、教师出示生字,学生认读,认小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星)

  (设计意图:比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞

  争意识。)

  四、 总结谈话:

  关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就会有很多新的发现。

  【第 二 课 时】

  (复习巩固所学的生字,用生字扩词, 流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文。) 教学过程:

  一、导入新课:

  上节课我们初步读懂了课文,了解了地球爷爷的手。

  这节课我们继续来练习朗读课文,学习写字。

  二、复习和生字

  1、卡片认读生字和词语

  (设计意图:学生先独立认读,最后集击掌边认读所有的词两遍。)

  三、分角色朗读课文。

  1、配乐带头饰读、自编自演课本剧

  (设计意图:表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。)

  2、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)

  3、课文重点句子分析:随机出示课件。

  (设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。)

  四、拓展延伸

  1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。

  教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。

  (设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)

  2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?随机出示课件。(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)

  (设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事

  物正确的情感态度。)

  3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。

  (设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。)

  五、 指导书写:

  本课要写的字都是左右结构,"球、玩、跳、桃、树"应该写得左窄右宽,"刚"字应写得左宽右窄。"球、玩"二字,要注意引导学生区别"王"字与王字旁的异同;"跳、桃"结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,"足"字的捺变提,"木"字的捺变点,"兆"字的笔顺及笔画"竖撇"都要仔细指导。

  1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

  2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。

  3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。

  4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。

  六、课外建议:

  1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。

  2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间"黄金屋"上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

  3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?

  (设计意图:学有余力的学生可以进行实验。)

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