生物学的研究工具教案

2021-06-14 教案

　　学生观察动画

　　一步步说出光线通过的结构：

　　反光镜-光圈

　　-通光孔-物镜-镜筒-目镜-眼睛

　　教师引导，学生回答：环境光线

　　太暗，选择了过小光圈或平面镜或反光镜没有朝向光源都会找不到明亮视野，找到之后不能再动显微镜，否则反光镜又会对不准光源，也不能几位同学围着显微镜，挡住光线。

　　学生动手操作观察。

　　学生汇报观察结果：玻片上是“b”但在视野中观察是“q”

　　生：玻片向右移动。因为显微镜视野中成的是倒像，所以方向相反。

　　学生分组练习使用显微镜。

　　生：透明的纸能看到物象，不透明的看不到了。

　　学生按教师要求整理显微镜，并将其放入箱中。

　　使学生通过观察去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。

　　锻炼学生的观察能力与实际动手能力。

　　培养学生的团结互助，共同进步的意识。

　　收紧学生的注意力，提高课堂效率。

　　锻炼学生的观察能力以及区分不同事物的能力。

　　讲练结合，让学生及时巩固所学知识。

　　通过拓展发现题中题，进一步充实学生的知识，同时也锻炼了学生的观察能力。

　　通过观察、讨论去发现知识，培养学生自主学习的习惯和能力。

　　通过实践体会粗细焦螺旋的功能。

　　讲练结合，并将所学反光镜与光圈知识进行整和，考察学生系统的思维力。

　　锻炼学生的语言理解能力以及动手能力。

　　通过问题的设计加强学生对所学知识的理解。

　　对学生进行爱护显微镜的教育

　　对学生能自己学会的东西放手让学生去做，体现学生学习的自主行。

　　带着问题去学习，能让学生更快更好的抓住重点，提高学习效率。

　　学生通过亲自观察得到答案，有一定的成就感，体会到实验探究的乐趣。

　　通过练习强化所学，提高学生的动手能力。

　　七年级学生刚接触到实验，必须教育其养成规范实验的习惯，为以后更好的学习做铺垫。整理和存放是必不可少的。

　　（三）其他常用研究工具

　　过渡:除了显微镜外，你们还知道哪些工具在探究中同样具有一定作用呢？

　　教师展示其它使用工具，要求学生将自己认识的指出，并上台该大家介绍。

　　教师根据学生的.表述能判断出学生已学会了什么，哪些不会使用，因此教师可以演示并组织学生训练。

　　教师对学生存在的错误进行指正，并讲解一些注意事项：

　　1.滴管要竖直，不要接触试管壁。

　　2.不要用手接触加热器具，酒精灯用完要及时盖上灯帽将火熄灭，并再次拿起进行检查。学生代表介绍，其他同学补充。

　　小学已使用过一些工具，教师可以在此基础上让学生当一回小老师，上台介绍一部分，锻炼学生的语言表达能力。

　　课堂达标检测（6分钟）

　　课堂达标检测题：

　　A类：《新课程助学丛书生物助学》11页第6、10题。（选择题）

　　B类：《新课程助学丛书生物助学》11页当堂达标11题。（填空题）

　　C 类：教材18页第1题。（简答题）

　　学生根据所学知识，学以致用。

　　通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范性，将学习延伸到课下。

　　针对不同层次学生提出不同的完成目标。

　　课堂小结

　　（3分钟）

　　做实验小结，启发学生自我评价

　　（多媒体展示显微镜操作歌诀）

　　一取二放，三安装；四转低倍，五对光；六上玻片，七下降；八升镜筒，细观赏；九调细准，清晰见；十退整理，镜入箱。

　　教师引导学生自我评价，说说自己的收获。学生自主回顾本节所学所得

　　由学生自我总结所学，强化知识的识记。

　　实验整理

　　（1分钟）要求学生整理实验台，把仪器放回原位，清洁实验桌凳。检查显微镜是否放好。

　　最后安排小组长做好整个实验室的安全检查。学生进行整理使学生养成良好的实验习惯。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：

　　体现了学生是教学活动核心的理念。课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。让学生成为学习的主体。本节课通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。

　　体现了新课程的评价理念。评价要满足学生的内心需要，评价的作用在于促进学生发展而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错。本节课中教师的评价关注的不是学生学习的结果，而是更多的从培养学生的学习兴趣和增强学生自我认识的角度出发给予了积极而又客观的评价。老师对这些同学的评价除了对生物知识本身理解的肯定外，更多在注重开发与唤醒每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识，增强学生的自信心。

　　体现了活用课程资源的理念。教学的依据是课程标准，不是教材。教师才是最重要的课程资源，教材的信息与素材靠教师去整合，教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的拓展与开发靠教师去创造。所以教师不能把教材的内容硬塞给学生，要对教材进行改编、活用，要融入自己的智慧。

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