教学离不开生活，数学知识源于生而最终服务于生活，以下是小编帮大家整理的六年级数学《图形放大与缩小》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级数学《图形放大与缩小》评课稿 1
徐xx老师执教的这节课，教学难点比较多，具有一定的挑战性。但徐老师的整堂课教学思路清晰，重点突出，难点也得到了有效的突破，课堂教学效果好。具体表现在以下几个方面：
一、教师能够注重数学与生活的联系。
从学生所熟悉的教师生活照片形象引入教学，激发学生的.学习兴趣。通过师生的对话活动创设引人入胜的问题情境，自然过渡到了本课的学习。进而探索本节课图形的放大与缩小的规律。最后，生活中图形的放大与缩小实例的展示，进一步让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
二、教师紧扣教学目标进行教学，教学流程清晰。
探究“图形的放大与缩小”的知识时，教师注意强调了放大后与放大前的比，缩小后与缩小前的比，并特别强调了对应边长的比，有助于学生理解重点。本节课难点之一是仅看一个比，学生较难区分是要求将图形放大还是缩小，为此在学习图形的缩小后，结合判断题：“按下面的比画出新图形后，各是把原图形放大了还是缩小了”的练习，使学生进一步明确了比的前项大于后项表示图形的放大，比的前项小于后项表示图形的缩小。在练习中加强对比。练习九第一题，让学生在观察中比较，得出2号和3号肯定不是1号长方形放大后的图形，从而要在4号和5号图形中去找；同理，4号和5号不是1号缩小后的图形，必须从4号和5号图形中去找。大量的练习有效地巩固了新知，教学效果显著。
三、在整个学习过程中，充分体现了“以生为本”的思想。
徐老师能够关注学生的回答，重视教学效果的反馈。学生学习积极性高，课堂气氛活跃。
六年级数学《图形放大与缩小》评课稿 2
一、数学与生活之间的关系处理得当
本课开始出示旅游时拍摄的两张照片，由图片过大、过小看不清，引出本课的学习，唤起学生学习的热情。沟通了生活与数学之间的联系与区别，有效引领学生在生活经验的基础上进行数学建构。老师借助电子笔拖拉图片，使图片放大、缩小，有效地提高了学生的学习兴趣，调动了学生的思维积极性。
二、关注学生数学语言的训练
本课的.教学难点之一就是学生能准确地运用语言表达图像变化前后的关系，所以整堂课中，教师有意识的引导学生反复的训练，以促使学生用语言进行思维的外化。
三、练习设计的精当
练习的设计，对本课的学习作了恰当的补充，对于学生思维的训练强度加大，体现了一定的张力，练习的层次性体现出来了。黄老师借助白板，让学生直接到用电子笔到上面画，不仅形象、直观，而且极大的调动了学生练习的积极性。
由于白板、电子笔我们和学生才刚接触，所以上课学生上来用电子笔画图时，使用不熟练，浪费了一点时间。
六年级数学《图形放大与缩小》评课稿 3
一、注重数学语言的准确性
教学中，要让学生充分体会、理解“放大”含义，我把图片进行“变大”和“放大”，让学生有直观的体验，再让学生用自己的语言来描述放大的含义，学生不能准确地用数学的语言来表述清楚时，这时我就用标准的数学术语指出：“现在的图片形状与原来的相同，只是图片的尺寸变大了，这样改变图片的大小，我们数学上称为把图片放大”，学生有了明确的术语指出“放大”的含义，就会从直观的`体验升华到理性的认识，便于学生在思维中建立好“放大”的概念。
二、重视难点的突破
教学中，做到重视放大与缩小的比的理解。用数学的语言来表述图形放大与缩小的过程，我觉得按什么比放大与缩小比较难理解。教学中，当学生用自己的语言描述了图形A到图形B的变化过程后，我随之追问：“我们怎样将图形B变为图形A？你是怎样理解 “2：1”的？”（有的同学就会说出：“我觉得这个比是现在与原来的比。”还有的同学说：“我有一个重大的发现，将图形放大比的前项就大，将图形缩小比的后项就小。”）
但我觉得还需要逐步完善以下几点：
1、尽量放慢语速，让学生更好地听准确，听明白。
2、利用各种形式，多种不同语言，对学生进行激励和表扬，激发学生的学习积极性。
3、善于等，等待学生的发现，等待学生的补充，等待学生的完善，或许会有更大的收获。
六年级数学《图形放大与缩小》评课稿 4
靳文芳老师执教的“图形的放大和缩小“一课，总体感觉这是一节很成功的研讨课，教者的教学理念很新，一是表现在对教材的钻研与处理上是用教材来教，而不是教教材；二是在教法的设计上，把学习的主动权、话语权留给学生，整节课教师也讲了不少话，但认真分析、归纳，她的教学语言主要是启发、引导学生学习为主、而不是告诉学生一些结论性东西。对比最近我听课一些课，总结出以下突出优点：
1、
2、
3、
4、
5、
我的思考：
1、
2、
六年级数学《图形放大与缩小》评课稿 5
今天有幸观摩了XX老师执教的《图形放大与缩小》一课，这是一节充满探索与发现的数学课。以下是我对这节课的一些评课感想。
一、教学目标明确，重点突出
XX老师在这节课中，明确了图形放大与缩小的基本概念，以及放大与缩小中的比例关系。她通过具体的实例，如照片放大、地图缩小等，让学生直观感受到图形放大与缩小的实际意义。同时，她还注重了对学生思维能力的培养，让学生在探究中理解比例关系，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学方法多样，学生参与度高
XX老师在这节课中，采用了多种教学方法，如讲解、演示、小组讨论等。她充分利用多媒体资源，通过动画、图片等形式展示图形放大与缩小的过程，让学生更加直观地理解知识点。同时，她还设计了多个小组活动，让学生在合作中探究问题，提高了学生的参与度。
三、关注学生个体差异，因材施教
XX老师在教学过程中，关注了学生的个体差异，针对不同学生的特点进行了因材施教。她鼓励学生提出问题，对于学生的疑惑及时给予解答。同时，她还根据学生的反馈，及时调整教学节奏和教学方法，确保每个学生都能够跟上教学进度。
四、教学评价科学，反馈及时
XX老师在教学过程中，注重了对学生学习成果的评价。她设计了多个练习题，让学生在实践中巩固所学知识。同时，她还及时给予学生反馈，指出学生的错误和不足，帮助学生及时纠正。这种科学的教学评价方式，有助于激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
总的.来说，XX老师的这节课是一节成功的数学课。她以明确的教学目标、多样的教学方法、关注学生个体差异以及科学的教学评价为特点，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了图形放大与缩小的知识。我相信，在今后的教学中，XX老师会继续保持这种优秀的教学风格，为学生的数学学习创造更多的精彩。
六年级数学《图形放大与缩小》评课稿 6
今天听了XX老师的《图形放大与缩小》一课，我深受启发。这节课不仅让学生掌握了知识，还培养了学生的思维能力和探究精神。以下是我对这节课的评课感想。
一、教学内容贴近生活，易于理解
XX老师在这节课中，从学生的实际生活出发，通过照片放大、地图缩小等实例，引出了图形放大与缩小的概念。这种贴近生活的教学方式，让学生更加容易理解知识点，同时也激发了学生的学习兴趣。
二、注重学生实践探究，培养思维能力
XX老师在这节课中，注重了学生的实践探究。她设计了多个小组活动，让学生在合作中探究图形放大与缩小的'规律。这种教学方式不仅提高了学生的参与度，还培养了学生的思维能力和探究精神。学生在探究中发现问题、解决问题，提高了自己的学习能力和解决问题的能力。
三、注重知识之间的联系，形成知识体系
XX老师在教学过程中，注重了知识之间的联系。她引导学生将图形放大与缩小的知识与比例、面积等知识联系起来，帮助学生形成完整的知识体系。这种教学方式有助于学生更好地理解知识，提高知识的综合运用能力。
四、课堂氛围轻松活跃，师生关系融洽
XX老师在教学过程中，注重了课堂氛围的营造。她以亲切的语言、和蔼的态度与学生交流，让学生感受到教师的关爱和尊重。同时，她还鼓励学生提出问题、发表看法，营造了轻松活跃的课堂氛围。这种氛围有助于激发学生的学习兴趣和探究精神，提高学生的学习效果。
总的来说，XX老师的这节课是一节成功的数学课。她以贴近生活的教学内容、注重学生实践探究、注重知识之间的联系以及营造轻松活跃的课堂氛围为特点，让学生在愉快的学习氛围中掌握了图形放大与缩小的知识。我相信，在今后的教学中，XX老师会继续保持这种优秀的教学风格，为学生的数学学习创造更多的精彩。
- 相关推荐
【六年级数学《图形放大与缩小》评课稿】相关文章：
《图形旋转》评课稿09-29
《图形与变换》评课稿04-24
《图形的旋转》评课稿07-14
《轴对称图形》评课稿07-26
认识图形评课稿04-04
组合图形面积评课稿08-26
轴对称图形评课稿范文10-20
认识立体图形评课稿10-14
《图形的旋转》评课稿3篇07-14
《轴对称图形》评课稿【热】09-05