作为一名教师，往往需要进行评课稿编写工作，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《轴对称图形》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《轴对称图形》评课稿 1
一、总评
卢老师这节课在设计上充分体现数学是数学活动的教学这一理念，从学生的兴趣出发，注重学生主动参与，让学生在活动中学习，在活动中思考，在活动中升华，是值得我学习的一节课。
二、值得我学习的地方有以下几点：
1、密切联系生活实际，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。卢老师由学生熟悉的叮当猫、卡通转笔刀等实物入手，极大地提高了学生学习的兴趣，学生凭借自己的已有知识去感知对称。接着又让学生举例，把数学融入了生活。
2、转变学习方式，培养学习数学的能力。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。卢老师从导入到新授，到练习操作，再到学生运用自己的体验创造出各种轴对称图形，都给学生提供了充分的从事数学活动和交流空间，让学生通过观察、操作、交流等一系列活动获取知识，培养了学生学习数学的'能力。
3、关注学生个性发展，培养审美情趣。
卢老师主要由两方面入手：
(1)学生在做轴对称图形时，让学生选择自己喜欢的方法去做，让学生动在其中，乐在其中。
(2)学生展示自己的作品时，结合轴对称图形让学生说说自己的心愿，如："我做的是松树，希望同学们能像松树一样茁壮成长。""我折的是飞机，希望他变成真飞机，爸爸妈妈上班就方便了。"卢老师给学生提供了一个展示个性的机会，使学生在获取知识的同时受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
三、值得商榷的问题。
1、对练习反馈处理不够到位。
2、在讲五边形是轴对称图形时 , 要指出是正五边形。
《轴对称图形》评课稿 2
一、动手操作，激发兴趣
本课张老师设计了撕纸的游戏倒入新课，这种形式赢造了宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，
二、实践操作、激活思维
张老师安排了折一折，画一画等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在对折的过程中引导学生观察图形对称轴的特点，通过操作发现图形的.对称轴有的是一条、有的是两条、有的甚至是三条、四条或者无数条。张老师在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，采用对折的方法来折一折，数一数，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地。
三、小组合作、发挥特效
在本课中，张老师有很多活动都是采用小组合作的形式，由于中年级学生作图能力不是很强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形还有一定的难度，但由于学生学习发展的进程不同，针对一部分学生已会制作的实际情况，张老师组织学生展开分小组合作讨论活动：怎样拼一个轴对称图形，然后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在动手操作时也把自己的想法在小组里交流。在引出轴对称图形时，也是通过小组合作，在操作、交流中感知，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富，
《轴对称图形》评课稿 3
“轴对称图形”是人教版二年级下册第29页的教学内容，认识对称现象和轴对称图形是本课时的教学重点，识别轴对称图形是本节课的教学难点。
畅老师第一次执教后，教研组的老师们进行了研讨，总体感觉到主导痕迹较重，学生更多的是完成教师的任务。课堂平铺直叙，学生潜能没有得到充分发展。其实，针对这部分内容，如果让学生先独立自学教材：如何将一张正方形纸剪成一件衣服？学生带着这个问题去自学，才能发挥学生的自主学习能力。
第二次执教后，教研组的教师感觉比第一次更尊重学生的主体地位了，让学生在自学的过程中理解并掌握了剪一件衣服的'方法，并过渡到了剪一件“轴对称图形”作品的方法。但是，在拓展延伸这个环节中，教师还是没能舍得“放开”，让“学生大胆去交流、讨论”没有做到实处；此外，学生动手操作过程当中，多数学生没有将思考与操作相结合，个别学生还出现了拖延时间现象，所以要求教师要把握时间、严格要求学生。
经过畅老师反复执教并修改，课堂结构变化明显，教学理念有所创新，学生能力有所提升，学习方式有所变革，主要体现在以下几方面：
1、为学生学习提供了丰富而典型的学习资源。畅老师从学生熟悉的生活实际入手，除了利用教材上提供的素材以外，教师还在课前搜集了本课所需的素材，帮助学生理解。课上，通过操作与观察，生生交流和师生交流的方式进行了学习，这样将极大地丰富了学习资源，同时又使学生感悟到数学来源于生活，又服务于生活。
2、为了使学生获得充分的感知经验，在教学中，畅老师将学习的主动权交给了学生，让学生通过折一折、画一画、剪一剪等活动理解了轴对称图形的特点。
3、唤醒了学生的原有认知基础，关注学生对“完全重合”的理解，直观形象的确定对折后完全重合才是轴对称图形。
同时，也有一些细节处理不太得当：教师在让学生通过“对折”正方形纸来判断正方形有几条对称轴时，教师没有给足学生时间，没有让学生真正将“操作与思考”相结合就公示了答案，有点操之过急了。
通过这次评教评学活动，使我深深地感受到了学生自主学习就是自我认知、提升发展的过程，教师是引领方向的角色，我们交给学生更多的是学习的方法，并不是知识本身。
《轴对称图形》评课稿 4
一.总评
本节课的设计力求体现新课程标准的精神，从学生的兴趣出发，通过“感知——操作——体会”来获取知识，遵循数学来源于生活，又应用于生活 的理念，在培养学生实践能力和审美能力上做文章，使值的我学习的一节课。
二.值的我学习的地方有以下几点：
1、密切联系生活实际，让学生学有价值的数学。
数学知识来源于生活，生活本身就是一个大课堂。我们要让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。数学教学决不能脱离生活实际，进行枯燥乏味死记硬背的教学。因此，这节课王老师从孩子们喜爱的话题入手，“春天到了，天气暖和起来了，美丽的昆虫也都飞起来了，看，一只美丽的蝴蝶飞在了我们的屏幕上”，让学生在教师叙述的意境中，初步感知蝴蝶的对称美，接着让学生再次感受人们利用自然界的美创造出对称的物体——天安门、飞机、奖杯。再次感知物体的`对称性。在此基础上抽象出轴对称图形，并通过观察、操作、交流等一系列活动，体验轴对称图形的基本特征。这一知识的形成层层深入，逐步从生活走向数学；后面的巩固练习，让学生用学到的知识判断各种图形是否是轴对称图形，又把数学融入了生活。真正实现了数学与生活的密切联系，让学生学有价值的数学。
2、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。这节课，王老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
3、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。
学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。本节课从导入到新授，到练习操作，再到后面的美丽的轴对称物体的欣赏，都为学生乐学、好学创设了丰富的情境。而让学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
4.教师对学生的评价比较到位，有利于调动学生学习的积极性。
三.探讨的问题有以下几点：
1.《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，原因是教师对本节课的重点知识（两边完全一样、两边完全重合）强调的不够。
2.探究新知的教学环节有点零乱，应做适当的调整。
《轴对称图形》评课稿 5
本节课内容是在学生已经初步认识轴对称图形和对称轴的基础上，进一步认识轴对称图形的特征，明确不同的轴对称图形对称轴的条数可能不一样。教学重点是探索轴对称图形的对称轴，进一步认识轴对称图形的特征，教学难点是画出一个轴对称图形的所有对称轴。
顾老师首先让学生用长方形纸对折并发现长方形的对称轴，进而通过对不同折法的观察发现长方形有2条对称轴，在此基础上学习画长方形的对称轴。接着让学生尝试探索正方形的对称轴，并通过对不同折法和画法的研究发现正方形有4条对称轴，然后再探索出正n边形有n条对称轴，最后通过不同梯度的练习，加深对轴对称图形特征的认识。
纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，顾老师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者。课堂上老师能给学生提供各种图形，让学生动手折一折，在折一折的活动中认识轴对称图形的对称轴。学生在动手操作中学习和掌握了新知，通过各种操作活动给学生建立了感性的经验，在不知不觉中突破了教学难点。
整个教学过程中，顾老师始终以学生动手实践为主导，让学生在操作过程中体会轴对称图形的特征，为画出一个图形的对称轴奠定了基础。并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了探索的全过程，感受了学习数学的快乐，体验了成功的喜悦。
教学建议：
一、在情境创设方面，在趣、情、思上下功夫。
学习数学的过程是积极的、愉快的、富有想像的过程。教者要善于创设丰富的学习情境引入新课，激发学生的学习兴趣，从而点燃学生思维的火花。
二、密切联系生活实际，体现数学从生活中来，到生活中去。
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的`生活情境，感到亲切有兴趣，我们就从他们的生活中提取数学知识，使他们感到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活中，从而使进入学习的一开始就感受到数学的价值。
三、师生关系民主、和谐。
教学过程中，教者要能对学生多鼓励，多安慰，没有任何师道尊严。在课堂教学中营造出一种民主和谐的课堂教学氛围，提高学生学习的主动性与积极性，让学生充分发挥自己聪明才智，活跃思维，让他们在自主开展的研究性学习中大胆参与，大胆发言，大胆实践，大胆创新。
四、给学生留有充分思考的时间和空间。
教学中问题提出后，要给学生充分的时间思考，在学生思考的时候，教师尽量不要打断学生的活动或干扰、提示学生。
总之，课堂因生成而精彩，因缺憾而美丽。顾老师的课堂虽然有一些缺憾，但并不影响这堂课整体的美，因为教学永远是一种缺憾的艺术。我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟，走近完美的。
《轴对称图形》评课稿 6
《轴对称图形》这节课，教师展现出了极高的教学水平。从课程导入环节开始，就紧紧抓住了学生的注意力。教师通过展示一些生活中常见的轴对称物体，如蝴蝶、建筑等，引导学生观察其特征，自然地引出了轴对称图形的概念。在概念讲解过程中，教师运用多媒体手段，清晰地展示了图形沿着对称轴对折后完全重合的`动态过程，让抽象的概念变得直观易懂。
课堂上的互动环节设计巧妙，教师频繁提问，鼓励学生积极思考并举手回答。例如，在判断一些图形是否为轴对称图形时，让学生阐述自己的理由，充分调动了学生的思维。教师还组织了小组讨论活动，让学生合作探究不同轴对称图形的对称轴数量和位置，培养了学生的合作能力与探究精神。
练习环节层次分明，从简单的图形判断到复杂的图形绘制对称轴，逐步加深难度，使学生在巩固知识的同时提升了能力。而且，教师在学生练习过程中巡视指导，及时发现问题并给予针对性的反馈。这节课无论是教学方法还是教学过程的把控，都值得称赞，为学生学习轴对称图形知识奠定了坚实基础，也为其他教师提供了优秀的教学范例。
《轴对称图形》评课稿 7
本次《轴对称图形》课程有诸多亮点。首先，教师的教学准备十分充分，自制了大量精美的教具，如各种形状的'纸质轴对称图形卡片。在教学过程中，教师让学生亲手操作这些教具，通过对折卡片来感受轴对称图形的特点，这种亲身体验式的教学极大地增强了学生的学习兴趣和参与度。
在教学语言方面，教师表达清晰、简洁，语速适中，始终以亲切和蔼的语气与学生交流，营造了轻松愉悦的课堂氛围。对于重点知识，教师会加重语气并反复强调，确保学生能够理解掌握。例如在讲解对称轴的定义时，通过多遍解释和举例，让学生深刻记住了对称轴是使图形对折后完全重合的直线。
课程结尾处，教师引导学生回顾总结本节课所学内容，帮助学生梳理知识框架。同时，还布置了开放性的作业，让学生寻找生活中更多的轴对称图形并制作成手抄报，这样的作业设计既巩固了知识又培养了学生的创造力和动手能力。整节课教学目标明确，教学过程流畅，是一节成功的数学课。
《轴对称图形》评课稿 8
《轴对称图形》课上，教师在教学方法的多样性上表现出色。教师采用了情境教学法，创设了一个“图形王国”的情境，将各种图形拟人化，让学生在这个有趣的情境中去发现轴对称图形的秘密，使学生仿佛置身于童话世界中学习数学，极大地提高了学生的学习积极性。
教师还注重知识的迁移与拓展。在学生掌握了基本的轴对称图形知识后，引入了一些具有文化底蕴的传统剪纸艺术中的轴对称图案，让学生欣赏并尝试简单制作，不仅拓宽了学生的知识面，还将数学与艺术文化相融合，提升了课程的内涵。
在课堂管理方面，教师能够有效地组织学生进行各项活动，学生们秩序井然。小组活动时，教师明确各小组的'任务和要求，使小组合作高效有序。并且教师能够及时给予学生鼓励性评价，无论是学生回答问题正确还是在小组合作中有积极表现，都会得到教师的表扬，增强了学生的自信心和学习动力。这节课在教学方法创新和知识拓展上为数学教学提供了很好的借鉴。
《轴对称图形》评课稿 9
这节《轴对称图形》课，教师对教材的把握非常精准。能够依据教材内容，合理确定教学重难点，并围绕重点设计教学环节。例如，将准确理解轴对称图形的概念以及正确找出对称轴作为重点，在教学过程中花费大量时间和精力进行讲解与练习。
在教学过程中，教师充分发挥了学生的主体作用。在探究轴对称图形的性质时，让学生自主观察、自主思考、自主总结，教师只是在旁边适时引导。比如学生通过对多个轴对称图形的观察分析，自己得出了对称轴两侧相对应的点到对称轴的距离相等的'结论，这种让学生自主探究的方式培养了学生的独立思考能力和逻辑推理能力。
教师的板书设计也很合理，将轴对称图形的概念、特点、对称轴的画法等重要内容以简洁明了的方式呈现在黑板上，便于学生回顾总结。而且，教师在教学过程中能够关注到每一位学生的学习状态，对于学习有困难的学生及时给予帮助，确保全体学生都能在课堂上有所收获，体现了教育的公平性与全面性。
《轴对称图形》评课稿 10
《轴对称图形》这一课程，教师的教学思路清晰明了。从生活实例入手，引入轴对称图形概念，然后通过图形展示、学生操作、小组讨论等环节深入探究其特征和性质，最后进行知识的巩固与拓展应用，整个教学流程环环相扣，过渡自然。
在教学手段上，教师巧妙地运用了信息技术。利用动画演示图形的轴对称变换过程，比单纯的口头讲解更能让学生理解。同时，还通过互动式教学软件进行课堂练习的展示与反馈，学生可以直接在电子设备上答题，教师能即时看到答题情况并进行分析讲解，提高了教学效率。
教师的课堂评价具有针对性和有效性。不是简单地给予“对”或“错”的评价，而是针对学生的回答和表现进行具体的点评，指出优点和不足，并提出改进建议。例如，当学生在描述对称轴时表述不够准确，教师会纠正并告知正确的'表达方式，让学生在评价中不断提升自己的数学表达能力。这节课通过清晰的教学思路、先进的教学手段和有效的评价方式，让学生很好地掌握了轴对称图形知识，具有较高的教学质量。
【《轴对称图形》评课稿】相关文章：
轴对称图形评课稿范文10-20
《轴对称图形》评课稿（精选7篇）10-26
《轴对称图形》评课稿(9篇)10-10
《图形与变换》评课稿09-04
认识图形评课稿09-11
《组合图形的面积》评课稿06-09
《认识立体图形》评课稿07-25
奇妙的图形密铺评课稿06-12
认识平面图形评课稿06-25