《小稻秧脱险记》评课稿

2020-11-06 稿件

尊敬的各位评委、老师们,大家好!

  首先,我向为我们提供这样一节设计精美、文质兼优、师生互动良好、充满个性张扬的精彩教学课的蔡营小学的 全体 老师们表示诚挚的感谢!同时祝贺 李虹萍 老师的成功表演!

  关注重学生的情感体验。新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。真正有价值的学习,是以学生个体体验为基础的,是学生对知识主动建构的过程,是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。作为学习主体的学生,在阅读教学过程中那种内在的.认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证,对李老师实现语文课程工具性和人文性的统一,形成和发展语文素养,为学生的全面发展和终身发展打好基础,具有重要作用。李虹萍老师在教《小稻秧脱险记》时,教师充当喷雾器大夫,对准学生(小稻秧)尽情地喷洒化学除草剂,喷洒后学生表演“纷纷倒下”的动作、表情不到位,李老师幽默地启发:“要么你这株杂草抗药性强,要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。李老师再给你喷洒一点。”说完,朝他们又做了喷洒的动作。在李老师老师创设喷洒情境的激发下,学生如临其境,有了真切体验,一个个耷拉着脑袋,有气无力地纷纷倒下了。这样,对于重点词的理解学生在演练中自然领悟,从而避免了单纯灌输式的词句理解。

  合作学习成效显著,有律动感。李老师组织学生合作学习前先让学生自主学习,初步了解各角色特点,再让学生汇报交流,教师同时出示各角色特点词,接下来小组演,公演,生生间互评,在评中落实语言文字训练。这样的合作充分发挥了学生的自主,学生在这种有效的合作中主动探究,获得美的愉悦与成功的深切体验。

  教学程序紧凑,读后演,演中评,评中悟,环环相扣,语言文字的训练悄然融于情趣化的表演中。

  一 、有关教学的两点建议

  1、小稻秧脱险后的喜悦情景再演一演,注意和遇险时的神情作一对比,这样会更完美。

  2、识字时可用部件拆分法结合生活内容引导学生记住字形,同时注意引导学生在具体环境中理解“欺负”、“杂”的具体含义,这样可以使识字与阅读更好地结合起来。

  二、教学当中的两点想法与大家共勉:

  1、课本剧的演与练中如何进一步落实语言文字的训练,使课本剧的教学避免空泛演练。

  2、在语言环境中识字,字不离词的原则不要偏废而流于形式。应努力找到阅读与识字的最佳结合点,使读书、写字训练真正落到实处。

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