《小稻秧脱险记》评课稿

2020-11-06 稿件

尊敬的各位评委、老师们，大家好！

　　首先，我向为我们提供这样一节设计精美、文质兼优、师生互动良好、充满个性张扬的精彩教学课的蔡营小学的全体老师们表示诚挚的感谢！同时祝贺李虹萍老师的成功表演！

　　关注重学生的情感体验。新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的.认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对李老师实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。李虹萍老师在教《小稻秧脱险记》时，教师充当喷雾器大夫，对准学生（小稻秧）尽情地喷洒化学除草剂，喷洒后学生表演“纷纷倒下”的动作、表情不到位，李老师幽默地启发：“要么你这株杂草抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。李老师再给你喷洒一点。”说完，朝他们又做了喷洒的动作。在李老师老师创设喷洒情境的激发下，学生如临其境，有了真切体验，一个个耷拉着脑袋，有气无力地纷纷倒下了。这样，对于重点词的理解学生在演练中自然领悟，从而避免了单纯灌输式的词句理解。

　　合作学习成效显著，有律动感。李老师组织学生合作学习前先让学生自主学习，初步了解各角色特点，再让学生汇报交流，教师同时出示各角色特点词，接下来小组演，公演，生生间互评，在评中落实语言文字训练。这样的合作充分发挥了学生的自主，学生在这种有效的合作中主动探究，获得美的愉悦与成功的深切体验。

　　教学程序紧凑，读后演，演中评，评中悟，环环相扣，语言文字的训练悄然融于情趣化的表演中。

　　一、有关教学的两点建议

　　1、小稻秧脱险后的喜悦情景再演一演，注意和遇险时的神情作一对比，这样会更完美。

　　2、识字时可用部件拆分法结合生活内容引导学生记住字形，同时注意引导学生在具体环境中理解“欺负”、“杂”的具体含义，这样可以使识字与阅读更好地结合起来。

　　二、教学当中的两点想法与大家共勉：

　　1、课本剧的演与练中如何进一步落实语言文字的训练，使课本剧的教学避免空泛演练。

　　2、在语言环境中识字，字不离词的原则不要偏废而流于形式。应努力找到阅读与识字的最佳结合点，使读书、写字训练真正落到实处。

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