细细品味一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，需要写一篇读后感好好地作记录了。那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编精心整理的《教育智慧从哪里来》的读后感500字（通用15篇），希望能够帮助到大家。
《教育智慧从哪里来》的读后感500字 1
《教育智慧从哪里来》一书，通过对100个教育案例的剖析，王晓春老师给我们提供了一些解决问题的锦囊妙计，它给我们拓展了思路，指明了方向，值得我们借鉴学习。
书中王老师通过一些浅显易懂的例子告诉我们，老师光有爱心还是远远不够的，正如医生与病人的关系好而缺乏医术的话，并不能保证治好病人一样。要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。教师也一样，面对学生中存在的问题，不能光靠爱心，还应在爱学生的基础上进行研究。王晓春老师说得好，要搞好教育，前提是教师自己心理要健康，还要有科学的精神，有研究的心态。教师的素质不同，理念不同，思路不同，人生哲学不同，教育效果就会不同。作为一个教师要不断提高自己的.素质，更新教育理念，开阔思路，与时俱进，要守得住寂寞，要甘于清贫，要一切为了孩子、为了孩子的一切，我们的工作还会干不好？
教师不仅要了解每一位学生、相信每一位学生，尊重每一位学生、友爱每一位学生，而且要依靠每一位学生，保护每一位学生。在实际教育教学中我们有时也唯恐学生走了歪路，浪费了宝贵的学习时间，于是就牵着学生不肯撒手。而实际上过多的束缚，违背了学生健康的成长，而“顺其自然”，因势利导，才能令其茁壮成长，趋向完美。如果我们也能充分发挥学生的主动性，那么教育将是人的教育，而不能是使人适应教育的教育。
《教育智慧从哪里来》的读后感500字 2
假期里，我们工作室共读了王春晓老师的《教育智慧从哪里来》一书。本书共分五个部分：教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系和管理问题，共计100个教学案例，每个案例就像是真实地发生在我们身边的事情，是我们日常工作的写照。通过对这些案例的认真研读，我受益颇多，感悟颇多。
01、智慧从“细节”中来
案例7《来，让我抱抱你》中，体现了老师的细心。对待不爱整洁的学生，老师采取“让老师抱抱”的措施，可谓高超至极。这位心思细腻的老师，没有嫌弃衣服弄脏的孩子，抱抱这一动作，无形中让孩子发现自己的不整洁，孩子为了明天可以让老师抱抱，心里肯定埋下了一颗“要改变自己形象”的种子。让学生“发现”自己的问题，并鼓励学生改正，这样的“帮助式教育”，正是值得我们学习的。
02、智慧从“思考”中来
案例9《水彩笔的故事》则告诉老师们，在面对学生问题时一定要有“进一步思考的习惯”。面对学生借用水彩笔不归还事件，黄老师没有直接去找学生的问题，而是先提出假设，然后再加以验证，这和医生治病是一样的道理。在教育教学中，遇到问题要多加思考，才能更合理地解决问题。任何的`盲目，都会带来不良后果。
一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，或有意为之，或无意而为，似乎都能换来孩子的改变。教育的智慧藏在哪里?教育的智慧在老师的言行里，在家长无私的爱里。教育的智慧，不是老师一朝一夕就能熟练掌握的，它靠的是教师自身不断努力学习，同时还要勤于思考，不断提高自己的学习力、思考力、感悟力。在教育这条路上，教师也应该把成为“智慧型教师”作为自己不断追求和不断探索的目标。
《教育智慧从哪里来》的读后感500字 3
这本书与以往看过的一些教育书籍有所不同，书中收集了100位老师在教育教学工作中遇到的不同问题，王老师针对这些问题、案例进行分析式讲评并给出科学、合理的建议，具有实践性可操作性。老师们的智慧、爱心以及无奈都在王晓春老师的点评中让读者有了更新、更深的认识。
王老师在大量的案例中指出，好多老师在处理学生问题时，出现教师非专业化的反应，比如碰到钉子就急躁，遇到失败就沮丧，稍不称心就埋怨，怨气冲天，工作情绪化。在王老师看来，一个专业化的班主任遇到难题，要学会用教育智慧去管理学生，而这一切智慧又源于理性的'研究，万不可上来就管，那样容易下错药。
一位外国教育学家也曾说过：成功的关键不在于知道答案，而在于知道如何寻找答案。因此，做一个智慧的老师就要求我们在教育过程中当学生出现问题时，不是以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制，而是重在发现和研究，积极探求学生表现背后的深层次的本质原因，才能更好地解决问题!
《教育智慧从哪里来》是一本轻松愉快的书，书中所展示的教育案例场景都是我们所熟悉的，它包含了教师之间的问题、学生存在的问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题等等；而且文字深入浅出，从容不迫，透彻明白，同时又幽默风趣，仿佛与王老师面对面交谈，在不知不觉中深受教益。
《教育智慧从哪里来》的读后感500字 4
假期，我阅读了教育专家王晓春老师的《教育智慧从哪里来》一书，全书汇集了100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，从教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题五个方面，借剖析教育中存在的问题来揭示教育教学规律。
在阅读时，看到老师所呈现的案例，自己也会代入思考，如果换做自己遇到这样的情况会怎么处理，思考过后再看王老师的点评。每每读来总有拨云见日，豁然开朗的感觉，受益良多。
“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例的标题之一。是啊，对学生每个老师都倾注了爱。家长把孩子送进学校，就是把一份信任送给了老师，我们就要把每个孩子铭记在心，放下姿态，蹲下身去，亲近孩子，主动和他们交流。
做教师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。
每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的`赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得。作为教师，除了爱以外，还要有科学的教育思路和教育方法，才能有效地教书育人。
读完这本书，我们或许能够以一种不一样的角度，重新认识每一个独特的学生，重新审视自己的教育理念和教育方法，重新思考这个永恒的话题:教育智慧从哪里来?用更专业化的方法解决问题，方能有“源头活水”般的教育智慧。
《教育智慧从哪里来》的读后感500字 5
我是谁？从哪儿来？到哪儿去？这是哲学史上的三大终极问题，同样也是每一个人从出生开始，在不断反思复盘的过程中，在内心深处对自我进行的追寻与质疑。在拿到《教育智慧从哪里来》的时候，看着这样的问询，我的脑海里也出现了大大的问号。
教育的智慧从哪里来呢？作为一名一线教师，我曾经以为，智慧是从实事中走出来，才能获得真正的真理；我曾经以为，智慧是持续不断地更新理念，获取得到的新知；我也曾经以为，智慧是以自我绵薄之力，帮助学生们发现自我、成就自我。可是，当我读了这本书之后，才明白了，智慧是抓住育人的`契机，创造成长的奇迹。
在书中，有这样一个故事。一个学生非常淘气，总是喜欢爬树。老师虽然强调过不要去做，学生却并不理解。他说，自己爬树不过是想看看其他的小朋友在哪里，这样才能找到他们。如果遇到这种事，你会怎么做呢？是呵斥约束，让他警醒，还是耐心引导，循序渐进呢？其实，并没有这样复杂。案例中的老师只说了一句话，那就是，“如果我找不到小朋友就站在你肩膀上去找，你愿意吗？”将心比心才能相互理解，就这样，原本棘手的问题就解决了。
这就是教育的智慧，看似简单易懂，实则充满了从教的心血和思考的精华。《教育智慧从哪里来》就是这样一本书，从课间有学生打架了到如何对付上课说闲皮话，从一个争强好胜的孩子到孩子的自私心理怎么克服，从怎样集中学生注意力到不写作业……每一个案例都以真实、贴近和鲜活的模样演绎着我们日常的教育生活，也告诉着我们如何因材施教，做到对症下药。
《教育智慧从哪里来》的读后感500字 6
暑假里，我趁着空闲时间静下心来阅读了《教育的智慧从哪里来》一书，这本书汇集了100 个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，从教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题五个方面，借剖析教育中存在的问题来揭示教育教学规律。
在阅读时，看到老师所呈现的案例，自己也会代入思考，如果换做自己遇到这样的情况会怎么处理，思考过后再看王老师的点评，每每读来总有拨云见日，豁然开朗的感觉，书中的思想让我受益匪浅。
王晓春老师提出“智慧与爱心同等重要”。我们每个教师都想成为受学生喜爱的教师，可仅有一颗爱心并不能解決绝大多数问题。相反，有时付出很多，却收效甚微时，会让我们陷入迷茫。王老师在书中告诫我们：教育中爱是重要的，但是智慧同等重要。所以努力提升自己的教育智慧，才是能让一个教师不断成长，永葆活力的秘诀。
通过阅读王老师的《教育智慧从哪里来》，我明白了教师千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化的个体，我们多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得。作为教师，除了爱以外，还要有科学的`教育思路和教育方法，才能有效地教书育人。
后面的案例还没有阅读完，我会继续认真的阅读每一个案例，将自己代入思考，努力提升自己的教育观念与教育方法，并在今后的教学实践中因材施教，不断创新积累自己的教育新经验。
《教育智慧从哪里来》的读后感500字 7
这个暑假有幸读了王晓春老师的《教育智慧从哪里来》。书中汇集了100个小学教师及班主任在教育教学中经常遇到的棘手问题，一个个生动的案例以及王老师的精辟点评，深入浅出，入情入理，思路独特，发人深思，读后让我获益匪浅。
书中的一个个真实案例，好多就发生在我身边，让我忙忙碌碌，牢骚满腹。而读了这本书后，我认识到了自己遇到类似问题很少去动脑筋思考和观察学生的表现，而是“无研究的教育”，没有从根本上解决学生的实际问题，而对自身的能力也没有一点提高。面对教育中出现的问题，我们应思考问题，研究问题，就能不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面的提高自己的学术水平和教育智慧。
如何走进学生的世界，书中“换位思考”这个词让我豁然开朗，让我不断设想：假如我是学生，我最需要的是什么？假如我是学生，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心，多一些等待，就会多一种教育方法，就会让学生多一份快乐。换位思考会让我们不知不觉的走进学生的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、多彩、透明透明的心灵世界，换位思考会成为我们和学生零距离沟通的一条无障碍通道。
书中告诉我们，智慧与爱心同等重要。爱心对教师来说很重要，但是爱不一定能收到良好的效果。老师对学生的爱有谁会让学生倍感温暖，让脚掌备受感动，让同事对你赞不绝口。但有时真的'不能让学生从根本上改变。因此作为教师，只有让“智慧”与“爱心”同行，才能找到解决问题的切入点，才能更有效地教书育人。
教育的智慧从哪里来？这也许是我们教师一生也不能回答全面的问题。但是读了《教育智慧从哪里来》，使我获得了一种积极向上的动力，让我明白了没有教育智慧就没有教育的成功，也更坚定了我做一名智慧型教师的信心！
《教育智慧从哪里来》的读后感500字 8
有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，《教育智慧从哪里来》这本书中的一个个案例及王晓春老师的精辟点评，让我受益匪浅。
这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效地教书育人。
谈到教育智慧，我们很容易想到的是课堂上一些巧妙的教学技法，但是我们往往忽略了课堂上出现的一些随机事件，也就是随堂生成的教学资源。利用好这些教学资源，会使我们的课堂变得鲜活起来，让看似冰冷枯燥的数学课变得温柔丰满。记得在一节数学课上，当我问到植树节是什么时候时，大多数学生都哑口无言，我就抓住契机适时教育他们要与自然和谐相处，增强保护环境的意识。三尺讲台，四十分钟，孕育了无限的智慧，捕捉教育机会，闪现教育智慧。
我觉得想成为一个好教师，还要不断充实自己的知识储备，使自己的课堂成为智慧的课堂。我们不仅要向书本、专家、同行学习教育教学理论提高自己，同时也要向我们的学生学习，认真积累学生在课堂上的奇思妙想，重视收集学生出现的共同错误，从而反思自己的.教学行为，更好的为学生创设发展的平台，同时促进自己不断进步，真正做到教学相长。
教育智慧从哪里来？这也许是我们用尽一生也不能回答全面的问题。但是，走进《教育智慧从哪里来》，与王先生晤谈，却能得到一点启示：关注教育现象，揭示教育问题，为了我们光荣的育人职责，执着地思考，教育智慧将从中汩汩生成。
《教育智慧从哪里来》的读后感500字 9
这本书深入剖析了教育领域中普遍存在的问题，包括教师、学生、师生关系以及教师与家长之间的关系。它让我们掌握最新的教育观念和技术方法，从而更好地理解并应对现代教育环境下的挑战。
“智者和仁爱同样关键”是针对案例1由王晓春教授所做的评价，对于一名有学习困难的学生，我们不能用教育的方式去讲道理，因为他们已经能熟练地记住这些内容了。仔细想想教师一提到差生就晕和学生一提到学习就烦有什么区别？当我们遭遇这样的挑战时，首先要做的`是协助学生进行详尽和深入的分析，他所面临的问题有哪些？他的智能分类又是怎样的呢？他的思考模式又是如何的？他真正存在的难点究竟在哪里？经过透彻的分析后才能对症下药，解决学生具体的学习问题。
在这本书中还有很多的案例给了我指导、启发，同时根据这些案例，我也重新审视以往的教育经验。教育是需要智慧的，通过现象看本质，我们更多的要去发现学生的想法，才能从根本上去改善学生的行为。
他山之石可以攻玉，阅读《教育智慧来自何处》一书时，我们会悄然无声地进入孩子们的内心世界，体验到他们的快乐与悲伤，体会到他们敏感、纯净且多彩的孩子气。此举能帮我们寻找出一种能够直接对话孩子的心灵之路。
《教育智慧从哪里来》的读后感500字 10
近期，我阅读了教育专家王晓春老师的《教育智慧从哪里来》，全书汇总了100个小学老师和班主任碰到的棘手问题。该书从教师问题、学生问题、师生问题、教师与家长关系、管理问题等角度来指导一线教师开展教育教学工作，帮助教师自我剖析：如何在爱心教育中获得教育智慧，成为一名反思型教师。
王晓春老师在这本书中，总是帮助我们摒弃固有的惯性思维，另寻一条更加高效、有意义的教育之路，大力提倡教师的科学精神和研究精神。如，教师在对学生进行教育时，应该帮助学生学会探究的思路，而非记住现成的结论。对于一年级孩子的常规教育，不应该只停留在常规口令的师生互动，必不可少的是将常规口令应用于教学开展，让二者更好地融合，让孩子更快地适应学校生活，让孩子养成更优良的'行为习惯。在常规口令落实中，可以师生共定，一定程度上减少孩子因为口令的复杂性而产生不理解，同时口令也可以带有趣味性。
教育就是一场人生的修炼，尽力而为才有小欢喜。在不断学习知识，汲取能量的过程中，让教育走向科学，才不至满怀着可爱而盲目的热情。
《教育智慧从哪里来》的读后感500字 11
读了王晓春老师的《教育智慧从哪里来》，我很惭愧，王老师书中的反面例子几乎都指向了我的日常。遇到问题，不问为什么，只问怎么办。办法也很单一，就是那些批评、表扬、惩罚、关注等等，有效了很好，无效就只有抱怨了。
王晓春老师认为：为了解决某个问题，我们先要尽可能周全地了解情况，占有材料，然后根据这些材料提出种种归因假设，即初步诊断。有了诊断，就可以开药方试试了，于是采取措施对学生及其家长进行干预。再根据反馈回来的干预结果，调整假说，调整诊断，调整药方……如此巡回往复，认识不断深入，问题也就逐渐的得到解决。
这个流程和医生看病有着惊人的相似：先是“望闻问切”以收集表象，然后根据这些表象提出假设，接着要检查或者化验，验证自己的'假设，最后开出药方。如果需要，几天后还要根据反馈，再次调整用药，最后完全治愈。所谓的名医就是经验丰富，提出的归因假设比较准确，或者就是能够迅速根据反馈，调整药方。而庸医也许就是不善于归因假设，不善于调整药方了。
一个优秀的教师会千方百计地全面了解学生情况，包括他的家庭情况、童年经历、性格特征、低年级时的表现等，根据这些材料提出假设、初步诊断，再“开出药方”——采取措施进行干预试一试，观察效果，再调整方法试一试，再看效果，接着继续调整……
一个庸师就从来不会调查，只看到学生问题，看不到问题的原因。针对问题，用千篇一律的方法——批评、惩罚、表扬、鼓励等去解决，把问题的解决全押在碰运气上。
《教育智慧从哪里来》的读后感500字 12
读了这本书给我带来的是震撼更是惊喜，一个个教育实例呈现在我们眼前，好像这些事例我们都遇见过，但在这些事情的处理上我却从未有过这样的智慧。我感叹一个有智慧的教师是多么的幸福，孩子们的未来更是令人充满期待。
王晓春老师在处理孩子问题上是多么的从容淡定更是巧妙令人信服，作为一名教师每一天都在处理孩子们的问题，从发现问题解决问题这一个过程都需要发挥教师的智慧，从而引导孩子养成良好的行为习惯，提高素质。而不是在教师的粗暴、谩骂而进行干预和强制。教师面对学习障碍学生去谈论如何学习？学习有多么的重要，这样只会让他们更加厌烦和无助。有智慧的教师是追溯根源找出其原因从而寻找解决问题的办法。老师的真心如果没有更多的智慧相伴，则真心换回来的很可能就不是真心。由此可见教育智慧的重要性。
看了这本书我心里在思考“怎样才能让智慧与爱并存，让我们的教育生动而有意义呢？”那么教育智慧来自于哪里呢？我想这种智慧应该来自于渊博的学识，来自于对教育和课程的理解，来自于娴熟的'教学技能，来自于对学生的了解程度等等多个方面。当下的教育，所谓的“经验”已经不再是最重要的，而是需要一个有智慧的教师。
我想，我要从最根本的做起踏踏实实地去学习和研究。因为我面对的儿童，他们每天都在身体上、心理上和思想上发生着各种各样的变化。所以我要勤于学习脚踏实地的工作，能从多方面思考和反思才能让自己成为一个有智慧的教师。
《教育智慧从哪里来》的读后感500字 13
最近在读王晓春的《教育智慧从哪里来》。看到书里面那些鲜活的案例，心中的愤懑就少了许多，虽然教育生活中总是存在缺憾，但每一次的缺憾都能让我们再次的成长。教师之间的问题，学生存在的问题，师生关系，教师与家长关系，管理问题等等，有时候想一口气读完它，有时候想反复地读某一个案例，觉得老师的无奈，老师的智慧，老师的爱心，都在王晓春老师的点评中得到全新的，更深的认识。
这是一本轻松愉快的书，一方面是因为这些案例所展示的教育场景是我们所熟悉的，另一方面是因为王老师寓严谨于轻松幽默的文风。王老师治学的严谨周密，在教育在线是公认的，但他写出来的文字却从不故作高深，而是深入浅出，从容不迫，透彻明白，同时又幽默风趣，读来仿佛与王老师面对面交谈，有如坐春风之感，在不知不觉中深受教益。
班主任工作经常让人感到头痛，但王老师却一直强调要做一个“阳光的班主任”，而做一个阳光的班主任的前提，则是不断地研究教育现象，不断地反省自己的思维方式，只有抱着研究的眼光，才能够从伤人伤己的'情绪化的反应中解脱出来，气定神闲地做好班主任。而且王老师特别强调班主任要学会做减法，要考虑在班务工作中哪些工作可以不做，而不像通常所考虑的哪些工作要去做。仅仅是思维方式的这么一个转变，就可以让真正有悟性的班主任从永无止息的劳役中解放出来，大大增强班主任工作的科学含量，从而真正地享受教育。
读着这本书，沉浸在老师的喜与忧，老师的爱心和关心中，发现里面有许多案例和我们平日遇到的都有些相似，自己再遇到什么困难时，应该多想想这本书所给我的启发，我会尽自己最大的努力做好教师的本职工作的！
《教育智慧从哪里来》的读后感500字 14
这两天从学校拿回了一本书《教育智慧从哪里来》，这本书的作者是北京教育科学研究院基础研究所的王晓春老师，王老师是一位退休的老教师，积累了四十余年的教学经验，是一位研究型的老师，他对教师观念更新、语文教学改革、家庭教育三个方面都有自己独到的见解。在本书中王老师对小学教育中的100个典型案例进行了点评，编排为“教师问题”、“学生问题”、“师生关系”、“教师与家长关系”、“管理问题”等五大部分。书中记录了一个个教育生活中的真实“故事”，并对这些问题进行了深入浅出的分析，透彻的解答，为广大一线教师解开了心中的疑惑，提供了具体的可操作性的指导。
看了王晓春老师的案例1“智慧与爱心同等重要”让我想起了另一本书《爱的教育》，可能是因为它们有同一个内容，现在我们的教育一直在提倡赏识教育，用爱心来教育每一个学生，我们都曾感受到过爱的力量，对一个学生老师倾注了爱，哪怕只是不经意的一点点，一句表扬的话语，一个赏识的眼神，一个温柔的微笑，一下轻轻的抚摸，再恶劣的学生都会被感化，积极上进，但教育是不是有爱就行了呢，不是的，在我们身边这样的例子举不胜举，学生不做作业，学生在课堂上捣乱，学生在课间戳事……，老师认真地指导改正，但收到的.效果却不像我们所想那样，他们还是一如既往。是不是我们的“爱”出了问题了呢，从这本书中我找到了答案，收到效果不明显的原因是我们的教育智慧还不够，教育除了需要爱心还需要智慧，“智慧与爱心同等重要”告诉了我这些。
读了《教育智慧从哪里来》这本书，让我学会了很多东西，也为我提供了好多教育的好方法，在以后的工作中，我要好好实践一下，并走出一条适合自己的教育之路来。
《教育智慧从哪里来》的读后感500字 15
假期间首次捧读《教育智慧从哪里来》，引起了我的许多思考，让我深刻地感受到要真正成为一个好的教师是多么不易。
作者王晓春老师结合自己多年的教学经验，对每个教育案例进行了点评和剖析。字里行间闪烁着王晓春老师深邃的教育功底和教育智慧。
我们常教育学生在学习中要学会思考、质疑，因为小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。读完本书，掩卷长思：我在自己的教育教学行为中遇到问题，想过为什么吗？思考过该怎么办才更好的问题了吗？反思过去好像没有。遇到问题，一般的处理方法是简单、粗暴，老师以自己的强势暂时解决所有问题，没去找问题的根由，所以也不会解决问题的根本。看似成功的解决了一个问题，实际上遗留了一个更大的问题。
我不禁扪心自问，我有教育智慧吗？我的教育智慧从哪儿来的'？
做一个智慧的老师要求我们在教育过程中遇到种种情况，不是以粗暴、简单的方式压制，而是重在发现和研究，积极探索学生表现背后的根本原因！遇事“三思而后行，不忙于下结论”，先了解情况，再思考才是智慧的表现。愿我们所有的教师，多读书，多思考，多研究，努力做一个智慧型的教师！
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