右溪记的教案设计

2022-05-31

右溪记的教案设计

　　教学目的：

　　1、学习作者善于抓住特征描写景物的技巧和多种表达方式

　　2、体会作者热爱大自然的思想感情，以及文中所寄托的身世之感

　　教学重点、难点：

　　(1)品析文中清淡简洁、纯真自然的语言风格

　　(2)学习文章环环相扣、浑然一体的结构特征

　　学习方法：

　　朗读、合作、探究、比较

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　春天又来到了，真想到大自然起走一走，可每当考虑春游的地方时，老师就挺犯愁的。为什么呢？许多景点我们都去过，有些景点虽没去过，但离我们又很远，一两天又回不来。不过，我们课本的编者给我们指了一个好去处，那就是右溪，今天老师和你们一起到那里去玩一玩。（板书课题）

　　二、简介作者

　　作者简历：17岁从师元德秀，34岁中进士。曾任职务有：参军、御史、节度参谋、经略史、吾卫将军、礼部侍郎

　　人品：同情劳动人民。曾两次上书朝廷，请求免除租税。

　　文学方面：诗文注重反映现实，清淡简洁，纯真自然，文字稍逊。

　　三、师生共同反复朗读课文，正字正音，并了解文章大意。

　　师小结：右溪是道洲（在湖南省道县）城西的一条小溪，这里水清石怪境幽，环境十分优美。元结任道洲刺史时，又对它进行了一番修葺，并刻石铭文，取名右溪。

　　四、学生自学，做词语积累，把加点的字抄写整理在笔记本上。

　　五、分小组合作：对照书下的注释，合作翻译课文，教师巡视，帮助释疑。

　　六、师生共同合作、探究完成对课文的研究学习。

　　(采用比较阅读的方法完成练习题，这种学习方法可以提高学生学习的积极性)

　　(1)引导学生找出本文的抒情句。

　　师：请同学们听清楚老师念的题目，完成下面的选择。本文的抒情句是 (A)

　　A、徘徊溪上，为之怅然

　　B、刻铭石上，彰示来者

　　师：同学们完成得都很好，请你把你选择A的理由说一说，好吗?(理由：B句说的是刻石的理由)

　　(2)引导学生找出怅然的原因。(朗读课文开头的写景部分，从中找答案)

　　师：仍然请大家听题目，然后选择问题的答案。作者为之怅然的原因是 (B )

　　A、不可名状

　　B 、无人赏爱

　　(3)朗读课文后半部分，引导学生讨论为之怅然与下文的联系。

　　师：刚才我们读写景部分的文字时，我们感受到右溪水清石怪境幽，但由于这里地处偏僻，环境芜秽，所以无人赏爱。于是，元结就对它进行了修葺。那么，作者为修葺右溪做了哪些事呢?请你用简洁的语言概括一下。

　　(参考答案：疏通建筑植树种草刻石或疏凿芜秽建造亭宇植树种草为之命名刻铭石碑)

　　七、再次朗读课文，体会本文环环相扣，浑然一体的结构特征

　　板书; 景美：水清石怪境幽

　　命名右溪

　　右

　　溪

　　记无人赏爱

　　为之怅然

　　彰示来者

　　修葺：疏通建造刻石

　　八、学生讨论下面的问题，理解本文的主题

　　问：右溪无人赏爱，作者为什么要怅然?

　　(参考答案：作者对右溪景物无人赏爱为之怅然，一是因为右溪水清石怪境幽，值得赏爱而无人赏爱;二是因为由此引起作者怀才不遇的身世之感。)

　　九、比较阅读：《右溪记》和《小石潭记》

　　(一)景物对比：

　　水：清水：清澈

　　《右溪记》石：怪《小石潭记》石：参差

　　境：幽境：过清

　　(二)心情对比：

　　无人赏爱寂寥无人

　　《右溪记》徘徊溪上《小石潭记》凄神寒骨

　　为之怅然悄怆幽邃

　　结论：景相同，情相似。景美、景奇、情深。

　　(三)作者对比：

　　元结：怅然→修葺 (表现了人与自然的和谐统一)

　　柳宗元：观鱼乐、赏美景→忧伤 (情景交融，触景生情。表现了改革的艰难)

　　十、反复朗读课文，达到背诵。

　　十一、拓展练习：观察自己的学校，写一篇短文，注意写出景物的特征和你的感受。

　　附：补充资料：

　　一、至今仍在使用的文言词语

　　抵、不可名状、怅然、芜秽、俾、裨、彰、铭、悉、荫、则

　　二、解释加点字的含义

　　(1)南流数十步南：向南。名词作状语。

　　(2)合营溪：合：汇合。

　　(3)置州已来：已同以，通假字。

　　三、省略句：

　　 (1)合营溪：省略了于字，即合(于)营溪。翻译：在营溪汇合。

　　(2)徘徊溪上：省略了于字，即徘徊(于)溪上。翻译：在溪上徘徊。

《右溪记》教案设计推荐度：
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