五年级语文下册《书愤》和《蜀相》教学设计
一、教学重点。
把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
二、教学方法。
多媒体教学，诵读、讨论、探究、点拨式教学。
三、教学时间。
1课时。
四、教学过程。
（一）导入。
从陆游和杜甫两位诗人的一生经历和爱国情怀导入，引导学生理解作者与作品的关系。
（二）赏析示例：《书愤》。
1、整体感知、融入体验
（1）看题目，明大意。
先赏诗题，引导学生明白诗歌大意，弄懂感情基调。请一生初读，达到读准字音、读懂大意的境界。
（2）看意象，明意境。
重点介绍中间两联，颔联六意象连用，创雄壮豪迈之意境；颈联塑造自己壮志未酬、衰鬓先斑的爱国者形象。
（3）看诗眼，明感情。
自由讨论，分联探究，融入体验，分析概括。
（4）补充诗眼的作用。答案可能丰富多彩，让学生课后探讨。老师概说。
①哪一联最能体现作者的抑郁、悲愤之情？让学生用原文词句或用自己的话概括回答。
板书：愤空自许（壮志未酬）、鬓先斑（英雄老迈）
②然后进入自由讨论探究环节，时间三分钟。请学生探究这种抑郁、悲愤之情还在那些地方体现出来，找出来，并说说理由。
③请一生融入体验，朗读该诗。
（5）情感没有充分读出，引出知人论世法。
①让学生知其人（看作者，明风格）和论其世（看注释，明缘由）。
②请大家推举一位同学情读此诗。
③点评后老师做诵读示范。
2、把握内容主旨。
1、请同学们齐读这首诗，品味感情。
2、读得好，是因为解得妙，是因为不自觉地运用了以意逆志，知人论世法。
（三）赏析指导。
1、先了解什么是以意逆志和知人论世法，再指出其作用。
2、小结：诗鉴五看五明与以意逆志，知人论世的关系。
（四）自主赏析《蜀相》。
1、知人论世。
2、自主赏析四问自由组合小组，讨论探究，畅所欲言，三分钟后每小组推举同学代表发言。
（1）此诗颔联的诗眼是什么？
（2）颈联中诸葛亮形象有何特点？
（3）尾联的英雄指谁？有没有包括自己？
（4）颈联尾联各包含作者怎样的感情？
（5）把握内容主旨。
（6）请同学们齐读此诗，不仅要音读，意读，更要情读，用声音来表达美。
（五）总结。
千秋诗圣惟子美，亘古男儿一放翁。倡导读其诗，品其文，怀其人！
（六）作业
1、课余熟读《书愤》，背诵《蜀相》。
2、通过比较的方法进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品。
3、用以意逆志，知人论世法赏析《临安春雨初霁》的内容和主旨，并比较《临》和《书》在表达重点和诗歌风格上的差异。
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