枣儿-教学设计
【教学目标】
1、对枣儿这一具体事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。
2、体会有象征意味的台词
3、理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。
【重点】
揣摩情节、语言。
【难点】
理解剧中象征意义。
【教具】
背景图片。
【师生互动设计】
1、通过创设情境，引入新课。
2、通过教师指导，学生积极思考，主动学习，完成新课。
3、通过学生讨论，完成课堂小结。
【教学过程】
一、创设情境
现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢?让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。
(创设情境。引导学生理解戏剧的矛盾所在，引入新课。)
二、探究新知
1、读：自读课文、整体感知
2、悟：
⑴ 说一说你感知了哪些内容?
明确：
内容：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。
⑵ 剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则，本文把时空集中在什么地方?枣儿在全文中有什么作用?
明确：红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，枣儿是全剧的标题，并以枣儿贯彻全文，老人和孩子以枣儿进行对话，展开情节(了解全剧的背景，枣儿在全剧中的作用)
⑶ 老人有几次回忆起枣儿小时候的事?他对男孩又是什么态度?他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态?作者借枣儿表达什么思想?
明确：
① 儿子枣儿一名的来历，儿子摘枣儿竞尿了老人一脖子;儿子在枣儿树下尿尿。
② 老人十分疼爱男孩;
③ 老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。
④ 作者是借枣儿传达亲情，表现对亲人的思念，枣儿是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。
(把握剧情，理解课文的象征手法，以及所表达思想感情。)
⑷ 剧中人物各是什么样的人?塑造这些人物运用的是什么方法?
明确：
老人、孩子的语言动作表现其形象，反映社会变化。
老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。
男孩：新生一代(农村)思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。
(把握人物形象，学习塑造人物的方法)
⑸枣儿富有一定象征意义，其实剧中的不少台词也富有象征意味，找一找，仔细体会(引导学生思考，理解象征意义，有理性的分析，要紧扣文章内容揣摩情节和语言)
3、赏：你喜欢这篇戏剧小品的哪些内容?说明理由(深入理解作品，深入品味作品)
三、质疑
本文中你还有没解决的问题，提出来，共同探究。(解决尚存疑难)
四、小结
小组讨论，总结本文学习
五、课赏反馈
1、枣儿有什么意义?
2、本文涉及哪些情感?
3、本文开头结尾使用了同一首童谣有什么作用?
4、联系现实生活，关注自己周围的老人、小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想你能为他们做些什么?
(了解本节学习效果，引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围人老人和儿童。)
【板书】
枣儿
孙 鸿
背景：枣树下童谣声亲情
人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心
男孩：新生一代好奇懂事
枣儿：象征亲情、故乡、精神家园
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