《雨说》优秀教学设计
【明确目标】
有感情地朗读诗歌并熟读成诵，体会拟人手法运用的好处，加深对诗歌内涵的理解。
【整体感知】
《雨说》这首诗以拟人的手法，运用生动的笔触，让我们感受到久违的春雨所带来的欢乐幸福与甘甜。全诗语言生动、活泼，有如一阵清新的春风拂面而来，让人神清气爽。
【教学过程】
1、由简介台湾诗人郑愁予导入课文。
2、配乐范读全诗，要求：
⑴ 听准音。
⑵ 听朗读节奏与朗读时的感情基调。
3、指导学生自由朗读课文，要求把握诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌。
4、指导分析体会诗歌的感情基调。
明确：感情基调是喜悦的。
朗读语调是轻快的。
5、指名有感情地朗读诗歌。
6、指导全体学生有感情地朗读诗歌并熟读成诵。
7、指导分析诗歌中的形象：
⑴ 整体感知诗歌中塑造的雨的形象特点。
明确：文中的雨是温柔亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是她探访大地的殷勤的脚步。
⑵ 课文中突出运用什么手法来塑造雨的形象，这种手法运用的作用是什么?
明确：诗歌中运用了拟人的手法，通过这种手法拓深了雨这个形象的深层含义，而且全文洋溢着生动活泼的情趣。
⑶ 理解诗歌开头括号中的话的含义。
(雨说：四月已在大地上等待久了)
明确：四月点明时间是春天，等待久了表明了对春雨的渴盼。
四、总结、扩展
本节课我们主要从指导朗读，体会诗歌的感情，领悟诗中传递的思想与情感来学习了《雨说》这首诗。
春雨已经对我们说了这么多的话，现在，我们不妨也对春雨说几句话，说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。
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