关于七年级Unit 6 Topic 1的预习教案
一、教学目标
1、知识与技能
⑴通过本节课教学，培养学生利用读音规则拼读单词的能力和有意识记单词的能力。
⑵学会灵活运用Therebe结构。
2、过程与方法
借助《预习导纲》来培养学生的预习能力，通过设计探究过程，引发认知冲突，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发展学生的思维能力，逐步养成思考、探究的习惯。通过课堂小组竞赛培养学生的竞争意识和小组合作意识。
3、情感态度与价值观
采用情感激励策略，鼓励学生积极地面对竞争，形成积极的学习态度，将学生自我评价和形成评价有机结合在一起，使学生正确看待自己，不断自我完善。
二、教学重点和难点
1、从知识层面上看，这节课的重点在于让学生掌握拼读规则，提高单词识记效果。掌握Therebe句型的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯，否定回答。这节课的教学难点在于如何归纳总结出拼读规则;“Therebe”句型中的be动词的正确使用;some与any在该句型中的使用以及Therebe句型和have/has的区别。
2、从能力层面上看，这节课的教学重、难点在于通过教师有目的引导，培养学生在探究活动中观察、分析、比较、总结和归纳的能力，培养学生自主学习的能力。
3、从情感态度层面上看，这节课的教学重、难点在于引导学生认识自我、开发潜能、激发学习热情、提高学习效率，取长补短，共同进步。
三、教学过程
Step1竞赛
1、在学生预习的基础上，采用必答形式，检查学生拼读本话题简单的单词。
2、采用抢答形式拼读本话题较难的单词。
Step2导入
1、跟读SectionDPart1。
2、归纳ir，oa，ight，or字母组合在重读音节中的读音，并用抢答形式举出已学过的类似这些发音的单词。
3、用必答形式核对报纸第2版“拼读导拨”，请个别学生归纳发/u/音和发/ju:/音的读音规则。
4、用抢答形式核对报纸第2版“拼读导拨”中的循环记忆与检测。
Step3语法探究新课标第一网xkb1.com
1、教师指着课桌上的一本书说：Thereisabookonthedesk.
教师指着教室里几个学生说：Therearesomestudentsintheclassroom.
教师指着盒子里的一些大米说：Thereissomericeinthebox.
教师引导学生理解，复述并将这三个句子写在黑板上。
2、引导学生观察黑板上的三个句子，设问：它们有什么共同之处?有什么不同?为什么?帮助学生得出结论：⑴Therebe句型的肯定句结构：Therebe(is/are)+主语+地点。⑵这种结构用来表示某地有某人或某物。⑶句型中be动词的选择要看第一个主语来定。
3、引导学生将以上三个句子变为否定句，归纳出Therebe句型的否定句结构：Therebe(is/are)+not+主语+地点。注意要将some改为any。
4、引导学生将以上三个句子，变为一般疑问句并做肯、否定回答。归纳出Therebe句型的一般疑问句结构以及肯、否定回答。Be(Is/Are)+there+主语+地点?Yes,thereis/are./No,thereisn’t./No,therearen’t.
5、用必答形式核对报纸《预习导纲》中“语法聚焦”的结论和第Ⅰ题。
6、完成报纸第3版中SectionB的第Ⅲ题。(必答)
7、用抢答形式，说出Therebe句型与have/has的区别。
Step4总结评价
1、让学生根据黑板上的内容，总结这节课的重点。
2、让学生根据自己的错误，总结这节课的难点。
3、总结竞赛得分，表扬胜利者，鼓励失败者。
Step5布置作业
1、熟记本话题单词，做到看单词能拼读，并说出中文意思。
2、完成报纸第2版《预习导纲》中的“词语点击”第Ⅰ题和第Ⅱ题。
3、预习SectionA中2b，Part3和Part4作为下节课口语竞赛。
板书设计
Unit6Topic1(第一课时)
Pronunciation：Grammar:
1、ir—/:/igh—/ai/ Therebe句型：
oa—/u/or—/:/ Thereisabookonthedesk.
2、o Therearesomestudentsintheclassroom.
ow/u/ Thereissomericeinthebox.
oa Therebe句型的肯定句结构：
3、u Therebe(is/are)+主语+地点。
/ju:/ Therebe句型的否定句结构：
ew Therebe(is/are)+not+主语+地点。
Therebe句型的一般疑问句结构：
Be(Is/Are)+there+主语+地点?
肯定回答：Yes,thereis/are.
否定回答：No,thereisn’t./aren’t.
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