《地球的运动》精品教案
课程标准：
1. 用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。
2. 用地球仪演示地球的自转和公转。
3.比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。
教学目标
知识与技能
1 知道地球自转和公转的主要特征。
2 理解地球自转与公转引起的地理现象。
3 利用图表说明五带的界线及特点。
过程与方法：
1．用地球仪示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。通过游戏活动理解地球运动的特征和意义。
2．用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。
3.利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。
情感 态度 价值观：
1、 通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。
2、结合生活实际学习生活有用的地理，对学生终生发展有益的地理。
教学重点
1地球自转和公转的主要特征。
2 地球自转与公转引起的地理现象。
3 五带的界线及特点。
教学难点
1理解地球运动的地理意义
2分析昼夜长短变化的原因
3五带的形成
教学方法
根据文字图片资料分析，运用直观教具演示，参与教学游戏，合作学习等
课时安排：
1课时
教学过程
导入
结合生活经验，阅读材料“是天转还是地转”？明确地球运动的特点。
【地球的自转】
活动一：演示地球自转
教师：出示资料，提出问题：
1．地球沿什么方向绕地轴自转？自转一周是多长时间？在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？
学生演示地球仪，观察在下图中标出地球自转方向。
2．地球是不透明的球体，假定它是静止的，地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一面各有什么现象？而地球自转又会产生什么地理现象呢？
学生观察、讨论。
1）利用光源和地球仪，学生演示：当前地球上昼夜的形成和分布。指出昼半球、夜半球的范围。要求学生观察此时除中国是白天，还有哪些国家是白天，有哪些国家是黑夜？
（2）将地球仪转动180°，再观察：中国和美国分别处在白天，还是黑夜？
（3）连续转动地球仪，观察各地（如中国和美国）昼夜更替的情况，思考并总结昼夜更替的原因。
（4）结合生活体验计算，每完成一次昼夜更替需要多长时间？（24小时）
3 让学生看图片“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因是什么。
活动结果展示：
（边演示）
（1）地球自西向东绕地轴自转，自转一周是一天。
（2）在北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；在南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。
（3）地球自转时，地球表面转到向着太阳的一面就是白昼，转到背着太阳的一面就是黑夜，由此产生了昼夜更替现象。
（4）由于地球自西向东转，越往东的地区，时间越早。
活动二 拓展延伸：猜想
（1 ）地球如果不自转会有什么情况发生？
（2 ）地球是透明的会怎样？
（3） 地球自东向西转情况会怎样？
（4）中国国土辽阔，当最东部洒满阳光的时候，最西部还是繁星满天，为什么？
学生自由发言，教师给与补充纠正。
课堂小结：
比较的项目地球的自转
方向
围绕的中心
周期
地理意义
巩固运用略
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