作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《藏羚羊跪拜》教案范本，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《藏羚羊跪拜》教案 1
【学习目标】
１．在整体感知文章内容的基础上，重点圈画有关动物的细节描写。
２．学习在细节描写中表现人物的心理活动。
３．感受藏羚羊的母爱和老猎人的慈善情怀。
【原文欣赏】
这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚步难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。
当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那枝磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。
杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见几步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……
次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀“咣当”一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子给自己下跪：它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！
天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。老猎人的开膛破腹半途而停。
当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪……
从此，这个老猎人在藏北草原上消失。没人知道他的下落。
【作者介绍】
王宗仁，生于1939，我国当代散文家、作家。1954年开始发表作品，1982年加入中国作家协会。1988年后任总后勤部宣传部创作组创作员、创作室主任，中国散文诗研究会副会长、中国散文学会秘书长、中国报告文学学会常务理事。迄今共出版散文、散文诗和报告文学专集31部。
【正音正字】
磨蹭cèng 朝觐cháojìn 蹊跷qīqiào 颤抖chàn
【词语训练】
不由自主 举目可见 凤毛麟角 云游四方
心甘情愿 平安无事 情理之中 半途而止
【自我测试】
１．把最动人的动物的细节描写圈画出来，感受藏羚羊的母爱。
２．把细节描写中表现人物心理活动的内容圈画出来，感受老猎人的情怀。
【基础知识】
１，俗语，是生活中广泛流传的、简明而通俗地反映一定道理的固定语句。俗语一般包括谚语、歇后语、惯用语。
２，谚语，是民间广泛流传的通俗简练地表现生活感受的韵语或固定短句。如：
傲气不可有，傲骨不可无。
把舵的不慌张，乘船的才稳当。
白酒红人面，黄金黑人心。
病从口入，祸从口出。
广交不如择友。
３，歇后语，是由两部分组成的幽默风趣的一句话。前一部分像谜面，后一部分像谜底，通常只说前一部分，歇去后面的说明，让人猜测，故名歇后语。如：
上午栽树，下午乘凉——哪有这样快的。
懒婆娘的裹脚布——又臭又长。
白骨精给唐僧送饭——假心假意。
【朗读课文】
【课文分析】
课文记叙了藏北高原一个老猎人的一次经历。藏羚羊为了保护自己的胎儿，以跪拜的方式乞求猎人放生。而老猎人在杀死藏羚羊之后，面对自己亲手杀死的藏羚羊母子，陷入深深的自责和悔恨之中，从此在藏北高原消失。
本文的“主人公”应该是藏羚羊和老猎人。文章将两个不同的种类，置于你死我活的生存斗争中。在不可调和的矛盾冲突中，将彼此生命中最伟大的品质揭示了出来。藏羚羊崇高的母爱和牺牲精神，老猎人内心深处的慈善与厚道，这些闪烁着生命之光的品质，具有强烈的.震撼力。既然同是生命，就具有生命最本质的力量，无论是羚羊还是猎人。
文章用很多细节描写来显示人与羊的心理活动，尤其是第4段对藏羚羊的描写和第6段对老猎人的描写最具有感染力。如：
第4段，“用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。”“枪声响起，那只藏羚羊便栽到在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。”作者通过对藏羚羊的细微动作描写，完成了一个悲怆、哀伤的伟大的母亲形象的塑造。
第6段，集中写老猎人的动作，将老猎人的震惊和悔恨刻画得细致入微。
复习
【思维训练】
１．藏羚羊为什么跪拜？它深深一跪的细节描写，给你什么感受？
２．细细揣摩下列语句：
① “他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。”
（ 齐整的句子将老猎人流浪四方、居无定所的生活勾画出来。 ）
② “那些磕长头去拉萨朝觐的藏家人，心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。”
（ 长句与“漫漫长路”“磕长头”吻合，有特别的表现力。 ）
③“杀生与慈善在老猎人身上共存。”
（ 看似矛盾，实则将人的复杂性做了很好的概括。 ）
３．你觉得老猎人是个怎样的人？
４．老猎人为什么放弃狩猎？
５．阅读第二段第２句，说说你的体会？
６．本文表达了什么主题？
７．学习这篇课文后，你有什么感受？
【学习小结】
课文在不可调和的矛盾冲突中，将藏羚羊崇高的母爱和牺牲精神，老猎人内心深处的慈善与厚道等生命最本质、最伟大的内容揭示了出来。
《藏羚羊跪拜》教案 2
设计理念：
“藏羚羊跪拜”呈现了最圣洁的母爱，并因此反衬出人类为了满足一己之私欲，冷酷无情地屠杀生命的罪恶。从而教育孩子关爱生命，懂得人与自然和谐共处的道理。本设计重视学生在阅读过程中的主体地位并强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，在读中显情，悟中生情。
教学目标：
1、学会课文中的生字以及理解“蹊跷、狩猎、忐忑不安”等词语的意思。
2、凭借课文中的语言材料，感悟藏羚羊崇高、伟大、神圣的母爱和老猎人的慈善情怀。
3、让学生初步感知人与自然和谐共处的道理。
教学过程：
一、揭示课题：
1、设悬念：上课前老师读读这样两段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相关段落）
预设：这位老猎人为什么会在藏北草原上消失？
2、是的，很多同学都对这位狩猎的老人突然消失感到很蹊跷。
出示“狩猎”、“蹊跷”读两遍，什么意思？（打猎、奇怪）“蹊”这是个多音字：在哪个成语里见过面？（另辟蹊径）
3、揭题：据说老猎人的出走与一只藏羚羊有关，今天，我们一起来阅读一则感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，显示课题）齐读两遍。
二、通读感知
师：在藏羚羊和老猎人身上到底发生了一个怎样感人的故事呢？请同学们放声读读课文，把课文读通、读顺，边读边想故事的大概内容。
一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的枪，消失在茫茫的藏北草原上。
随机评价：你真会读书，抓住几个重要的词，将课文的大意叙述出来。
三、品读感悟
（一）重现跪拜的画面，走近藏羚羊
1、课文中有一段话及其生动的再现了当时藏羚羊跪拜时的情景，我们找出来读读，并用笔划出藏羚羊在跪拜求饶时让你特别感动的地方。
句子1：他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。
2、指名读，说说你感动的原因
请你带着自己的感受读读这句话
3、点击动词变红色（望——冲——跪——流），有时从一个人的动作里可以推测揣摩他的心理活动，这也是我们平时阅读文章深入思考的一种好方法，那么通过这些醒目的红字让你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、无助、恐惧……）
4、对，这一动作，分明流露出藏羚羊那种难以用言语来表达的痛苦，尤其是那长泪更是让人感到心酸与无助，相信这一跪拜打动了所有同学的心，我们再来读读。
5、那么，藏羚羊这样虔诚的跪拜，苦苦的哀求能否打动和改变这位以打猎为生的老猎人的心呢？（带着这个问号深入思考）快速读读3—5自然段，找找相关的句子和段落
（二）揣摩老猎人的内心，走近老猎人
预设：能打动和改变老猎人的心
追问：从哪看出来？
出示句子：老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。
他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。
1、从这个句子中，你可以感受到什么？（相比刚发现猎物时的劲头，此时的老猎人显得犹豫不决）
是的，此时的猎人心头一软，双眼一闭，已经有了恻隐之心（出示该词）
还从哪看出能打动和改变老猎人的心
出示句子：那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一一次见到的情景。夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手一直颤抖着…………
2、说说你内心的想法
夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手一直颤抖着…………
3、从这个句子中你感受到猎人怎样的心情？走进猎人的内心说说他在想什么，是的，夜晚，上灯了，他感到不安，因为白天藏羚羊跪拜的画面出现在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的画面又出现在他眼前。凌晨了，他感到极度的不安，藏羚羊跪拜的画面再一次清晰地在他眼前呈现。
4、整整一个晚上，他就是这样辗转难眠，双手一直颤抖着，直到第二天。
出示句子：次日，老猎人怀着忐忑不安的心情将那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖，腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……。
5、师读句子，同学们，此时猎人颤抖的还仅仅是这双手吗？（心也在颤抖）
此时的猎人，这才明白（生接下去说）为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，明白为什么要弯下笨重的'身子为自己下跪，还明白……
是啊，屠杀是猎人的天职，一个出色的老猎人，经历过无数次血淋淋的场面，可是面对那只死去的藏羚羊，他的心灵被彻底的震撼了。
四、总结延伸：
同学们通过深入地理解课文，猎人的情感变化已清晰地展现在我们眼前（出示灯片）最终打动猎人的不仅仅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。）齐读
1、读着这句话让你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一个慈母内心的乞求与心中那份强烈的渴望）
2、像藏羚羊跪拜这样感人的画面，在我们生活中也时常上演。出示灯片：这藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一条生路，那慈母的跪拜是
师创设情境：当一个孩子病重正在医院抢救室抢救的时候，外面等候的母亲的内心肯定焦急万分，那么她在乞求什么呢？
在外打工的民工的孩子在家乡读书，而他的爸爸妈妈却在远离他们很远的城市打工，此时的妈妈又会想什么呢？
再次读这句话：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
2、续写：所以，藏羚羊长跪不起，悲惨倒地的画面深深地烙在老猎人的心中，给了猎人强烈的震撼，于是他把那支陪伴他几十年的枪深深地掩埋了，从此消失在茫茫的藏北草原上，没有人知道他的下落……学了课文，我们却读懂了他的出走，请你写下来（教师巡回指导）
3、交流，教师即兴点评
这位同学的感悟很深……
你真的读懂了老猎人的内心……
文字虽然不多，理解的真透彻……
总结：猎人的出走是一种忏悔，也是一种感悟，更是对后人的一种教育。这节课就上到这里，谢谢同学和老师，下课！
《藏羚羊跪拜》教案 3
教学目标
1．品味细节描写、动作描写对表现心理的作用。
2．在听读中把握文章的主要内容；在圈画分析和讨论交流中理解藏羚，羊跪拜的情感和老猎人的心理；在朗读中感悟文章的深刻含义。
3．感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会尊重生命、善待生命。
教学重点
感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。
教学难点
感受伟大而深沉的母爱、慈善的情怀，学会尊重生命、善待生命
教学准备
布置学生课前收集有关动物母爱的故事。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、课前，激趣导读。
我来描述，你来猜。（课件出示图片）
它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊——青藏高原之上的可可西里。是我国特有的物种。它们不仅体形优美、动作敏捷、性格刚强，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力极其顽强的生灵。它们从不向自然界任何灾难屈服，被人们誉为“高原精灵”。――藏羚羊。（板书）
二、拓展，丰盈认识。
1．朗读。课件出示沈石溪的《斑羚飞渡》，（播放侃侃《可可西里》的歌曲）
师朗读这一材料。
2．谈感受。相信你听完后肯定有话要说！
3．引题。这堂课我们要共读的是一则有关藏羚羊的感人故事——《藏羚羊跪拜》。
三、揭题，释题质疑。
1．写“跪拜”，释“跪拜”。（跪拜是一种礼节，即跪在地上磕头，非常隆重。）
2．说“跪拜”：生活中你见过跪拜？他们为何跪拜？
3．读“跪拜”。（注意把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。）
4．质疑。读一读课题，同学们有什么想知道的？
四、初览，整体感知。
1．教师。同学们真会提问题，请同学们带着这些问题走进这个感人的故事。
注意读的要求：第一遍读：放声读课文，注意把生字读准，把句子读通，并用上读书符号。第二遍读：边读边思，找一找，划一划文中哪些句子让你读懂了刚才同学的质疑。
2．学生。自读课文，学习生字。
第二课时
一、交流，找寻支点。
1．组织全班交流读文后的感受。
2．根据“答案串连法”概括主要内容。
3．小结。同学们真会读书，能把刚才的质疑读懂，课文也就基本了解了。
请同学们再读一读，文中描述藏羚羊跪拜的句子。
二、牵引，感悟内涵。
㈠研读藏羚羊――感受“跪拜”。
1．呈现句子。奇怪的是，那只肥壮的`藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。
2．练读句子（生放声读两遍。）
3．细究“动词”。读着，读着，藏羚羊的哪些动作让你的心灵为之一颤，用声音表现出来。
4．理解“奇怪”。当老猎人举枪瞄了起来，老猎人认为这只藏羚羊应该怎么做？（生叙述）可是这只藏羚羊却是（读）。
5．想象。藏羚羊想通过这一连串的动作向老猎人述说着什么？（生交流）。
6．引读。它用眼神来央求，读
它用跪拜来哀求，读
它用长泪来乞求，读
7．迁移。是什么让这顽强的生灵向老猎人屈服、跪拜呢？它是在求猎人放自己一条生路呢？（不是的，它是求猎人留下自己孩子的一条命啊！３次重复问学生）
㈡研读老猎人――涵泳“跪拜”。
1．引读。这一切，老猎人起先明白吗？请同学们快速浏览，文中那句写出老猎人的不安。
2．呈现句子。夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手一直颤抖着……
3．想象。他难以入眠，他在想；
他久久难以入眠，他依然在想；
他双手一直颤抖着，他仍然在想。
4．回读。上灯了，藏羚羊跪拜的画面在老猎人的眼前浮现，回读。
夜深了，藏羚羊跪拜的画面在老猎人的脑中呈现，回读。
5．牵引。藏羚羊这深深一跪，让老猎人感到奇怪，后来他明白了吗？
6．呈现句子。当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。
7．说话。老猎人埋掉了，但埋不掉的是。
8．写话。课文学到这里，我们该对课题“藏羚羊跪拜”有了更深刻的认识了吧？
藏羚羊的这一跪已不是一个简简单单的动作，这深深的一跪，跪出了， 跪出了，跪出了。（播放《懂你》的曲子）
9．交流。（师逐一板书）
㈢研读作者――领会“跪拜”。
1．牵引。藏羚羊这深深一跪，已刻在老猎人的心里，从此，老猎人放弃狩猎，在藏北草原上消失了。同时，这一跪也深深地印在作者的心里。文中开头有这样一段文字。
2．呈现句子。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时，总会不由自主地要想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
3．指名朗读、齐读。凭你对文字的理解，你觉得作者对这只藏羚羊怀着这样的感情？（生交流后读。）
七、明理，提升主旨。
1．结课。是啊，动物也是通人性的，也与人一样珍爱生命，关爱子女。让我们也把藏羚羊这深深一跪扎根在心间，回读藏羚羊跪拜的画面。
2．提升。文章学到这，同学们的心里肯定涌动着许多话，把心中的话汇成一句话：
让我们一起来关爱动物，敬重生命，善待自然吧！
三、作业，课外延伸。
1．搜集一些描写藏羚羊的语句，进一步了解藏羚羊的现状，引起对动物保护的关注。
2．推荐课外读本：《我的野生动物朋友》和《荒漠天使》。
板书设计
神圣母爱
慈善情怀
藏羚羊 跪拜……
敬重生命
关爱自然
《藏羚羊跪拜》教案 4
教学目标
1、 能自主查找相关资料，并积累一定数量的好词好句。
2、 在反复朗读课文的基础上，引导学生借助圈划等手段品味文中富有感染力的语句，并通过问题的设置，激发学生的思维，引发学生对文章内容深层次的思考。
3、 感悟藏羚羊伟大的母爱和老猎人的慈善情怀，引导学生反思人类自身的行为，初步认识人和自然和谐相处的意义及重要性，培养学生对生命的尊重与关爱。
说明：
本单元的单元主题是“动物世界”，其中既有以介绍动物习性为主的作品，又有探讨人类与动物之间关系的文章。相较其它几篇文章，本文的内涵尤为丰富。作者通过一个极其感人的故事，既表现出藏羚羊那种伟大到几乎悲壮的母爱，更由此引发出深层的思考：人类究竟该如何与动物和谐相处。从学生的年龄来看，六年级的学生读这篇文章时最先感受到的无疑是藏羚羊的母爱。可是，多读几遍就会发现在这样一篇短短的文章中，关于藏羚羊的描写其实并不多，反而作者花了很多笔墨在那个老猎人身上，这是为什么？作者描写了这样一位集“杀生和慈善”于一身的老猎人，他的目的究竟是什么？再从学生的角度想一想，这是否就是他们在学习中的障碍点？因此，在这堂课的教学中，希望能通过反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。
教学过程
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
导入新课，激发兴趣:
1、 请学生用简单的语言说说自己最喜欢的动物。由此引入课题。
2、 请学生交流自己搜集的关于藏羚羊的资料。
3、 教师出示多媒体资料，将藏羚羊的情况做一简单介绍。 学生自由交流自己所喜欢的动物和以收集到的相关资料。
从学生熟悉的动物入手，激发学生对故事的阅读的兴趣，唤醒学生已有的情感积累。同时，初步了解藏羚羊及其生活习性等，为后面的学习作铺垫。
初读课文，感知内容。 请学生初读课文，初步感知文章内容：
1、教师示范朗读课文，引导学走进文本，初步感知文章整体内容。
2、提出问题：文中有两个形象，你觉得作者想表现的是他们中的哪一个？ 学生在初步感知文章内容的基础上，思考并交流自己的初步想法。 通过教师的范读，引导学生走进文本。在交流的过程中，激发学生思维的碰撞。
再读课文，深入思考。 请学生再读课文，深入理解文章内容：
1、文中的第二、三小节的内容是否有些多余？
2、作者花了很多笔墨在老猎人身上，那么你觉得作者写这篇文章的意图究竟是什么？ 学生再次阅读课文，对关键的词句进行圈划，并将自己的思考在全班交流。 在阅读过程中养成圈划等良好的读书习惯，并通过问题的交流讨论激发学生的思维，深入理解感悟作品主题。
口头表达，交流感受。 为学生搭建一个对话交流的平台：
1）或者现在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟，说出来让大家分享吧。
2）如果给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说？
3）如果给你一个机会，你有什么话想对文章的作者说说？
4）如果给你一个机会，你有什么话想对新教材的编者说说？ 学生在四个话题中自由选择感兴趣的话题，用1~2分钟时间做准备，然后全班交流。 这一环节既是一个口语交际训练，又能反映出学生在这堂课中即时的'心得体会，同时也能满足不同层次学生的需求，让学生在相互交流的过程中收获更多的体验。
课后作业，学习反馈:
1、摘抄好词好句。
2、有感情地朗读课文。
3、请记录下自己学完课文后的感受，或课堂上没有来得及说的话。
4、自选题：
1）配乐朗诵。
2）搜集一些相关资料，制作一份以藏羚羊为主题的小报。
3）给作者或编者写一封信。 学生按照要求，自主选择完成作业。 必做题的设计意在希望学生养成良好的学习习惯，能自主地积累好词好句，能及时记录下自己的学习心得。自选题的设计则为学生提供了更为宽松的环境，使学生能够根据自己的学习兴趣在课余时间进行深入的学习探究。
思路点拨
本文是一篇以情动人、感人至深的文章，擅长朗诵的教师可以教学生如何讲好这一则故事，让学生在学习讲故事的过程中感悟文章的主题。也可抓住文中的关键句“杀生和慈善在老猎人身上共存”，以此为突破口来引导学生深入思考等。
练习举隅
1、文章结尾处作者写道：“从此，这个老猎人在藏北草原上消失。没人知道他的下落。”你能想象一下老猎人今后的生活吗？
2、作为一个富有爱心的中学生，你能否为保护藏羚羊设计几则公益广告标语？
《藏羚羊跪拜》教案 5
教学目标：
1、把握文中富有感染力的语句的含义。
2、学习运用细节描写表现人物心理的方法。
3、感悟藏羚羊伟大圣洁的母爱和老猎人的慈善情怀，初步认识人与自然和谐相处的意义及重要性。
教学重点：
从文本语言出发，感受母爱的伟大。
教学难点：
通过拓展，比较阅读，感受生命中母爱共通的伟大，让学生初步了解：动物与 人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。
教学时间：两课时
教学过程：
一、新课导入
请学生交流收集到的关于藏羚羊和可可西里的资料——
二、整体感知：请同学们速读课文，并概括本文主要围绕藏羚羊 和老猎人讲了一件什么事情。
——一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了这只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己 的杈子枪。
三、你认为老猎人是怎样一个人？从文中找出依据。
杀生与慈善并存：
杀生：那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪
藏牦牛驮着沉甸甸的猎物
丝毫没有犹豫，转身回到帐篷拿来了杈子枪
他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起。
慈善：救济路遇的朝圣者。
含泪祝愿朝圣者。
老猎人的'心头一软 ，扣扳机的手不由得松了一下。
老猎人的开膛破腹半途而止。
他没有出猎，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。
四、再读课文，深入思考。请学生再读课文，深入理解文章内容：
1、文中的第二、三小节的内容是否有些多余？
2、作者花了很多笔墨在老猎人身上，那么你觉得作者写这篇文章的意图究竟是什么？学生再次阅读课文，对关键的 词句进行圈划，并将自己的思考 在全班交流。
五、文章如何描写藏羚羊？圈画出令你最感动或最震撼的语句。
藏羚羊：乞求的眼神、冲着他前行两步、两条前腿扑通 一声跪了下来、两行长泪就从它眼里流了出来、它倒地后仍是跪卧的姿势， 眼里的两行泪迹也清晰地留着。
思考：反复描写藏羚羊的两行长泪， 有何作用？
六、 为学生搭建一个对话交流的平台：
如果给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说？
七、作业
抄写词语，摘抄好词佳句。
完成课后练习。
《藏羚羊跪拜》教案 6
一、创设情境直接入题
这节课老师继续带你们去美丽的可可西里，亲临藏羚羊跪拜（课件出示图片，与后面形成对比，感受保护自然的重要性。）板书课题。
上节课我们了解到跪拜是我们人类的一种礼节，只有在情之所至时采用跪拜这种礼节，那么，本文的藏羚羊它为什么要下跪呢？究竟给老猎人和作者带来什么震撼呢？让我们再次走进文本，走进藏羚羊，走进老猎人，走进读者。（配乐指名朗读）（学生读课文，整体感知课文。）
二、牵引、感悟内涵
（一）研读藏羚羊————感受跪拜
师：回答问题，藏羚羊为什么跪拜？作者是通过哪些语句来描写藏羚羊跪拜这一画面的？，你从中体会到什么？
师：你能不能把自己想象成为藏羚羊，用你的声音把它读出来，
指导朗读
师引读：当老猎人举枪待发时，他认为藏羚羊会怎么做？然而这只藏羚羊却是……
师：藏羚羊这一连串的动作在向老猎人述说什么呢？
师引读：它用眼神来央求—————放过我吧！
它用跪拜来哀求—————不要杀我！
它用长泪来祈求——————饶我一命吧！
（二）研读老猎人————涵泳“跪拜”
师：同学们，想老猎人能明白吗？猎人只是打猎，看到猎物谁不高兴呢？老猎人看到猎物有什么表现？而本文的老猎人是怎样面对藏羚羊的这一跪的？读出这段话。（课件出示……）
师：藏羚羊的跪拜，猎人的心一软，扣动扳机的手也不由得松了一下，可见他的恻隐之心，开始同情藏羚羊了，可是他毕竟是猎人，他也要生活呀！于是又扣下了扳机，既同情猎物又要杀害猎物，这就凸显了老猎人的矛盾的.心理，当扳机在他的手指下一动时，他是闭眼的，这又看出他的于心不忍，是他善良本质的体现，那么你能不能抓住几个词，读出老猎人的心理呢？（指导朗读）
师：枪杀藏羚羊之后他像往常那样处理猎物吗？他感觉怎样？（蹊跷）啥意思？表现了他什么心理？
师：这就是疑惑的心理，是他难以入眠，他想：藏羚羊为什么下跪呢？（课件）
师：他难以入睡，依然在想：（课件）
师：他双手一直颤抖着，仍然在想：（课件）
师：你能不能带着这种复杂的心情，把老猎人辗转反侧难以入眠的画面读一读。
课件：这是他几十年……颤抖着
师：上灯了，藏羚羊跪拜的画面在老猎人的眼前浮现，夜深了，藏羚羊跪拜的画面在老猎人的头脑中仍挥之不去。实物投影（再现藏羚羊跪拜场面）
师：藏羚羊这深深地一跪，在老猎人的心底留下一个谜团，那么这个谜团解开了吗？
师;是怎么解开的，生齐读第六节（课件出示）
提问：从这一段文字中你读出了老猎人的心理什么？从哪些词语表现出来？
师：开膛扒皮对猎人来说，那是习以为常的是，然而，今天的老猎人却是带着忐忑不安的心情来做的，当他开膛意外的发现了藏羚羊下跪的真相后，他有多么的震惊，同时又是多么的自责呀！
你能不能用你的声音把此时的老猎人表现出来？……
师：老猎人终于明白了，原来藏羚羊的这一跪拜不是求他放自己一条生路哇！
它不是求猎人不杀自己呀，它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！
它是求猎人绕自己一命呀，它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！
师：这只藏羚羊面对敌人的lieqiang，没有逃跑，没有退缩，反而勇敢地向敌人祈求孩子的生命，这是一种何等伟大的力量呀，让我们分组再来感受一次。
男女声分读
师：面对此情此景猎人又是怎么做的？（出示课件……）
师：同学们想老猎人埋掉什么……（看课件说话……）
师：最终老猎人向哪里去了呢？（消失了）他是怀着什么样的心情消失的呢？（悔恨）
师：由此可见，在面对藏羚羊跪拜时，老猎人经历了：矛盾——疑惑——震惊——悔恨的过程，是藏羚羊的泪、藏羚羊的跪拜唤醒了它对生命的尊重，哪怕这生命属于看似微不足道的动物，所以它闭眼扣动了扳机。那一晚藏羚羊的影子在他的眼前挥之不去，痛苦、精神折磨着他，使他夜不能寐，呼唤着他，使他次日去解剖看个究竟，最终感召着他让他放下了维持生计的杈子枪，那么，你如何评价这位老猎人？为什么？
（三）研读作者——领会跪拜）
师：藏羚羊这深深一跪已刻在老猎人的心上，同时也印在了作者的脑海中，文章开头有这样一段文字（课件出示）：凭你对文字的理解，把作者对这只藏羚羊的感情，用你的声音表达出来吧！
师：就是因为有这种感情，作者对藏羚羊的感人行为又作如何评价？
三、明理提升
师：课文学到这里，我们该对课文有了更深刻的认识了吧！下面的语言请你写下去（课件）
师：是啊，动物是通人性的，也与人一样要珍爱生命，关爱子女，让我们也把藏羚羊这一跪扎根在心间。
师：今天我们通过朗读，读出了藏羚羊伟大而深沉的母爱，读出了老猎人内心的“仁念”回归过程，如果所有的猎人都有仁念的回归，那么这美丽的藏羚羊就不会有今天的悲剧，美丽的可可西里就不会成为藏羚羊的地狱了。再请同学们看几组图片（课件），你想说点什么？……
师：就让我们把这些想法汇聚成一句话：让我们共同关爱动物，敬重生命，为大自然谱写和谐的乐章吧！
《藏羚羊跪拜》教案 7
教学目标：
利用图片和影像资料了解藏羚羊以及它们的生存现状，欣赏文学作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表现的思想内涵。运用绘画、制作等手段对藏羚羊这一题材进行创作练习。
教学重点：
使学生对藏羚羊产生深厚的情感，树立保护珍稀动物的意识。
教学难点：
能创造性地使用表现材料进行个性表现藏羚羊。
教学准备：
藏羚羊的图片资料、水彩笔、铅笔、橡皮、藏羚羊的美术作品。
教学过程：
一、组织教学：
1、检查学生用具准备情况。
二、导入新课
1、图片导入
教师：我们国家西北角的青藏高原，有一个我们国家最大的无人区——可可西里，在藏语中，她的意思是美丽的少女，这个常年冰雪的地方，住着一群可爱、高贵的精灵——藏羚羊。
教师：今天我们就要来认识一下这群可爱的'动物。
出示课题：跪拜的藏羚羊。
二、讲授新授
1、欣赏藏羚羊的成长图片。
出示图片（借助图片、影视资料的欣赏，引导学生认识自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本结构，观察、分析藏羚羊都有哪些显著特点）
2、藏羚羊的宝贵处。
羊角可以入药，羊毛可以做衣服。
教师：藏羚羊这些宝贵的地方并没有引起人们对它爱护，而是遭遇了人们对他们的杀害，特别是藏羚羊的羊绒。藏羚羊跑的非常快，于是猎人就用了最残忍、最原始的抓捕方法：猎杀后扒皮。
出示图片：结合学生的认知情况，教师进一步引导学生了解藏羚羊是怎样一种动物，它们现在的处境如何，我们应该怎样保护藏羚羊。
结合学习活动内容，选择生观看藏羚羊惨遭杀害的图片，以此激发学生对藏羚羊命运的担忧，树立自己在环境保护方面的责任意识。使学生深刻地体会到由于人类的贪婪，野生动物正面临着灭顶之灾。让学生知道美丽的羚羊角与柔软的羚羊绒只有生长在活着的藏羚羊身上才能构成真正美丽的风景线。
3、藏羚羊的艺术品。
图片欣赏：福娃迎迎、藏羚羊工艺雕塑等。
4、欣赏人们为寻传保护藏羚羊的绘画作品。
5、教师示范绘画藏羚羊，并示范如何改编成卡通藏羚羊形象。
四、布置作业
创作一幅表现藏羚羊题材的绘画作品。
《藏羚羊跪拜》教案 8
一、说教材
《藏羚羊跪拜》是沪教版六年级上册《动物世界》中的第三篇。本板块共有四篇课文，都是描写平凡的动物，却给读者的心灵带来了的震撼。本文是四篇文章中情节性最强的一篇，讲述了藏北草原上老猎人和藏羚羊的故事，语言率性直白，十分动人。
针对本板块及本课的教学重点，依据课程标准和学情，我确立了如下的教学目标和教学重难点。
（一）教学目标
1、以老猎人的视角准确叙述故事情节；正确、流利、有感情地朗读课文，品读重点句段。
2、分析文中的细节描写反映出的心理活动，发现老猎人“跪拜”前后内心态度的变化，思辨老猎人身上的善恶源自他对动物和人类不同的价值判断。
3、学会尊重生命、善待生命
（二）重点难点
1、通过对细节描写的解读，分析老猎人和藏羚羊的形象。
2、感受慈善的情怀，学会尊重生命、善待生命。
二、说学情
这篇文章内容浅易，情节生动，学生阅读无障碍。预初学生目前正在学习表达方式的运用，为了强化他们对于“描写”的认知，我在文本处理上将其作为记叙文，重点分析关于老猎人和藏羚羊的细节描写，让学生体会语言魅力的同时，感悟老猎人复杂的人性和藏羚羊伟大的母爱。学生思维活跃，好奇心强，可以适时引导他们对老猎人的善恶进行思辨，从而认识到老猎人价值观的变化。
三、说教法
在教学中调动学生的理性思考，发挥他们思辨的能力是十分重要的'。在教学过程中我设计老猎人是善还是恶这个问题，目的就是调动学生理性分析的能力，讨论其背后的内在原因。语文是工具性和人文性相统一的学科，在教学设计中，既要有读、说、写的工具性训练，也要有思想教育的人文性关怀。读是理解的前提，所以我设计了复述和朗读环节，让学生细细品读文字，体会作者的情感，有所想说所想。精读课文的方式之一就是进行文本分析。填表格是一种简单有效的方式。通过表格中的相关提示，学生能够对具体词句进行分析，从而概括出人物形象，也体会出文字背后所传达的深层次意蕴。学生学习的过程也就是主动获取知识和运用知识的过程，因此我尽量避免简单粗暴地向学生灌输学习内容，而是用设问的方式引导他们去猜测、发现、质疑，从而完成教学目标。
四、说教学过程预设
针对学科特点和本课教学目标，做如下教学预设：
（一）导入
1、请以老猎人的视角复述故事内容。
【设计意图】检查学生预习情况，使学生进一步熟悉故事情节，把握人物形象。
（二）配乐朗诵，在沉浸中触摸感动
1、圈画出相关段落，与学生合作，配乐朗读，并思考问题：谁感动了你？
2、填写表格并分小组讨论
（发放表格）
谁感动了你？
字、词、句
作用（可以从修辞、动作、神情、心理等方面分析）
【设计意图】通过朗诵营造出一个悲怆的教学情境，让学生感悟文章震颤人心的力量。学生在填写表格的过程中，也强化了对人物的理解。
（三）小组讨论后回答
老猎人
1、老猎人是怎样的形象？根据第三段细节描写，用具体的词语概括老猎人形象。
“浓密大胡子”“脚蹬长统藏靴”粗犷
“油光闪亮的杈子枪”打猎高手
“朝别藏北雪，夜宿江河源”贫穷
“含泪祝愿”善良
2、引导学生找出老猎人猎杀前和猎杀后的相关句子：
“他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。”
“当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那未能出生的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。”
3、根据老猎人前后两种行为动作，为他补上心理活动
4、抛出议题“老猎人是善还是恶”？
5、分析出老猎人由爱人类到爱所有生灵的转变
藏羚羊
1、比较原文和改写文哪个更好
原文：“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪就从它眼里流了出来。”
改写：“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是望着他，然后向着他前行两步，两条前腿弯曲着地。与此同时，只见两行眼泪从它眼里流了出来。”
2、这些细节描写的作用是什么？
3、跪拜是一种礼节，即跪在地上磕头，非常隆重。那么藏羚羊为什么要对着老猎人跪拜呢，能不能用文中的话来回答？
4、这样的母亲你用什么词来形容她？
5、体味“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的”含义。
【设计意图】通过对人物形象的分析，可以强化学生对细节描写的认知，同时也感悟出老猎人的慈善和藏羚羊母爱的伟大。
（四）总结
1、老猎人和藏羚羊身上共有的情感是什么？不同在哪里？
爱。不同在于一个是对天下生灵的爱，另一个是慈母的爱。
2、老猎人最终转变的原因是什么？
价值观的变化，开始认同动物和人一样平等。
（五）板书设计
老猎人藏羚羊
爱人类爱万物生灵母爱
五、教学反思
《藏羚羊跪拜》是一篇情感深沉饱满的文章。教学这篇课文时，我力图让学生沉浸在感动的情绪中，让他们深挖老猎人和藏羚羊的形象，由此得出他们二者不同的“爱”。老猎人慈善，从爱人类到爱万物生灵，藏羚羊作为母亲有着崇高的母爱，这些人物本身所拥有的光辉就能够震撼每一个读者的心灵。
不过由于在复述故事内容之前，没有提示学生讲故事的“六要素”，他们容易冗长拖沓，花费的时间较长。在试讲时，我对于老猎人和藏羚羊的分析都力争面面俱到，但也显得重点不突出。而且一节课时间有限，学生思考时间相对较少，站在学生的角度看会觉得课堂节奏过快。因此我认为应该在老猎人和藏羚羊中分出主次，重点讨论其中一个，深入分析。
《藏羚羊跪拜》教案 9
一、说教材
《藏羚羊跪拜》是长春版小学语文五年级下册第四板块《动物之美》中的第二课。本板块包括四篇课文和一次习作练笔。本板块中看似平凡的动物，却给我们的心灵带来了极大的震撼。本文主要讲述了在藏北草原上发生在老猎人与藏羚羊之间的故事。这个故事凄婉得令人心碎，文本的语言好像就是从作者心中喷涌出来的，直白，率性，唤醒读者要尊重生命、善待自然。
第二课时，主要是在体会藏羚羊伟大的母爱和老猎人复杂的情感变化后，升华主题，让学生懂得学会尊重生命，共享阳光。
二、说教学理念
语文是工具性和人文性统一的学科，课堂教学必须关注二者的和谐统一。教学设计中，既有读、说、写的工具性训练，也有思想教育的人文性关怀。
读，是理解的前提。所以，课上必须多读，深读。有所想，说说想，是语文素养的重要组成部分。不求甚解终究不是应有的语文教学，引导感悟，引导说出真实感受，不失为一种好的学习方法。
三、说教学目标和重点难点
针对本板块及本课的教学重点，依据课程标准和本班的学情，我确立了如下的教学目标和教学重难点。
（一）教学目标
1、知识与技能：体会细节描写、动作描写对表现心理的作用；正确、流利
2、过程与方法：在反复研读中把握文章主要内容；在圈画分析和讨论交流中体会藏羚羊震撼人心的母爱力量；在拓展阅读中领悟文章的深刻含义。
3、情感态度与价值观：感受藏羚羊的母爱，学会尊重生命、善待生命；进而建立保护动物，热爱大自然的健康情感。
（二）重点难点
1、感悟藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。
2、感受伟大而又深沉的母爱、慈善为怀，学会尊重生命、善待生命。
四、说教学过程预设
针对学科特点和本课教学目标，做如下教学预设：
一、回忆开篇奔主题
1、讨论“跪拜”，深化文题。
2、问题索引。藏羚羊向谁跪？为什么下跪？（它是在求猎人留下自己孩
子的一条命呀！）
【设计意图】抓住文题中的关键词，以“跪”字引领本课教学，给学生本
课的学习明确了目标，使学习有目的，学习就会更轻松。
二、研读“跪拜”悟内涵
（一）引读品悟羚羊美。
1、藏羚羊为了保护自己还未出世的孩子，向老猎人跪拜求饶。作者又是如何描写藏羚羊跪拜这个画面的呢？点名回报并出示句子：“他举枪瞄了起来……只见两行长泪从它的眼里流了出来。”
2、细究动词，引起情感共鸣。
齐读。想一想这段话中的那几个词语最让你感动？从中你读懂了什么？（引导围绕母爱伟大和乞求的心情讨论）
3、指导朗读。
（1）点名试读。谁能把这种乞求的心情读出来呢？
（2）针对性指导或泛读。
4、此时无声胜有声。藏羚羊不会说话，但它的神态、动作就是其无声的语言。请大家自由散读，边读边揣摩这无声的语言。
请你们用有声的语言，齐声读出藏羚羊无声的言语。
【设计意图】通过试读、指导读、泛读、自由读、齐读等朗读方式，在读中体会藏羚羊内心情感的流露，体会跪拜的内涵，在读中品，在读中悟。
（二）品读体会情变化。
1、体会猎人矛盾心理。面对这一跪，老猎人的表现又如何呢？请大家按顺序圈画出描写老猎人行为是语句。体会矛盾，读出矛盾。
2、推敲“蹊跷”。枪杀藏羚羊之后，老猎人没有立即处理猎物，因为这一跪，他始终觉得蹊跷。（体会疑惑的心理）
3、感受忐忑。这一跪时时浮现在他的眼前，夜里：
他躺在地铺上，他在想着这个画面——
他久久难以入眠，因为他还在想着这个画面——
他双手一直颤抖，他仍然在想——
4、体会震惊、痛苦与自责。这一跪，久久徘徊在老猎人的脑海里，“次日，老猎人……自然是死了。”假如此时的你就是那位老猎人，你的心情会是怎样的？
5、感悟善良至上。
（1）面对此情此景，老猎人终于明白藏羚羊为什么向他下跪了（它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！）；面对此情此景，老猎人原本就有的良知被彻底唤醒（当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪……）；面对此情此景，作者由衷地从心底里发出赞叹：（天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。）
（2）这声赞叹在震撼你我心灵的同时，也深深地震撼着老猎人的心灵。他埋掉了藏羚羊母子，也卖掉了赖以生存的杈子枪，从此在藏北草原消失了。讨论：老猎人为什么这么做？（善良至上）
【设计意图】抓住文中关键语句，体会老猎人由杀生与善良并存，到善良至上的情感变化，更好地理解跪拜的意义，实现教学目标的达成。
三、课内练笔促提升
1、小练笔。学到这里，你一定有了一些属于自己的想法或感受。那么，就请你赶快拿起纸笔，写下来吧！如果你不想写这些，也可以想象一下，老猎人“在藏北草原消失”后，会做些什么？（建议在100字内完成）
【设计意图】课内练笔是语文课内教学工具性与人文性统一的主要方式，写是工具性的'体现，表达中又有人文性的流露。
四、回读跪拜升情感。
1、优美的文字叙述，真切的情感表达。这一切都源自于藏羚羊这深深的一跪——（回读）
2、升华主题——“让我们铭记母爱的伟大，让我们牢记善良至上的真理。珍爱这世间的一切生命，让它们和我们一样共享阳光，共享美好！”（此处配乐《神秘园之歌》）
【设计意图】情感教育是语文人文性价值体现的有效途径，通过一堂课的学习与分析，在学生充分理解课文的基础上，通过回读和主题升华，使得情感教育得到达成。
五、说板书设计
4——2 藏羚羊跪拜
乞求的眼神 跪 长泪 母爱伟大
珍爱生命
共享阳光
矛盾 疑惑 忐忑 震惊 痛苦 自责 善良至上
【设计意图】本节板书设计易于让学生掌握文本主线——藏羚羊的伟大母爱和老猎人的情感变化，最后升华为“珍爱生命，共享阳光”。
教学本身就是一门缺憾的艺术，任何未经实践检验的预设必然不可能是完美的。在实际教学中，还需要我用教育机智灵活处理，及时根据实际情况变更教学计划，切实做到“以学生为主体，打造高效课堂”！
《藏羚羊跪拜》教案 10
教学目标
1、品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊的母爱和老猎人的慈善情怀。
2、初步认识人和自然和谐相处的意义。
学情分析
1．认知目标：通过文本的阅读，进一步加强分析、综合、比较、归纳等思维能力，提高学生的独立思考和创造性的能力。
2．能力目标：在自读的基础上对《藏羚羊跪拜》进行“问题——探究”，感受老猎人面对悲壮的母爱，心理和行为发生的巨大变化。
3．情感目标：在将文学与人文、环境相结合的过程中，旨在通过本课教学培养学生尊重我们身边的每条生命，和我们共享这美好世界的意识。教育学生爱护我们的地球母亲，爱护我们的动物朋友，珍惜自然环境。增强学生的社会责任心和使命感。
教学方法
运用话题讨论和比较阅读的形式，关注学生内心体验，促进学生在语言实践过程中自主感受、体验优秀作品的语言魅力以及透射出的人文情怀。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
在动物世界这一单元中，我们进一步认识了那些可爱的动物，有松鼠、云雀、北极熊，还有快乐的河马哈伯特、雨果，幸运的海豚弗吉。今天，让我们再一次穿越时空，去我国的藏北高原认识一下生活在那里的珍稀动物——藏羚羊。看，这就是被誉为高原精灵的藏羚羊，经过千万年自然演变，它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。这堂课我们要共读的是一则感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。
回顾“动物世界”单元的前期学习情况，引入本课学习。
二、整体感知
1、同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一件事？简要概述课文内容。
一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊,在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪。
2．听录音，圈划文中最能感动自己的语句。
悲剧，是把美的东西撕碎了给人看，在这出藏羚羊和和老猎人演绎的悲剧中，作者又是将怎样的美呈现给了大家呢？让我们再度走进课文，一边认真倾听，一边把你认为倾注了作者情感的描写得很感人的语句圈划出来。
播放配乐课文录音，创设学习氛围，在听读中加深对故事的感受。
三、话题讨论
这样的心，这样的情，我们是那样熟悉，又似乎有些陌生，我们先在小组里回味一下课文。把你圈划的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈变你的感受。
结合自己的圈划，以“最感动我的……”为话题，读一读，议一议。
1．小组讨论，朗读各自圈划的语句，并谈感受。
让不同层次的学生都有机会参与交流，发表自己的见解；教师参与其中，更全面地了解学生的学习情况，以便更有针对性地进行教学。
2．班级交流，感受藏羚羊圣洁的母爱和老猎人慈善的情怀。
我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。
学生注意倾听，互相评价，交流各自的情感体验，教师适时点拨。
四、质疑探究
1、提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。
通过朗读、理解、品味，我们感受着藏羚羊圣洁的母爱，我们感悟着老猎人慈善的情怀。若你深得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。
2、教师小结
从不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊可以毫不犹豫地跪在老猎人的枪口下，一个出色的猎人可以在血淋淋的现实面前幡然悔悟，因此，我们有理由相信，人和自然的亲和关系进一步表现在人对自然的态度，人对自身行为的反省上。
【说明】
关注学生个性化的阅读体验，拓展学生思维的广度和深度，进一步促进学生语言运用能力和思维能力的同步发展。
五、布置作业
《感知.体验》的训练内容。
第二课时
一、比较阅读
阅读另一篇与藏羚羊有关的文章。
（1） 羚羊令你震撼的的放体现在哪里？
（2） 学习了两篇文章，你想把这两个故事讲给哪些人听？为什么？
斑羚飞渡
我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的伤心崖上。
伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天，其实隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。斑羚虽有肌腿发达的四米长腿，极善跳跃，是食草类动物中的跳远冠军，但就像人跳远有极限一样，在同一水平线上，健壮的公斑羚最多只能跳出五米远的成绩，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳过六米宽的山洞的超级斑羚还没有生出来呢。
开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片惊慌，胡乱蹿跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。
过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的眼光集中在一只身材特别高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊，它头上的角像两把镰刀。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。
斑羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。斑羚们凝望着彩虹，有一头发黑色的母斑羚举步向彩虹走去，神情飘渺，似乎已进入了某种幻觉状态。也许，它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼岸。
灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光谱里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫，这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。
事后我想，镰刀头羊之所以在关键时刻想出那么一个挽救种群生存的绝妙办法，或许就是受了那道彩虹的神秘启示，我总觉得彩虹那七彩光斑似乎与后来发生的斑羚群的飞渡有一种美学上的沟通。
随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻班羚为一拨。在老年斑羚队伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年轻斑羚队伍里，年龄参差不齐，有身强力壮的中年斑羚，有刚刚踏进成年行列的大斑羚，也有稚气未脱的小斑羚。两拨分开后，老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨少十来只。镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的`步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，归进老年斑羚的队伍。这么一倒腾，两拨斑羚的数量大致均衡了。
就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拔年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也扬蹄快速助跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对于，一对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去！突然，一个我做梦都无法想象的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但足够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。
试跳成功，紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山洞上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线，每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
山崖上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别比较滑头的老斑羚，会从死亡那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾，没有一只老斑羚为自己调换位置。
它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。
绝大部分老斑羚，都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岩的山峰，只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小班羚精确地踩上自己的背，结果一老一小一起坠进深渊。
我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，长长的舌头拖出嘴外，停止了吠叫。
伤心崖上最后只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数，镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
它走了上去，消失在一片灿烂中。
二、拓展迁移
让我们把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙语中，“可可西里”的含义是“美丽少女”。这里，曾是野生动物的天堂，藏羚羊生活的伊甸园。曾几何时，偷猎者的枪声打破了这里的宁静。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩，一条长三米，宽一米的藏羚羊披肩可以穿过一只小小的指环，在市场上价值二三万美元，因此，偷猎者对藏羚羊的杀戮几近疯狂。据统计，被非法猎杀的藏羚羊有10万头左右，可可西里充满了血腥。曾有这么一则凄美的故事，一只母藏羚羊被猎者打死，两只侥幸逃脱的小藏羚羊在母亲的尸体前跪了三天三夜，最后饿死在母亲身边。动物尚有情，而人却无情。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼唤，野生动物已立法保护，更有许多志愿者、卫士们积极参与，有些人为此献出了自己的生命。让你们去看一看藏羚羊的故乡——可可西里，让我们把这首可可作老猎人一样有着慈善情怀的人们吧。
1．通过多媒体和网络，进一步了解藏羚羊的现状，引起对动物保护的关注。
2．推荐课外读本：《我的野生动物朋友》和《荒漠天使》。
动物是人类的朋友，请尊重我们身边的每一个生命，它们和我们共享着这个美好的世界，善待自然，就是善待我们自己。
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