《军神》的教案

2024-09-05

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的关于《军神》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《军神》的教案篇1

　　教学目标：

　　1、学习生字,掌握并会运用新词。

　　2、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

　　3、能够有感情地朗读课文。

　　4、继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。

　　重点难点：

　　1、体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

　　2、通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入教学

　　伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。

　　二、初步感知

　　1、课题让你想到什么？

　　2、浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？

　　三、讨论自学

　　下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。

　　A、通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络

　　刘伯承：微笑平静一声不吭一笑

　　沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

　　B、从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

　　如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。

　　“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

　　“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

　　“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的.惊人毅力。

　　“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

　　“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

　　C、体会感情的同时注意朗读语气

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　　四、全班交流

　　请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。

　　（允许争论，确有困难，教师稍作引导）

　　五、小结

　　通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲？

　　A、自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。

　　B、沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”，之所以会有这样的变化，完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。

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　　六、本课时小结：

　　大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢？

　　请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　要求：正确、流利、恰当把握感情

　　二、写作技巧渗透（讨论为主，指导为辅）

　　1、写作顺序：事情发展顺序（手术前——手术中——手术后）

　　2、人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意（举例）

　　3、词语运用，如“一针见血”“肃然起敬”

　　三、作业（任选）

　　1、复述课文。

　　2、写一篇记叙文，要求有条理，内容具体。

　　3、写一篇较简短的读后感。

　　板书设计：

　　17、军神

　　刘伯承微笑平静一声不吭一笑

　　沃克医生惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

　　《军神》的教案篇2

　　教学目标

　　1、认识“沃、匪”等5个生字,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等词语。

　　2、朗读课文，能读出人物说话的语气。

　　3、能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。4、能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

　　5、能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

　　教学重点

　　1、朗读课文，能读出人物说话的语气。

　　2、能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

　　教学难点

　　1、能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

　　2、能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

　　教学课时

　　第一课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、教师讲解关羽刮骨疗毒的故事。

　　学生认真倾听，说说你从中感受到关羽怎样的特点。(感受到关羽豪迈大胆、勇敢无畏、意志坚强的特点)

　　2、出示课文题目。(出示课件1)

　　课件1

　　三国时期，蜀国名将关羽不用麻药，刮骨疗毒,全无痛苦之色,神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习的课文中也有这样一个人,他在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛,却一声不吭,他就是刘伯承。为他实施手术的沃克医生尊称他为“军神”。(板书:军神)

　　学生齐读课文题目。

　　设计意图:用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力,又能很好地激发学生的阅读兴趣;既注重了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文内容有大致的了解。

　　3、学生阅读,了解人物。(出示课件2)

　　刘伯承(1892-1986)，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。原名明昭,四川开县(今属重庆)人。1912年考入重庆军政府将校学堂。1926年5月加入中国共产党。1927年参与领导南昌起义,任中共前敌委员会参谋团参谋长。1935年1月在遵义会议上支持毛泽东的正确主张解放战争时期，任晋冀鲁豫军区、晋冀鲁豫野战军、中原军区、中原野战军、第二野战军司令员。1947年8月初,同邓小平率部千里挺进大别山，对扭转全国战局起了巨大作用。

　　二、初读课文，解决字词

　　1、学生自读课文，读准字读通句子，遇到喜欢的语句多读几遍。

　　2、学生自学课文生字生词，可以先在文中画出来,再用合适的方法认识生字、理解生词。

　　3、教师检查学习效果，相机指导。

　　(1)识记生字。

　　①根据形声字的特点识记生字，如“沃”“匪”“绷”。

　　②组词识记:由衷堪称

　　(2)指导书写。

　　“衷”:“中”的竖要写得短一些,以免和下面的部件交叉;撇和捺要写得舒展一些

　　“崭”:上面的“山”要写得扁一些,注意每一部分的'占比。

　　“慈”:心字底要写得扁而宽,注意不要漏写上半部分“兹”的两点。

　　三、再读感知弄清结构