S版小学四年级语文上册第1-4单元集体备课表格式教案

第一单元

教材分析：

本单元以丰富多彩的童年生活为题材，由四篇课文与语文百花园一组成。四篇课文分别是三篇精读课文《绿叶的梦》、《芦叶船》、《一只贝》，与一篇略读课文《快乐的暑假》。要求学生随文识字，会写27个生字，会认27个字。重难点字词：戒、枣、毒刺、窄、喇叭、稀罕等。那令人着迷的绿叶,那放行的芦叶船,那海边藏着的珍珠的贝壳,那暑假中流光溢彩的太阳……无不给人留下幸福的回忆.阅读本单元课文,注意“抓住文章的重点内容,体会文章表达的思想感情”,是本单元的训练重点

《绿叶的梦》一文回忆了童年时代，作者和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻，表达了作者对童年时代快乐的生活和有益的活动的留恋之情。重点：1、辨析多音字：磨、着、搂、薄；2、学会恰当的运用排比句并且理解排比句的好处；3、积累形容词搭配，如：广阔的田野、旷野的课堂等。

《芦叶船》记叙了童年时代，“我们”做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，开到长江里。芦叶船不仅丰富了“我们”的课余生活，还给“我们”带来无尽的想象，使我们的童年充满快乐、向往和希望。重点：1、辨析多音字：卷、横；2、学会辨析比喻句的好处；3、学会将陈述句与反问句相互转换，如：“那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？”改为“那小小的芦叶船，会翻的。”

《一只贝》写的是一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳里，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。作者借这个故事告诉我们：凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默做出奉献的人，都是可敬的人。重点：1、辨析多音字：漂、涨；2、体会句子：“多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！”读出赞美、惊喜的语气，并能用“多……多……”写句子；3、体会课文中贝的伟大之处，理解“可怜”和“可敬”的意味。

《快乐的暑假》是一则欢快优美的儿童诗，描绘的是学生们结束了紧张的学习生活，在丰富的暑假生活中，享受大自然的阳光，感受童年的快乐。反映了孩子们天真的天性以及他们对快乐生活、自由成长的强烈愿望。重点：1、积累词语：蹦蹦跳跳、唱唱笑笑；2、学会写生动的比喻句。3、有感情地朗读诗歌。

“语文百花园一”分为“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“能说会道”“笔下生辉”五个板块。其中，“语海畅游”重点要求1、理解词义，掌握多音字的读音； 2、词语搭配——“童年”开花，练习“（快乐）的童年”以及“童年（的回忆）”3、体会比喻句的好处，学写优美的比喻句。“仿佛……”“好像……”“犹如……”“积少成多”要求学生朗读并背诵王维的六言绝句《田园乐》，感悟诗中闲淡宁静的田园生活。“阅读平台”讲述了一只羽翼尚不丰满的可爱的小鸟，每天在枝头唱歌，可孩子们想捉它玩儿，用弹子打伤它，从此再也见不到小鸟，听不见歌声了。表达了作者对大自然和谐、美好情景的热爱，告诫孩子：人与动物应该和谐相处。“能说会道”要求学生回忆童年时代中有意思的、令自己高兴的、得意的，同时也是有益的事情，按顺序有条理的讲清楚，勇敢的展示自我。“笔下生辉”要求学生将有趣、难忘的事情写的生动具体。

课时安排：

绿叶的梦 3课时

芦叶船 3课时

一只贝 2课时

快乐的暑假 2课时

语文百花园一 4课时

机动 3课时

教学目标

1、引导学生抓住课文重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3、按认读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“汇拢、土岗、戒指、乐章、酸枣树、刺伤、陈列、解毒、记忆”词语。

教学重点

1、学会本课生字新词。

2、抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点

1、边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

2、课文的2-6自然段，感受美妙的梦境。

教学时间

2—3课时

教学准备

演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）

教学过程

个性修改

第一课时

教学目标：

1、学习生字，理解词义。

2、初步理解课文内容，给课文分段。

教学过程：

一、明确单元学习任务：

　　1、导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！

　　2、浏览“单元导读”：

　　这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？

　　在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？

　　浏览“单元导读”，找出问题的答案。

　　3、交流体会：

　　　　① 汇报“读懂了什么”。

　　　　② 说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。

二、初步进行《绿叶的梦》的学习：

　　1、导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

　　2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）

　　　[教师提示]① 绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等

　　　　　　　　② 梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。

　　　　　　　　③ 绿叶的梦：启发质疑。

　　　　小结：（整合学生发言，导入课文阅读）

　　3、范读课文，初步感受。

　　　　⑴ 边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎

样的印象？

⑵ 听读思考，交流感受。

　　　 ⑶ 小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童

年生活，让我们不禁产生羡慕之心。想自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）

　　4、学习本课生字词：

　　　　⑴ 检查生字自学情况：

　　　　　出示生字，检查认读情况，指导难写或易错字。

　　　　⑵ 自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语

摘录到“词语花篮”中。

　　　　⑶ 解词：（根据学生掌握情况进行选择）

　　　　⑷ 小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学

习课文，更好的掌握这些生字、新词。

　　5、按要求自读课文：

　　　　⑴ 提出自读要求：

　　　　　 默读课文，标出自然段号，分段。

　　　　　 出声朗读自己喜欢的段落。

　　　　　 与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

　　　　⑵ 学生按要求自学。

　　　　⑶ 反馈：检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需

要解决的问题。

　　6、作者简介：（有时间再安排）

　　葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

　　葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。

7、布置作业：

　　　　⑴ 抄写本课生字词。

　　　　⑵ 继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

　　　　⑶ 试着自己解决课上提出的问题。

第二课时

教学目标：

1、理解内容，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵第五自然段。

教学过程：

一、引入：

　　1、板书课题，齐读；

　　2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：

　　　　同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）

　　　　哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？

　　3、导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。

二、学生自学，默读全文，思考问题：

　　1、出示默读要求：

　　　　⑴ 默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？

　　　　⑵ 你对那部分最感兴趣，反复阅读。

　　 2·生自读课文。

三、探究合作学习，深入理解课文：

　 1. 梳理内容

　　　　作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）

　　2、学习第一自然段。

　　　　⑴ 指名读第一自然段。

　　　　⑵ 演示图片，提出质疑：

　　　　　① 出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

　　　　　② 指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

　　　　　③ 启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什

么“最着迷”于绿叶呢？

　　3、浏览课文，从文中找到问题的答案。

　　　　⑴ 浏览课文。

　　　　⑵ 交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）

　　　　⑶ 处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书]

　　4、根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2——6自然段）

　　　　[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后

深入学习即可]

　　　⑴ 第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

　　　　　① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

　　　　　② 出示词语练习：

　　　　　　*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野

　　　　　　*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

　　　　　　*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）

　　　　　③ 自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”

的快乐。[随即解决与本段有关的问题]

　　　　　④ 指导练习感情朗读。

　　　　　⑤ 指名读本段课文，齐读本段最后一句。

　　　　　⑥ 小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）

　　　⑵ 第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

　　　　　① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]

　　　　　② 默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？

　　③ 交流体会。[随即解决与本段有关的问题]

　　　　　④ 练习有感情朗读。

　　　⑶ 第五自然段：写秋天的收获更大。

　　　　　① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

　　　　　② 结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]

　　　　　③ 指导练习有感情朗读。

　　　　　④ 试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）

　　　⑷ 第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

　　　　　① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

　　　　　② 结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]

四 、总结全文：

　　　1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”

　　　2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

　　　3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

　　　4、总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

五、布置作业：

　　　1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　　2、预习下一课。

　　　 内容：①交流自己童年有趣的故事。

　　　　　 　②设计一次活动，享受童年快乐。

　　　　　 　③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。

板书设计

1. 绿叶的梦

童年的玩具 着迷

采集绿叶 自由快乐

绿叶的梦 寻找奇叶 争强和探险 童年的梦想

制作标本 精挑细选 对大自然的热爱

了解树叶 增长知识

教学反思

教学目标

1. 认识6个生字，会写10个生字。

2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3. 有感情地朗读课文。

4、本课要求要求掌握的词语有：蜘蛛、窄叶。喇叭、远航、浩浩荡荡。

教学重点

1、字词教学；

2、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教学时间

2—3课时

教学准备

小黑板、教学挂图、课文录音、课件

教学过程

个性修改

第一课时

教学目标：

1、学习生字，理解词义。

2、初步理解课文内容，给课文分段。

一. 谈话导入，揭示课题

　　1.老师出示自制的小纸船：同学们玩过自制的小纸船，或从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

　　2.板书课题，齐读课题。

二. 初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

　　2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

　　3.小组合作学习。

　　　　（1）组员轮读课文。

　　　　（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

　　4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：

　　　　（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

　　　　（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

　　　　（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三. 自读自悟，创设情景，想象画面。

　　1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

　　2.小组互相交流

四. 指导书写，巩固字词。

　　1.交流认字方法。

　　2.提示写字中易出错的地方。

五. 布置作业

　　1.抄写字词。

　　2.读读自己感兴趣的部分。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学要求：

1、理解课内容，体会作者的童心童趣。

2、写一篇有关童趣的作文。

教学过程：

一. 复习引入

　　1.听写本课词语。

　　2.同桌互评互改。

二. 研读品味，感受作者的童年生活

　　1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

　　2.合作学习，感受童年的乐趣。

　　　　（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落

有感情地读一读。

　　　　（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）

　　　　（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三. 朗读训练，加深体验

　　1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

　　2.有感情的朗读最后一段。

四. 读背说写，积累语言

　　1.指导朗读课文。

　　2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

　　3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

五. 拓展延伸

　　你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

六. 作业

　　1.理解句子。

　　2.同学间简单口述，并写一篇作文。

板书设计

2 芦叶船

家乡河道多、芦苇多

放学路上做船。放船 童年的回忆、美好的向往

和表哥到长江边放船

天真的遐想

教学反思

教学目标

　　1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2、注意理解重点的字、词、句 的意思，有感情地朗读课文。

3、本课要求认识的字有：咸、涨、虹、泽、稀；要求会写的字有：咸、拢。漂、虹、案、荣、稀、罕；要求掌握的词语有：围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕。

教学重点

1、字词教学；

2、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

教学难点

理解课文内容，体会贝的可怜和可敬。

教学时间

2课时

教学准备

1、准备贝壳和珍珠的图片。

2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程

个性修改

第一课时

教学要求：

1、学会生字新词。

2、初读课文，初步理解内容。

教学过程：

一、情景渲染，导入新课。

　　我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第3课《一只贝》——齐读课题。

二、初读课文，理解大意。

　　1、自读课文，同桌互助合作地自学课文。

　　　（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。）

　　2、认读难字及相关词语。

　　3、说说课文写了一件什么事？

三、作业：

1、写生字词。

2、课外练习朗读课文。

第二课时

教学要求：

1、深入体会课文内容，领悟包涵思想。

2、有感情朗读课文。

教学过程：

一、导语进入新课。

二、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

　　1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（ ）标出，想一想，为什么会令你感动?

　　 　（2）同桌交流。

　　2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:

　　　　（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”

（提示：“可怜”是说这只贝不漂亮，没人要；“可敬”是说这只贝默默无闻，备受责磨，为人们奉献出一颗闪亮的宝贵的珍珠。

（2）你认为这只贝具有什么样的品质？

（提示：坚强、可敬、乐于奉献——）

三、拓展延伸

　　这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。

（提示：引导学生联想理解到那些不惜牺牲，默默无私奉献精神的人。）

四、学后心得交流

　　1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！

　　2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。

　　3、指名说、接龙说。

五、总结全课。

小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！

板书设计

3、一只贝

血 可怜

磨制沙子珍珠

贝壳

肉 可敬

教学反思

教学目标

1指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。

2有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。
　　3会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。

教学重点

体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。

教学难点

理解课文内容

教学时间

1--2课时

教学准备

小黑板、教学挂图或者课件

教学过程

个性修改

第一课时

一、读课题，激发阅读情感：

　　1 、板书课题，齐读。

　　2 、读到课题，有什么联想？

　　3 、小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。

二、自读课文，学习生字：

　　1、 自读课文，查字典自学生字词。

　　2 、交流学习成果：

　　　　⑴出示生字词，指名读。

　　　　⑵解释难理解的词语。

　　　　⑶练读课文，做到通顺流利。

三、范读课文，练习朗读：

　　1 、范读课文，示范语气与停顿。（如有学生能力较强，可采取评读的办法）

　　2 、自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。

四、结合实际，体会情感：

　　1 、学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。

　　　　第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。

　　　　第二节：暑假生活的快乐情景。

　　　　第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。

　　　　第四节：孩子们自由成长的愉快心情。

　　　　（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决）

　　2 、结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。

　　3 、结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。

　　　　（可以仿照第三节进行诗歌创作）

　　4 、有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。

　　　　（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）

五、总结：

　　1 、为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）

　　2 、我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？

　　3 、总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。

六、布置作业：

　　1 、熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。

　　2 、仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）

　　3 、阅读其它描写童年生活的诗歌。（见“积少成多”中的《田园乐》）

板书设计

　4* 快乐的暑假

学校生活　 　暑假生活

紧张　　　 　无拘无束

　严肃　　　 　自由成长

珍惜快乐的童年和幸福的生活

教学反思

教学目标

1. 读准字音，丰富词汇。

2. 感受打比方的写法的好处。

3. 阅读短文，体会作者的思想感情。

4. 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

5. 通过言语训练提高表达能力。

教学重点

能说会道

教学难点

学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

教学时间

3-4课时

教学准备

小黑板、教学挂图

教学过程

个性修改

第一课时

教学目标

　　1、读准字音，积累多音字。

2、认识比喻的修辞方法，能造会写。

3、理解阅读内容。

教学过程

　　一. 语海畅游——汉字真有趣

　　1.读一读，看谁读得最正确。

　　2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？

　　3.学生讨论。

　　4.教师点拨：汉字这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

　　5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

　　6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？

二. 语海畅游——词语搭配

　　1.以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。

　　 （如：童年趣事，童年生活，快乐的童年……）

　　2.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

　　3.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：绿油油的田野、一望无际的田野……

　　4.老师小结。

三. 语海畅游——照样子写句子

　　1.自由读例句，体会句子的特点。

　　2.认识这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。

　　3.学生照样子写几句打比方的句子。

　　4. 合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

　　5.老师小结。

四. 背诵古诗，积少成多

1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

　　2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

　　3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

　　4.用自己喜欢的方式背诗句。

　　5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。

五. 阅读平台——《一只小鸟》

　　1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。

　　2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？

　　3.再读短文，讨论：

（1）你想对那只小鸟说些什么？

（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

第二课时

教学目标：

学习“能说会道”，锻炼学生的说话能力。

教学过程：

1.创设情景，引导说话。

　　2.明确交流要求。

　　童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。

　　3.每组推荐一个同学向全班同学说。

　　4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。

　　5.评出“故事大王”。

第三 、四课时

【教学目标】学习“笔下生辉”。

1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。。

3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己童年的乐趣或明白的道理。

【重点、难点】

重点：引导学生理解哪些事是“趣事”。

难点：引导学生通过写“事”表现“趣”。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题。

1、同学们，老师今天给你们带来了一首歌曲！让我们先听听这首歌曲。在听歌的同时也请同学们欣赏一下屏幕上的一些画面，看看画面中的事能否勾起你对童年往事的回忆。（播放音乐，出示画面）

2、玩跳步、丢沙包、玩老鹰抓小鸡等等这些游戏都是我们喜欢的游戏，正像歌词里唱的“等待着下课，等待着放学，等待着游戏的童年”。是的，童年正是因为有这些游戏而成为我们难以磨灭的记忆。我们每个人都有美好的童年，正是这些有趣的事让我们的童年多姿多彩，这节课我们就一起来写一写童年趣事。（板书：童年趣事）

二、说事议趣

1、理解“趣事”，“趣”字我们可以这样理解。课件出示：意趣、情趣、傻趣、乐趣。

2、回忆本组课文里的童年趣事。课件出示

3、过度：我们正处童年这个五彩缤纷的时代，谁没做过一两件趣事呢？下面就请同学们同桌互相交流交流自己的童年趣事。

4、学生同桌相互交流。

5、你曾经有过什么趣事？用一句话概述自己的童年趣事。

6、小结：刚刚几个同学说的都是很有趣的事，其实啊，自己经历的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均属趣事。

三、写事表趣

1、明确范围，简要指导，齐读明确习作要求（课件出示习作要求：①写童年趣事。②要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。③题目自拟。④写完后把作文读给同学听，互相修改。）

2、提问这次习作给我们提了哪几点要求？

3、指导审题

（1）那些是趣事？课件出示

自己经历的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均属趣事。

（2）把事情写清楚：按事情发展的顺序写起因、经过、结果

（3）题目自拟

3、自主拟题，打开习作思路。

（1）、过度：俗话说“题好一半文”，作文题目，首先要能反映文章中心，而且要简短、生动，有新意，有吸引力。如：《“骑牛”找“牛”》、

《“不听话”的扫把》、《爱玩泥的小子》、《电视机“生病了》

《留在我记忆深处的》、《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《到底谁完了》、《夜半惊魂》、《喝墨水事件》、《会走的鞋子》

（2）、我们首先来交流一下同学们的题目，谁想先来？

4、写法指导

（1）、如何写具体。课件出示范文

要把事情讲述清楚，做到有条理，详略得当，事情的经过要通过人物的语言描写、神态动作描写、心理活动描写等写生动！

过度：把事情写具体了，还不算是一篇好的作文，好作文还得注意文章的结构安排，我们刚刚所写的只是习作的中篇，还得写上习作的开头和结尾，那么如何写好文章的开头呢？

（2）、如何开头？（抒情式开头、开门见山式、倒叙式、设问式等）今天我们就学一种。课件出示抒情式开头的几种方式

(3)、学生根据自己的习作，引用课件提供的开头写好习作开头。

（4）、如何结尾：注意首尾呼应，表达自己的收获或快乐、感受

四、学生自主习作，教师巡视指导。

五、佳作共赏，体验成功

六、总结：同学们，童年的生活充满了快乐，童年生活的多姿多彩，童年充满欢声笑语，课后让我们继续拿起笔记下快乐与大家分享！

板书设计

童年趣事

审题：

（1）选择好内容，

要从众多的内容中选出一件最有趣、难忘的事来写。。

（2）按照一定的顺序来写。

写的时候要交代清楚时间。地点和人物，把事情的起因、经过和结果写清楚。

　　（3）要突出重点。把重点内容写具体，不要平铺直叙。。

（4）注意抓住人物的动作、语言、神态和心理活动进行细致地描写。

（5）在习作中表达出自己的真情实感。：

童年趣事习作提纲

开头（抒情式、疑问式）

中篇 事情（起因、经过、结果）

结尾（收获或快乐、感受）

教学反思

第二单元教材分析：

教材组成、教学目标及重难点：

本单元以神奇的自然景观为题材 ,由四篇课文与语文百花园二组成。四篇课文分别是三篇精读课文《古诗三首》、《观潮》、《火烧云》与一篇略读课文《四季童话》。要求学生随文识字，会写28个生字，会认20个字。重点字词：渐、眠、卧、沸腾、恍惚、葡萄、霞。单元导语把学生带入了那变幻无穷的大自然的"天下奇观"之中,大大激发起了学生学习本单元课文的兴趣;同时还提示学习课文时能“初步了解课文叙述的顺序,”意在使学生在欣赏这些文质兼美的文章的同时,还要了解文章的表达顺序,从而达到读中悟写的目的.《观潮》《火烧云》两课后面围绕这一专题编排了相关的思考题,这两课重点承担了本单元的专题训练任务.

《古诗三首》分别是唐朝诗人刘禹锡的《望洞庭》，元稹的《菊花》和张继的《枫桥夜泊》。《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，把最具代表性的湖光山色轻轻着笔，通过丰富的联想，巧妙的比喻，独具匠心地把洞庭湖美景再现纸上，表达了作者对大自然的热爱和宽广豁达的胸怀。《菊花》这首诗诗人从菊花在四季之中最晚凋零这一现象，引出一个道理，说明了爱菊的原因，与众不同的角度赞美菊花，表达了诗人独特的爱菊之情。《枫桥夜泊》写的是一位了旅途中的游子夜间停泊枫桥的所见所闻，通过月落、霜天、江枫、渔火、古寺、客船等所见，加上乌啼、钟声等所闻，勾画了一幅凄清、幽静的秋江夜泊图，表达了诗人愁闷的心情。重点：1、读背古诗，掌握生字；2、掌握多音字“舍”3、体会诗人表达的情感。

《观潮》一文描写了作者观看钱塘江大潮时的盛况，展现了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，突出了大潮的奇特、雄伟与壮观，由衷地赞美了钱塘江大潮这一奇丽、壮美的自然景观。重点：1、掌握多音字“号”；2、学会由远及近、穿插描述的写法；3、体会带点句子的意思，读出气势；4、掌握丰富的四字词语，如：人声鼎沸山崩地裂等。

《火烧云》这篇课文，作者以形象生动的语言，描绘出了火烧云的奇妙景象，为我们展示了一幅绚丽多彩的图画，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美之情。重点：1、学会作者在写作时运用大量生动形象的想象与比喻的方法；2、积累AABB、ABAC式的词语以及事物词+颜色，如：葡萄灰、茄子紫等；3、对美有一定的感悟，能从课文中感受美；4、区别多音字：模、茄。

《四季童话》以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四个可爱的人物形象为主人公展开情节，描写出四季的特点，表达了作者对大自然的热爱之情。重点：学会采用拟人的手法使景物描写形象化。

“语文百花园二”分为“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“语文大课堂”四个板块。其中，“语海畅游”重点要求1、辨析形近字并组词，如：扁-偏、竖-坚、笼-拢等；2、选择意思相近的词语填空：如：安静、宁静、平静这类都带有“静”的意思的词语进行选词填空。 “积少成多”要求学生1、朗读并背诵唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》一诗，在背诵的过程中理解体会古诗的意境；2、采集与气象有关的谚语，进行背诵并默写。“阅读平台”是一则周记，记录了“我”在普通话宣传周中表演的事，通过我的认识，说明了普通话的重要性。 “语文大课堂”要求学生能按照周记的格式写一则周记，把过程写清楚，并有自己的收获和感受。从而完成一篇优秀的周记。

格式：

周记一则

X月第X周

课时安排：

古诗三首 3课时

观潮 3课时

火烧云 3课时

四季童话 2课时

语文百花园二 4课时

机动 2课时

教学目标

1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。

2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。

4、 体会作者所表达的思想感情。

教学重点

引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

教学难点

引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

教学时间

3课时

教学准备

小黑板、生字卡片、课件

教学过程

个性修改

第一课时

教学目标：理解《望洞庭》。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。

二、学习第一首古诗《望洞庭》。

1、解题，思考：诗的题目是什么意思?自由读诗。

2、作者简介。

刘禹锡：字梦得，河南洛阳人。贞元九年进士，与柳宗元交好，人称“刘柳”，又与白居易常相唱和，又并称“刘白”。他的诗风格清新，婉转含蓄，善于吸收民歌精华，并多反映社会生活。

三、学生自学古诗。

1、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

2、结合注解，自读自悟

3、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？

四、学生反馈，教师点拨。

（诗句意思：秋夜皎洁的月光与清澈的湖水交相辉映，融为一体，湖面上没有一丝风，湖面平静得像一面平滑的镜子。远远望去，洞庭山倒映在水中，山水浑然一体，如同白色银盘里的一只青螺。）

五、指导朗读，巩固练习。

1、读全诗练习背诵。

2、同桌互背。

3、指名背诵。

六、作业：

1、背诵并默写古诗。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

第二课时

教学目标：学习《菊花》。

教学过程：

一、创设情景，导入新课，简介作者。

元稹：河南河内（今洛阳一带）人，他曾经作过宰相，是唐朝著名诗人，和白居易共同提倡新乐府诗，世称“元白”

二、学习古诗《菊花》。

1、解题，思考：诗的题目告诉我们是关于描写什么的?

2、自由读诗。

三、学生自学古诗。

1、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

2、结合注解，自读自悟

3、试着逐句讲讲诗句的意思，思考：作者为什么会爱菊花呢？

四、学生反馈，教师点拨。

（诗句意思：一丛丛的秋菊绕着房屋开放，好像到了陶渊明的家一样。我绕着篱笆观赏菊花，太阳渐渐西下，我还久久不愿离开。不是因为百花之中我最爱菊花，而是菊花开完后就没有花可以欣赏的了。）

五、指导朗读，巩固练习。

1、读全诗练习背诵。

2、同桌互背。指名背诵。

六、作业：

1、背诵并默写古诗。

2、用自己的话说说古诗描绘的景色。

第三课时

教学目标：学习《枫桥夜泊》。

教学过程：

一、创设情景，导入新课，简介作者。

张继：字懿孙，南阳（今河南）人。天宝进士。其诗多登临记行之作，不事雕琢。

二、学习古诗《枫桥夜泊》。

1、解题，思考：诗的题目告诉我们什么?

2、自由读诗。

三、学生自学古诗。

1、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

2、结合注解，自读自悟

3、试着逐句讲讲诗句的意思，思考：作者为什么会爱菊花呢？

四、学生反馈，教师点拨。

（诗句意思：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地叫着，寒霜弥漫在夜空中。我躺在船上，看着江边的枫树和渔船上的灯火，心情愁闷，久久不能入睡。半夜的时候，姑苏城外寒山寺的钟声传到了客船上。）

五、指导朗读，巩固练习。

1、读全诗练习背诵。

2、同桌互背。

3、指名背诵。

六、作业：

1、背诵并默写古诗。

2、用自己的话说说古诗描绘的景色。

补充练习：

1、连线：

《枫桥夜泊》 元稹

《望洞庭》 刘禹锡

《菊花》 张继

2、填空。

“遥望洞庭山水色，银盘里一青螺。”这两句诗用了（ ）修辞手法，把（ ）比作“白银盘”，把（ ）比作“青螺

板书设计

板书：朗读指导：

望洞庭

湖光/秋月//两/相和，

潭面/无风//镜/未磨。

遥望/洞庭//山水色，

白银盘里//一/青螺。

枫桥夜泊

月落/乌啼//霜/满天，

江枫/渔火//对/愁眠。

姑苏城外//寒山寺，

夜半/钟声//到/客船。

菊花

秋丛/绕舍//似/陶家，

遍绕/篱边//日/渐斜。

不是花中//偏/爱菊，

此花/开尽//更/无花。

教学反思

教学目标

1．理解课文，了解作者写钱塘江大潮的写作顺序，领会钱塘江大潮的壮丽景观，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

3．指导学生有感情朗读课文，背诵第四、五节。

教学重点

1、字词教学；

2、理解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

教学难点

领悟钱塘江大潮的雄伟壮观的景色，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学时间

2--3课时

教学准备

小黑板、教学挂图、课文录音、课件

教学过程

个性修改

第一课时

教学目标

1、学习生字新词。

2、初步了解课文，理清文章顺序。

教学过程：

一、谈话引入

　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？

　　老师简介钱塘江大潮的形成。

二、检查预习情况

　　1、检查生字。

　　 （1）学习“潮、浩、沸、涨”，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

　　 （2）学习“犹、据、踮、恢”，指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……

　　 （3）出学习“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄

雾、山崩地裂、霎时……

　 　（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn

　 　（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？

　 　如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

　　2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、理清叙述顺序

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

四、作业：

1、写生字。

2、练习朗读课文，体会钱塘潮的壮丽。

第二课时

教学要求：

　　1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　3．朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

教学过程：

一、引入谈话

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习课文。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

　　1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾、风平浪静）指导朗读。

　　2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

　　3、小组合作学习。

　　 （1）交流感受，品读佳句。

　　 （2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　 （3）分工进行有语气地朗读。

　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

　　 （1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

　　 （2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

　　 （3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。 “白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（板书：白浪翻滚、山崩地裂）

指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

　　 （4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

　　“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

　　6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

四、总结

　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　　2、根据具体情况进行小结。

五、作业：

1、背诵第四、五节。

2、收集有关钱塘江大潮的资料，同学间进行交流。

板书设计

6观潮

教学反思

教学目标

1. 指导学生有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇异的景象。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2.理解课文内容，了解课文是按怎样的顺序写的，体会作者丰富的想象力

3.认识本课的 4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；

要求掌握的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。

4. 背诵课文。摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学重点

1、字词教学；

2、理解火烧云的变化，体会作者的心情。

教学难点

能抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

教学时间

2-3课时

教学准备

1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料；

2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程

个性修改

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解文章写作顺序。

2、学习生字新词。

教学过程：

一、激趣，引入新课。

二、检查生字自学情况。

1、读准字音并组词。

2、理解词义。

三、自由读文，思考：

1、课文按什么顺序写？

2、给课文分段，每段写了什么内容？

四、学生读文，讨论。

五、学生反馈，教师点拨。

1、按时间的顺序。（板书）

2、段意。

3、朗读。

六、作业：

1、书写生字新词。

2、把你认为优美的句子抄写下来。

3、有感情朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，体会大自然的美妙景色。

3、背诵自己喜欢的段落。

教学过程：

一、引入新课，尝试铺垫

　　 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习第三自然段，并背诵。

　　(1) 激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　　 尝试题（一）： ① 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

② 尝试背诵这一段。

　　(2) 学生尝试练习。

　　(3) 指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　　(4) 小结学法，抓住特点完整提纲。

　　(5) 第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　 指导有感情地背诵（指名背、齐背）

　　(6) 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读。

　　(1) 尝试题（二） ①自由朗读第4-6自然段；

②火烧云形状变化有哪些特点；

③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　(2) 学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　(3) 交流学习过程：

　　　　　　　　一会儿　过了两三秒钟　　　　　　　　　　 　马

　　　　　　　　变化快　忽然　　　　　　　　 形状变化多　　狗

　　　　　　　　一转眼（静态－动态） 狮子

　　(4) 指导有感情地朗读。

　　(5) 小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？尝试题（三）：（任选一题）

　　 ①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　 　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　(2)学生尝试写，教师个别指导。

　　(3)反馈，订正。　　　　

五、课堂小结。

六、作业：

1、有感情朗读课文并背诵。

2、摘录文中的好词好句。

3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。

板书设计

7火烧云

颜色

火烧云 多，变化快 神奇、美丽

　　 形状

教学反思

教学目标

1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

3.认识7个生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、匀。

教学重点

了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。

教学难点

谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。

教学时间

1--2课时

教学准备

小黑板、教学挂图或者课件

教学过程

个性修改

第一课时

1. 审题导入。

课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。

三、自学思考。初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？

2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？

3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

四、交流。

第二课时

一．复习

1、学习生字交流记忆的方法。

2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

3、指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

二、请同学们提出不理解的地方。交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。

三、课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。

五、把你准备在《我的采集本》里积累的生动优美的生动优美语句，与大家交流一下，再抄下来。

五、巩固练习

1、朗读练习

2、背诵课文指定的段落。

• 1. 找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
  2. 学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

补充资料：

词语解释。

笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。

盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。

桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。恬静：安静；宁静。

均匀：分配或颁布在各部分的数量相同。

板书设计

　8、四季童话

春天——多姿多彩　　

夏天——热心、粗心 童话般的世界

秋天——硕果累累　

冬天——恬静、色彩斑斓

教学反思

教学目标

1.指导学生如何区别形近字，能记住它们，正确使用它们。

2.让学生区别带有“静”字的近义词，能在不同的语言环境中使用。

3.熟读诗歌，积累气象谚语、指导写周记。

4.提高学生的交际能力。

教学重点

形近字组词、气象谚语的理解。

教学难点

口语训练——我们都是普通话宣传员。

教学时间

3-4课时

教学准备

小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程

个性修改

第一课时

教学目标

　　教学要求：学习“语海畅游”、“积少成多”。

教学过程：　

一. 引入新课，提出学习要求

二. 指导学生学习生字，落实训练内容

　（一）比一比，组成词。

　　　1.个人填空。

　　　2.学生汇报，全班交流。

　　　3.说出每组词语各自的特点。

　　　4.你有什么好办法记住这些字？

　　　5.你还能说出类似的词语吗？

　　　6.补充练习。

　（二）读句子，选词填空。

　　　1.默读句子，自主填空。

　　　2.学生汇报、交流。

　　　3.找出三个词的相同点和它们在意思或使用上的区别。

　　　4.交流，总结。

三. 积少成多

　（一）读读背背

　　　1.自由练习读，指名读，正音。

　　　2.自由读，想象诗句所描绘的景象，大体了解诗句的意思，师生交流。

　　　3.用喜欢的形式读，试背，比一比谁背得好。

　　　4.全班齐背。

四、作业：

1、形近字组词。

2、积累谚语，与同学课后交流。

第二课时

教学要求：学习“阅读平台”。

教学过程：

一. 我的采集本

　　　1.自由练习读，指名读，正音。

　　　2.交流，这些气象谚语的意思，教师及时引导。

　　　3.你还知道哪些气象谚语，说给大家听。

　　　4.布置学生把格言抄在《我的采集本》上。

二. 阅读平台《周记一则》

　　　1.自由读文，想想《周记一则》的主要内容是什么？

　　　2.师生交流。

　　　3.你知道周记的写法吗？

　　　4.指导周记的格式。

三. 总结本节课的收获

四、作业：写一篇周记。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

教学目标：学习“语文大课堂”。

教学过程：

一. 走进“语文大课堂”

　　　1.启发谈话，明确要求。

　　　2.小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。

　　　3.师生交流活动的内容及形式，小结。

　　　4.小组交流“推普”的做法。

　　　5.学生模拟“推普”的情景。

　　　6.老师引导学生在班内交流感受或收获。

　　　7.指导写周记。

　　　8.总结。

　　　9.作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。

二. 用好“指南针”

　　　1.明确题目要求。

　　　2.小组交流应如何与别人交流自己的看法。

　　　3.总结这种学习方法。

　　　4.用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。

　　　5.各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。

　　　6.拓展，师生交流，总结。

　　　7.作业。

第四课时

笔下生辉：将活动写成周记

教学目标：

　　　1、周记的格式。

　　　2、周记的一般写作方法。

教学重点、难点：

　　　怎样选择有意义是事件来写。。

教学手段：

　　　1、进一步丰富补充口语交际时准备的材料。

　　　2、再搜集整理自己参加活动的资料。

　　　3、教师提供部分内容。

教学过程：

　　一、谈话引入：

　　　　我们在语文大课堂与口语交际课上，指导了周记的格式，周记所要写的内容，今天我们就试着把自己参加的活动以周记的形式写下来。

　　二、小组讨论，全班交流。

　　　1、分组讨论，怎么填写。

　　　2、分组展示，全班评议。

　　　（1）评议要求：

　　　格式是否符合要求；有没有写出自己的经历、看法、收获和感受；是不是照抄别人的。

　　　（2）各组通过展示全班按要求评议。

　　　在评议中发现优点，发现问题，随机指导。

　　三、个人创作，评选最佳

　　　1、学生自由写作。

　　　2、全班展示

　　　3、评选最佳，进行表扬。

板书设计

　　　　　　　　　　周记的格式：

周记

X月x周

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。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

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教学反思

第三单元教材分析：

教材组成、教学目标及重难点：

本单元由本单元由四篇课文与语文百花园三组成。四篇课文分别是三篇精读课文《满山的灯笼火把》、《树叶都是绿色的吗》、《成长》与一篇略读课文《球王贝利》。要求学生随文识字，会写30个生字，会认15个字。四篇课文写的是不同人物在成长过程中难以忘怀的事情，是以“成长”为题材的文章，其目的，一是让学生明白人的成长少不了别人的关爱帮助和教育。二是一个人的成长自己必须付出不懈努力；该单元的训练重点仍然是“抓住课文重点部分讲述的事件，用心体会文章所表达的思想感情”，单元导语中有这样的话：“从别人的成长经历中，吸取有益于我们成长的东西”，这些语言中含有两层意思：一是告诉学生要从本单元课文中了解文中的主人公成长之路是怎样的（抓住文章的主要内容），二是告诉学生要向这些人一样健康成长。

《满山的灯笼火把》一文，是作者回忆小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动救援的动人情景。既表现了孩童时的“我”具有自救意识和野外生存能力，有体现了浓浓的亲情。重点：1、认识倒叙的写作手法，并能试着运用在自己的写作中去；2、体会“坚持”“渴望”“漫山遍野”的意思，并造句；3、能够简略的概括文章大意，抓住文中重点句段，反复朗读，理解、体会作者遇险时和得救后的心情，从作者童年这件难忘的事中得到成长的启示；4、区别多音字“溜”“卡”。

《树叶都是绿色的吗》写的是著名妇产科专家林巧稚，在学生时期，启蒙老师的教学方法给她的其实，影响了她的一生， 使她在以后的事业上获得成功的事，说明了一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识，还要学习做人做事的道理。重点：1、引导学生联系上下文和生活实际理解“人云亦云、不折不扣、实践、思维”等较难理解的词语；2、通过自主学习引导学生理解课文内容，通过合作、探究学习及老师的讲解，感悟课文所揭示的道理；3、辨析多音字：调、系。

《成长》描述的是一个意大利的小男孩儿约翰买香肠、可乐和送报纸的故事，告诉人们约翰的父母从小培养他生活能力的做法，更利于他的成长。重点：1、引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，理解课文内容。2、通过找重点句段，付以有感情的朗读，体会人物之可爱，学习人物描写方法、感悟课文的主旨思想。

《球王贝利》讲的是世界著名的“球王”贝利小时候家境贫寒，但他想方设法刻苦练球，他的天赋和真诚赢得了教练的帮助，后来成为了“球王”的故事，从而证实了“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。重点：1、这篇课文内容浅显易懂，要以学生自学为主，引导学生自己多读、多想，用心感悟；2、辨析多音字：“场”“壳”。

“语文百花园三”分为“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“能说会道”“笔下生辉”五个板块。其中，“语海畅游”重点要求：1、掌握多音字“一”的读音（在阴平、阳平、上声前读去声，在去声前读阳平）；2通过象形文字“析和拆”了解字的演变过程，分清字的不同意思；3、一词多义，学会根据具体的语言环境理解词义；“积少成多”要求学生朗读并背诵关于勤奋的名言警句。“阅读平台”讲的是北宋著名的文学家苏轼少年时代立志发奋读书的故事，告诉我们学习知识要谦虚，不能狂妄自大。“能说会道”旨在启发学生回忆观察别人身上的可贵品质，以及用简洁明了的语言表达出来；“笔下生辉”要求学生选择一件能体现同学闪光点的事写下来，语言通顺，表达真情实感。

课时安排：

《满山的灯笼火把》 2-3课时

《树叶都是绿色的吗》 2-3课时

《成长》 2-3课时

《球王贝利》 1-2课时

语文百花园三 4课时

机动 2课时

教学目标

1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。

3、学会本课生字新词。要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

教学重点

了解内容，体会作者的思想感情。

教学难点

从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。

教学时间

2-3课时

教学准备

小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程

个性修改

第一课时

教学目标

　　 1、初读课文，大致了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、学习第一自然段。

教学过程：

一、引语，导入新课。

大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。

二、自读课文，检查生字自学情况。

三、再读课文，给课文分段。

1、分段，归纳段意。

第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。

第二段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。

第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。

2、课文讲了一件什么事？

四、学习第一自然段。

1、全班齐读。

2、你读懂了什么？

五、作业：

1、书写生字词。

2、有感情朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、理解内容，得到成长的启示。

2、有感情朗读课文。

教学过程：

一、复习，导入新课。

二、学生自学，教师辅导

1、出示自学提纲：

（1）我回家时的天气怎么样？

（2）我坠入土井里，先是怎样的表现？后来又是怎样的表现？用“——”划出我内心活动的句子并体会。

（3）哪些句子可以看出亲人们援救我的急切心情？

（4）课文中哪些情景使你感动？

2、教师巡回辅导。

三、学生舆论，互解疑难。

四、学生汇报，教师点拨。

1、完成提纲（1）。

2、完成提纲（2）。

（成长的启示：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长的过程中离不开亲人、朋友的关心帮助。）

3、完成提纲（3）。

五、品词品句，质疑问难。

1、完成提纲（4）。

2、把你认为最好的句子有感情地读出来。

六、作业：

1、完成课后练习3。

2、有感情朗读课文。

板书设计

教学反思

教学目标

1、朗读课文，懂得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识，还要学习做人做事的道理。

2、抓住课文的重点部分，理解课文内容。

3、学会本课生字新词。要求会认的字有：婴、哲、亦、毕、践、诺、材、迹；要求掌握的字有：启、发、简、亦、妇、疗、践、诺、辈、材；要求掌握的词语有：简单、启发、人云亦云、毕业、妇产科、医疗、实践、诺言、一辈子、材料。

教学重点

抓住课文的重点部分，理解课文内容。

教学难点

学习做人做事的道理。

教学时间

2-3课时

教学准备

小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程

个性修改

第一课时

教学目标

　　1、初步了解课文内容，理清课文脉络。

2、学会生字新词。

教学过程：

一、宣布课题，导入新课。

课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。

二、自读课文，自学生字。

1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

三、初读课文，整体感知。

1、把课文初步读熟。

2、出示默读思考：

（1）给课文分段，归纳段意。

（2）课文讲了林巧稚中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？

（3）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚

产生了什么影响？

3、学生议论。

4、反馈，及时点拨。

（1）归纳段意。

第一段（1）：讲林巧稚三我国当代著名的妇产科医生，在妇产科学上做出了显著的成绩。

第二段（2—9）：讲林巧稚不仅从老师那里学到了知识，更悟出了一种人生的哲理。

第三段（10）：讲林巧稚从生物课上悟到的哲理，对她一生的事业都产生了深刻的影响。

（2）思考题（2）。

（3）思考题（3）

（因为老师讲授知识的时候总是联系实际，并且让同学们边玩儿边做，寓教于乐

中学到知识，让同学对所学的知识经旧不忘，所以总要称赞老师的教授方法。）

四、小结。

五、作业：

1、有感情朗读课文。

2、书写生字新词。

第二课时

教学目标：

1、进一步深入理解课文内容，体会其中的道理。

2、学习写作方法。

教学过程：

一、引语，进入新课。

二、细读课文，理解感情，体悟道理。

（一）提出问题：

1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？

2、这堂生物课使林巧稚得到了什么？她为什么能得到这些？

3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？

（二）学生互相理解感悟

三、反馈，点拨。

（学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内因，是自己在事业上获得成功的重要因素。）

四、学习写作方法。

（再读课文，学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。）

五、作业：

1、有感情朗读课文。

2、完成课后练习2。

3、写一写学了这篇课文后的感受。

板书设计

　　　　　　　　　　10 树叶都是绿色的吗

颜色→五颜六色

树叶 理论联系实际创造奇迹

形状→千奇百怪

教学反思

教学目标

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、本课要求认识的字有：裹、挎、酬、圣、诞、；要求会写的字有：肠、够、驶、辆、箱、胖、窝、圣、诞、悟；要求掌握的词语有：香肠、一辆汽车、信箱、胖乎乎、酒窝、圣诞节、恍然大悟。

教学重点

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。

教学难点

理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理

教学时间

2-3课时

教学准备

小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程

个性修改

第一课时

教学目标：

　　1、初步了解课文内容，理清课文脉络。

2、学会生字新词。

教学过程：

（一）揭示课题，导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

【复习前面课文内容，引出新课。】

(二)初读课文，整体把握课文内容

1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】

（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词

(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

（四）集体交流，把握课文大意，质疑

1、《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

2、读过课文之后，你有什么想法吗？

3、你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）

4、梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】

（五）作业：

1生字、字词，熟读课文。

2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时

教学目标：

1、朗读课文，理解课文重点部分

2、懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

教学过程：

（一）从上一节课学生的质疑引入

1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）

2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？

【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】

（二）抓住重点段落深入体会

1默读课文，边读边思考

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

【尊重学生的不同感受】

（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】

（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

3体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

　　　　　　……

（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

（三）总结全文

1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

（四）作业

1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。

板书设计

　　　　　　　　　　11 成长

送报→工作

约翰 生活能力得到锻炼

节约→生活

让 希望

父母 关爱

教学反思

教学目标

1默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
　　2引导学生自学生字。本课要求认识的字有：垃、圾、椰、祈、祷、锹。

教学重点

从球王贝利的成长经历中，受到启迪

教学难点

启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。

教学时间

2-3课时

教学准备

小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程

个性修改

第一课时

教学目标：

　　1、初步了解课文内容，理清课文脉络。

2、学会生字新词。

教学过程：

1. 一、启发谈话。

同学们喜欢看足球吗？了解足坛名将吗？知道世界上有“球王”之自负盈亏的足球运动员是谁吗？他是怎样步入足坛的呢？我们来学习课文《球王贝利》。

（板书课题）

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，了解课文内容。

2、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

三、默读课文，整体感知。

思考：课文写了贝利的什么事？

四、自学讨论：

1、思考课后题目，结合课文内容，谈自己的理解。

2、读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示？

3、全文分三部分：

第一部分：写贝利从小喜欢踢足球，一位教练送给他一个足球。

第二部分：教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参加训练。

第三部分：三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是“一代球王”贝利。

第二课时

教学目标：

朗读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
教学过程：

一、配乐读课文，理解感情。

1、个人自由读。

2、小组读

3、班内读。

二、巩固练习

1、写出近义词

继续----（ ）

随意----（ ）

发现----（ ）

感动----（ ）

喜欢----（ ）

准确-----（ ）

2、改写句子。

1）、小男孩感动了教练。

把：----------

被：---------

2）小男孩和他的队友第一次捧回了金杯。把：---------

被：----------

补充资料：

1、词语：

干涸：没有水了。

誉为：称为。

别墅：在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。

贫民窟：指城市中分期人聚居的地方。

板书设计

　　　　　　　　　　12 球王贝利

贫民→喜欢足球

贝利 教练→主动送球

祈祷→为树挖坑

捧回→球赛金杯

教学反思

教学目标

1引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。

2一方面增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣，另一方面帮助辨析“析”和“折”。

3引导学生注意一词多义现象，培养学生据词定义的能力。
4强化本单元的思想教育，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。
5结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。

6学习制作读书卡片。

7让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。。

教学重点

声调变化与一词多义。

教学难点

习作——发现别人的闪光点。

教学时间

3-4课时

教学准备

小黑板、多媒体课件

教学过程

个性修改

第一课时

教学目标：

学习“语海畅游、积少成多、阅读平台”的内容。

教学过程：

一、学习“语海畅游“。

1.读一读，注意“一”字声调的变化。

　　目的：引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。

　　过程：（1）自己读一读，注意“一”字的读音。

　　　　　（2）你发现“一”字读音变化的规律了吗？

　　　　　（3）我还能举出这样的例子。

　　　　例：一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成

　　　　　　一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁

　　 2.汉字真有趣。

　　　目的：增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣，帮助辨析“析”和“折”。

　　　过程：（1）自己读一读，你从这段话中了解到了什么？

　　　　　（2）你会分辨“析”和“折”了吗？

　　 3．读句子，查字典，想想带点词语的意思。

　　　　 目的：引导学生注意一词多义现象，培养学生据词定义的能力。

　　　　 过程：（1）在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。

　　　　　　 （2）自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读，看是否合理。

二、学习积少成多。

　　读读背背：

　　　目的：强化本单元的思想教育，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。

　　　过程：

　　　　（1）自读，注意读正确、流利。

　　　　（2）小组读，互查。

　　　　（3）说一说自己的理解，大体了解格言的意思。

　　　　（4）试着背一背。

　　　　（5）抄写在《采集本》上。

三、学习阅读平台

　　　目的：结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。

　　　过程：

　　　　1.读题目，了解题意。（“联”指对联，“改联”改写对联。）

　　　　2.带着问题读一读，说一说。

　　　　3.读了短文你有什么想法？

四、作业：

1、课外积累名言名语。

2、找一些对联并交流。

第二课时

教学目标：

学习“能说会道”，收集身边的闪光点

让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。

口语交际及习作的指导思想：

（1）鼓励学生积极参与表达，在口语交际中渗透写作知识。

（2）借助口语交际活动拓宽写作思路。

（3）将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生兴趣。

教学过程：

一、引语，进入新课。

二、学习能说会道。

在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给周围的同学看看。

1、小组内互赞闪光点。

2、指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？

（此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。）

预计情况：（1）学生举了一个事例

表扬：他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。

　预计情况：（2）可能有的学生会列举多个事例

点拨：看来你对他真得很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗？

3、教师引导：就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。

（指名学生回答。）

　　4、教师小结：看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。

　　（二）你能不能说出一位身边有特点的人？同时介绍能表现他这个特点的事例。

　 ◎你想向大家介绍谁？他的闪光点是什么？

　 1、小黑板出示：

　 　谁（ ）

　　 闪光点（ ）

　　 用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。

　 　2、事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行了。这是我写的答题卡。

　　 （教师示范说事例：刘明特别爱帮助同学。）

　　 3、 反馈小组意见：你的同桌举的事例能表现特点吗？

第三课时

教学目标：学习笔下生辉。

教学过程：

一、指名读题，明确写作要求。

二、板书要求：

1、在自己熟悉的同学身上找闪光点，再写一写这位同学。

2、想想他身上的闪光点是什么，从哪些事可以看出来。

3、选择一两件事，想想他是怎样做的，怎么说的，然后写下来。

4、小组或同桌之间交流。

三、学生写作。

板书设计

教学反思

第四单元教材分析：

教材组成、教学目标及重难点：

本单元以“人和自然”为单元主题，由四篇课文与语文百花园四组成。四篇课文分别是三篇精读课文《麻雀》、《让它们自由生息》、《蒲公英的梦》与一篇略读课文《台湾蝴蝶甲天下》。本单元要求：1、认读33个字，认识字形，读准字音。会写32个字，正确掌握字形，能按田字格里的范字写字，注意字的间架结构。2、理解课文，感悟文中的景，感受自然的美、了解动物的爱、激发学生爱护环境、保护环境的思想感情。3、在阅读中体会文中的思想感情。能够正确、流利、有感情地朗读课文。继续练习默读课文。背诵自己喜欢的段落。

《麻雀》生动地讲述了一只老麻雀奋不顾身从猎狗眼前拯救从巢里掉下来的幼儿的故事。赞扬了母爱的无私、伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。重点：1、学会揣摩动词，体会描写对象的内心世界；2、体会重点词句：“扎煞、绝望、强大的力量”等；3、掌握多音字：悄、扎、强；4、掌握同音、形近字：“撼、憾”；“绒、戎、茸”；“猎、腊、借”。

《让它们自由生息》介绍了日内瓦这座世界著名现代化城市中野草自由生息，野鸟与人共处的景象，赞扬了日内瓦人对大自然的热爱和向往回归大自然的情怀。重点：1、会用“虽然…但是…”“几乎”造句；2、能够在学习课文后与现实生活作对比，找到自身的不足之处，爱护环境；3、体会比喻句的好处，学会在作文中恰当运用；4、掌握多音字：还、种

《蒲公英的梦》用童话的形式抒发了蒲公英在日益恶化的城市环境中对清洁美丽的环境的渴望，形象的向人们介绍有关环境污染的问题，教育人们增强环保意识保护我们的家园。重点：1、感悟童话形式的写作题材，会自己归纳主要内容，体会到环保的重要性；2、会用“愁眉苦脸”“迫不及待”“震耳欲聋”写话；3、掌握多音字：迫、钻、传、担。

《台湾蝴蝶甲天下》课文用优美的语言介绍了台湾成千上万、种类繁多的蝴蝶和蝴蝶谷奇异的景色，使人感到自然的神奇与美好。重点：1、培养学生从阅读中获取信息；2、积累优美的四字词语：雨水充沛、草木长青等；3、积累AABB及AABC类词语；４、掌握多音字：禁、种。

“语文百花园四”分为“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、 “能说会道”“笔下生辉”五个板块。其中，“语海畅游”要求巧记成语，如：通过自己的想象理解“风吹雨打”“风雨交加”“红彤彤”的意思；促进学生进行语言积累，收集并记忆“风”字打头的成语。“积少成多”要求学生朗读并背诵唐代诗人李商隐的五言诗《乐游原》，诗人描述了这样一幅画面：余晖映照、晚霞满天，山凝胭脂，气象万千，诗中蕴含了这样一个意旨：景致之所以这样妖娆，是因为接近黄昏时才显得无限美好。“阅读平台”以一个有趣的字谜开头，介绍了云南大理特色的风光——风、花、雪、月。 “能说会道” 通过“环境变好了”还是“环境变坏了”进行辩论。促进学生接触、了解社会，重视环境保护，提高口语表达能力。“笔下生辉”要求学生以“……变……了”为话题，写清一个地方环境的变化。

课时安排：

《麻雀》 2-3课时

《让它们自由生息》 2-3课时

《蒲公英的梦》 2-3课时

《台湾蝴蝶甲天下》 1-2课时

语文百花园四 4课时

机动 2课时

教学目标

1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

2、根据提示了解文章是怎样按照事情发展的顺序写的。

3、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。背诵自己喜欢的段落。

4、掌握本课12个生字；掌握“梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、庞大、危险”等词语。

教学重点

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学时间

2-3课时

教学准备

小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件

教学过程

个性修改

第一课时

教学目标：

1、初步了解课文内容，理清文章层次。

2、学习生字新词。

教学过程：

一、板书课题，引入新课。

二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。

要求：学生读懂每一段课文讲的是什么意思。

自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学情况。

１．生字：读准字音，认清字形，组成词语。

２．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

３．课文主要讲了一件什么事？

五、理清文章层次。

1、指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。

2、按事情发展的顺序分段，归纳段意。

（第一段（1）：写“我”的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀；第二段（2-6）：写老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，吓退了猎狗；第三段（7）：写了“我”急忙带着猎狗走开了。

六、作业。

１．写生字和词语。

２．根据课后的练习１体会课文内容。

　　　　　　　　　　　　　　 　第二课时

教学目标：

1、理解内容，理解重点句子意思，并体会句子中的感情。

2、朗读课文，引导学生体会母爱的巨大力量。

教学过程：

一、复习，进入新课。

二、讲读课文。

　（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

１．讨论事情发生的起因。

（１）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

（３）从哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

２．讨论事情的经过。

（１）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

（２）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。

（３）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣住、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

３．学习第三段。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。

四、作业：

1、有感情朗读课文。

2、背诵自己喜欢的段落。

板书设计

教学反思

教学目标

１．有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。
　　２．理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。
　　３．认识8个字，会写10个字。掌握的词语有：钢筋、市政、统一、联合国、守护、染绿、独占、尊严。

教学重点

1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。

　　2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。

教学难点

1．理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。

2．“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。

教学时间

3课时

教学准备

小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件

教学过程

个性修改

第一课时

教学目标：

　　初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。

教学步骤：

　　（一）谈话引入：

　　　1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？

　　　2、看，这是世界上著名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。

　　　　（学生跟老师一起板书课题）[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]

　　　3．齐读课题。

　　　4．引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]

　　二、自读课文，自学生字。

　　　1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

　　　（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。

　　　（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　　　（3）学习生字交流记忆的方法。

　　　2．利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。

　　　（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。

　　（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？

　　（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）

　　（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）

　　　 [中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地给与指导的强化，并注意渗透相关的汉字知识。]

　　三、默读课文，整体感知，提出问题。

　　1．带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？

　　 [从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。]

　　2．再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？

　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

　　品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。

教学步骤：

　　（一）谈话引入：

　　上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：

　　（二）复习生字、词

　　　1．抽读生字卡片。

　　　2．重点巩固易错字：啄、餐

　　（三）理解感悟课文

　　　1．引入：

　　　（１）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？

　　　（２）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？

　　　（３）板书：野草　　　小鸟

　　　2．指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让

　　　你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]

　　　3．日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

　　　课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：

　　　（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

　　引导感悟：

　　A：一般的现代化城市对野草会怎样？

　　B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？

　　C：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？结合

　　（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

　　引导换词理解：

　　A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？

　　（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

　　引导感悟：

　　　Ａ：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？

　　Ｂ：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？

　　Ｃ：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

　　（４）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？

　　　Ａ：学生默读后自由发言。

　　　Ｂ：教师启发引导：

　　　 [对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]

　　　4．日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？

　　　（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

　　（2）小组讨论、交流。

　　（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？

　　　[此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]

　　（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

　　（5）朗读自己最喜欢的句子。

　　　5．总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？

　　 [理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。]

　　　　　　　　　 第三课时

教学目标：

　　　1．进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。

　　　2．学习生字

　　　3．拓展学习。

教学步骤：

　　（一）指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？

　　　 重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

　　　（１）“也”说明什么？对什么而言？

　　　（２）这句话有什么作用？（承上启下）

　　（二）学习生字：

　　　 重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。

　　（三）拓展交流。

　　　　（１）日内瓦的资料展示。

　　　　（２）关于环境保护的事例或建议。

　　　 [拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。]

　　（四）语言训练：课后练习三的练习。

　　　　（1）出示句子，指名读。

　　　　（2）理解带点词的意思。

　　　　（3）练习说话。

　　　　（4）动笔写句。

　　　　（5）互相检查、评议、纠正。

板书设计

14 让他们自由生息

修剪、养护野草

投喂面包巧克力 人与动物关系和谐

定点定时投喂

同鸟类共同进餐

教学反思

教学目标

1、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。

2、了解课文是按照事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

3、本课要求会认的字有：蒲、废、迫、咳、嗽、聋、啸、遭、源；要求会写的有：梦、恼、迫、饮、遭、遇、污、操；要求掌握的词语有：梦乡、烦恼、迫不及待、饮料、遭遇、污染、体操。

教学重点

朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。。

教学难点

了解课文是怎样按照事情的发展写的。

教学时间

2-3课时

教学准备

小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件

教学过程

个性修改

第一课时

教学目标：

　认识生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。

教学步骤：

　　一．谈话导入，学习“梦”：

　　　1．师生共同板书课题中的“梦”字。

　　　2．学习“梦”：如何记忆？

　　　3．谈话：你做过什么梦？在什么情况下容易做梦？

　　　4．课文写的是谁做了一个梦？-----（板书课题）

　　　5．给“蒲”注音：强调“蒲”读“pú”，不是“pǔ”。

　　　6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。

　　　　[激发情趣是学生上好一节课的前提。课前以梦为题谈话，容易以引起学生的思考，激活学生的思维，便于结合自己的感受来理解蒲公英的感受。]

　　二、自读课文，自学生字。

　　　１、默读课文，标出自然段。

　　　２．自主识字。借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。（略）

　　　３．小组讨论、交流识字方法。

　　　４．两人互相检查。

　　　　　[充分利用自己已有的识字能力、挖掘学生的合作学习的潜能，增强学生的合作意识。]

　　　５．检查识字掌握情况。

　　　　（1）课件出现带有生字的词语和句子，在一定的语境中认读生字。

　　　　（2）抽读生词卡片，抢读练习。

　　　６．指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。巩固识字。

　　　７．自由读课文，了解课文内容：课文主要讲的什么事？

　　　８．再读课文，发现问题，请同学们提出不理解的地方。

　　　９．布置作业：书读课文、查找解决问题的资料。

第二课时

教学目标：

朗读、感悟课文。

教学步骤：

　　一、初读课文，整体感知。

　　默读课文：思考：蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉？

　　 [课文主要写的是蒲公英在城市里日益严重的环境污染中的困扰和对美好环境的渴望，因此，从一开始进入学习引导学生整体感知课文，进入情境，才能使学生感同身受，更好地理解课文。]

　　二、细读课文，理解感悟。

　　　1、指名读课文：哪部分写的是蒲公英的梦？把课文中相关的内容找出来读一读。想象一下，那是怎样的情景？

　　 [采取变序方式引导学生首先从梦入手，符合学生的学习需求，因为学生此时最感兴趣的是蒲公英到底做了什么梦？形象感知梦的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的环境中的困扰。]

　　2、引导学生品读课文，感受梦境的美好。

　　根据学生体会板书：

　　梦

　　时间：第二天夜里

　　梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。

　　感受：快乐笑

　　（1）指名读。

　　（2）自由选读自己认为梦中最美的情景。

　　（3）引导思考：梦中的蒲公英“快乐地笑了”现实中的蒲公英快乐吗？

　　3.品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受

　　（1）默读课文，找出表示现实生活中蒲公英不快乐的句子画出来。

　　（2）蒲公英为什么不快乐？根据自己找到地句子，把自己的体会跟同学们交流。

　　（3）小组讨论后全班交流并讨论、朗读相关语句。

　　根据学生提出的句子投影出相应文字内容，进行感情朗读和感悟。

　　A:根据学生谈感受归纳板书：

　　开花前：时间:深夜，

　　遭遇：汽车叫喊废气酸雨

　　感受：叹息，愁眉苦脸、难受、担心、一直想。

　　B:总结，过度：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？不过还好，第二天一早，椰子树上飞来几只小鸟儿……迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。不料却遇到怎样的遭遇？

　　C:小组讨论：交流开花后的遭遇和感受，归纳板书：

　　开花后：第二天一早

　　黑烟呛、汽车叫、罐子砸。

　　咳嗽弄脏差点震落花瓣痛昏、哭

　　４．根据板书归纳：课文用什么方法连段成篇的？

　　 [本单元教学重点之一是学习连段成篇的方法，这课书采取的是按照事情发展顺序的方法写作的。在学生深入感悟课文过程中，引导学生发现、归纳不同时间发生的不同事件和产生的不同感受，有利于使学生感受这一写作方法。读后总结，水到渠成。另外，教学中安排学生归纳板书，充分发挥学生的自主学习能力，调动合作学习积极性，把学生真正看作学习的主人，给他们时间与空间，进行语言实践。]

　　５．说说读了这篇课文，你有什么想法？

　　６．朗读课文把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。学

生评议读书的情感表达。

　　［尊重学生个体感受和需求，自由选择朗读。学生朗读过程中抓住词句引导学生继续理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生认真倾听的学习惯，恰当进行并引导学生正确评价，培养学生的口语表达能力，为终身学习奠定基础，］

第三课时（略）

教学目标：

指导写字、语言训练、拓展学习。

教学步骤：

一．复习生字。（区分“脑、恼”、“废、费”。）

　 二．指导书写（重点指导懒、遭）

三．积累字词、造句。（课后第三题）

四．实践活动。（课后星号题）　

　　参考资料：

　　1、词语：

　恬静：安静；宁静；环境优雅。

　废气：工业生产或动力机械运转过程中产生的对本生产过程没有用的气体。

　　酸雨：指含有一定数量的酸性物质（硫酸、硝酸、盐酸）的自然降水（雨雪雹雾）能腐蚀建筑物，损害植物，污染水源。

　　迫不及待：急切地不能等待。

　　震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快要震聋了。

　　呼啸：指发出高而长的声音。

板书设计

15 蒲公英的梦

汽车的噪音 不排放废气

呛鼻的气味 蒲公英的（希望 ） 不制造噪音

疼痛的空罐 不污染水源

教学反思

教学目标

1、朗读课文，激发学生对大自然的热爱之情。

2、读懂课文内容，了解课文是从哪些不同方面连段成篇的。

3、本课要求会认的字有：繁、殖、蛾、凤、拟、辉、幽、乍。

教学重点

了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。

教学难点

深刻感受台湾蝴蝶的美和奇，增强保护自然环境，保护动物的意识。

教学时间

2课时

教学准备

小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件

教学过程

个性修改

第一课时

教学目标：

　1、初读课文，自学字词，读通课文，了解课文的大意。

　2、细读课文第一、二自然段。

3、知道台湾蝴蝶的特点，感受台湾蝴蝶的美和奇。

教学过程：

　　一、初读课文。

　　　1、解题激趣。出示课题，理解“甲天下”。“甲”：居第一位。台湾蝴蝶居天下第一位，这是为什么？

　　　2、自学课文。

　　　　（1）读课文，所说你对台湾蝴蝶的印象。

　　　　（2）自学生字，注意声旁的读音。

　　　　（3）联系上下文理解：绿草如茵、繁殖、珍品、灿烂夺目、目不暇接、心旷神怡、古木参天、迁徙、赞不绝口。

　　　3、检查自学情况。

　　二、再读课文。

　　　1、课文写台湾蝴蝶的特点，安排了哪几方面的材料？

　　　2、讨论小结：品种多，繁殖期，活动区。

　　三、细读课文。

　　　1、自读第二段，找出全段共写了几种蝴蝶？

　　　2、自选一种蝴蝶，找出它有什么特点？

　　　3、多媒体展示图片。（校园网中资料查询不到）

　　　4、朗读课文。

　　四、拓展练习。

　　　1、从课件中选择一种蝴蝶介绍一下。

　　　2、指名说，评议。

　　　　　　　　　　　第二课时

教学准备：

课前收集有关台湾蝴蝶的资料。

教学目标：

　　1、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。

　　2、细读第三段，感受台湾蝴蝶的美和奇。

　　3、背诵3、4自然段。

教学过程：

一、复习。

　　　1、听写词语。绿草如茵、珍品、五彩缤纷、目不暇接、心旷神怡、古木参天、鸟语花香、迁徙、赞不绝口、环境清幽

　　　2、朗读一、二段。

二、细读3、4、5自然段。

　　　1、自读3、4自然段。（感受。）

　　　2、说说这两段主要讲什么？（体会语言的优美）

　　　3、录像，感受群蝶飞舞的壮观。

　　　4、朗读背诵。

三、课外延伸。

1、关于台湾蝴蝶，你知道的课外知识还有哪些？师生交流，学生为主，教师适当补充。

台湾蝴蝶种类有400种之多，名列世界之冠，其中最为名贵的有大红纹凤蝶、蛇头蝶、红边小灰蝶、宽尾凤蝶、皇蛾阴阳蝶、兰屿黄裙蝶等等。台湾蝴蝶的活动区域，主要在南投县的埔里、雾社及阿里的山林地带。在屏东县还发现了9处蝴蝶谷。每年入冬，成千上万五光十色的蝴蝶云集在蝴蝶谷里过冬。在台湾蝴蝶的活动地区，有不少人专以捕蝶为业。有的做成蝴蝶画，有的制成蝴蝶标本，这些蝴蝶产品，都深为人们欢迎。

春天来了，百花争艳，百鸟争鸣。蓝天白云下，一只只美丽的蝴蝶在绽开的花蕊上飞来飞去。春，变得更加妩媚动人。蝴蝶因其斑斓的色彩和花纹，特别受到人们钟爱。

中国是世界上产蝴蝶很多的国家，据估计蝶的种类有１３００多种。而台湾又是我国蝴蝶种类最多的省份，大约有４００多种，每年出产蝴蝶几千万只，因此人们称台湾是“蝴蝶王国”。

台湾蝴蝶，有的深藏高山，如世界稀有的大型蝶类宽尾凤蝶：有的潜居森林，如珍贵的波红水灰蝶：也有的舞于平原，如喜欢成群结队蹁跹河岸溪旁的薄黄蝶。台湾在春

夏秋三季百花盛开的时候蝴蝶最多，这大概是花邀蝶，蝶恋花的缘故。到了冬季，蝴蝶大多会集于山谷里。比如高雄美浓镇的山谷里，每年大约有数百万只的蝴蝶聚集在那里，当人们走进山谷时，它们就会飞舞起来，把行人团团围住，形成l了当地一种奇特的景观。每年，许多外地来台的旅客，都会特意到那里去观赏这大自然美丽奇观。

其实，不仅美浓镇的山谷，现在台湾已发现１０多个这样大型的蝴蝶谷，如台北巴卡拉公路的“大屯蝴蝶走廊”和三峡双溪的“彩蝶谷”，高雄的“黄蝶翠谷”和“六龟彩蝶谷”，还有屏东的“紫蝶谷”等等。

在品类繁多的蝴蝶中，最漂亮的要算凤蝶了。凤蝶有一对又大又鲜艳的粉翅，粉翅的颜色有红、黄、青、白、黑等，构成各种美丽的花纹。凤蝶的双翅在阳光下还可以闪闪发光呢！凤蝶不仅漂亮，舞姿也十分飘逸轻灵，花丛中，小溪旁，它三五只相邀，忽上忽下忽左忽右，在阳光下追逐飞舞，与红花碧水相映成趣，构成一幅绚丽的画图，逗人喜爱。凤蝶在别的地方十分罕见，但在台湾却并不稀罕。有一种青斑凤蝶，在许多国家已濒临绝种，甚至被称作“天然纪念物”，严禁捕捉，但在台湾却比比皆是，到处都能见到它的舞姿。

台湾凤蝶有很多品种，金凤蝶是其中最为漂亮的。金凤蝶主要产于兰屿，它的双翅呈金黄色，就像镀上了一层薄薄的黄金，在阳光下放出眩目的光彩，被人称为凤蝶中的珍品。在台湾，还曾发现过变种凤蝶。据说，这种变种凤蝶，在全世界只出现过１０只，极为珍贵。这只变种凤蝶，是当时台湾著名的蝶类专家陈维寿先生发现的。学术界就把它命名为“维寿凤蝶”。陈维寿还发现过一种雌雄同体的凤蝶，有趣的是它的双翅可以明显区分出雌蝶与雄蝶的不同形态，蝶体不像天生的，倒像是一位能工巧匠精心制作出来的。学术界认为，这只蝴蝶价值连城，是蝶类中的无价之宝。

台湾蝴蝶品种多，数量大，每年捕捉的蝴蝶达４０００万只之多，是世界捕蝶量最大的地区。为了观赏和研究蝴蝶，台湾民间建有赏蝶学会，不时举办研究蝴蝶的学术报告，交流研究蝴蝶情况，借以提高人们对蝴蝶的观赏力。很多人把各种蝴蝶制作成标本，或绘成各种蝴蝶画，成为非常精致的艺术品。台湾还以制造蝴蝶标本和蝴蝶工艺品闻名于世。南投县的埔里镇是一个以采集和生产蝴蝶艺术品而闻名全球的“蝴蝶镇”，是全岛著名的蝴蝶制造中心，每年制作蝴蝶标本达５００多万只，销售世界各地，成为世界蝴蝶标本供应中心。不少人会担心地问，每年大量捕捉蝴蝶，台湾的蝴蝶会不会灭绝呢？回答是否定的。

因为蝶类，尤其是珍贵的凤蝶，其幼虫喜欢生息在桔、柚之类植物的叶子上。而台湾盛产桔、柚，这给蝴蝶的生长带来了十分有利的条件。再加上台湾地处亚热带与热带，蝴蝶每年可繁殖四至五代，而在其他地方，蝴蝶只产三代。所以只要保护好蝴蝶过冬，台湾的蝴蝶就会永远捕捉不完。

　四、作业。

完成“作业本”。

板书设计

15 台湾蝴蝶甲天下

　品种　　　繁多、 奇特

　　　繁殖期　　200万只 　群蝶飞舞

　　　活动区域　10处 蝴蝶谷

教学反思

教学目标

1、巧记成语、形容词，熟练掌握汉语知识。

2、积累好词好句。

3、了解我国的著名景观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4、培养学生的调查能力、口头表达能力和写作能力，增强学生环保意识。

教学重点

积累好词好句和写作。

教学难点

调查环境情况及辩论能力。

教学时间

3-4课时

教学准备

小黑板、多媒体课件

教学过程

个性修改

第一课时

教学目标：

学习“语海畅游、积少成多、阅读平台”的内容。

教学过程：

一、学习“语海畅游”。

1、指名读成语，纠正字音。

2、小组内互读，问：你发现了什么？（关于风雨的成语）

3、你还能举出一些这样的成语吗？（学生讨论，在本子写出。）

4、反馈，齐读。

二、学习“积少成多”。

1、全班齐读，同桌互查，熟读成诵。

2、了解宝岛台湾的资料。齐读。

三、学习“阅读平台”。

1、分组接力读，要求读顺，带有一定的感情。

2、“风、花、雪、月”各指什么？

3、你喜欢哪处的景色？为什么？

（学生自由发言，要求说出理由。）

4、朗读。

四、作业：

1、背诵《乐游原》。

2、查找资料，了解我国有哪些景色及其特点，并互相交流。

第二课时

教学目标：

学习“能说会道——小小辩论会”。

教学过程：

一、谈话导入，激发交流欲望

学习了本单元的课文，我们感受到大自然里的小鸟、野草、蝴蝶都是那么的可爱，它们美化了我们的环境。我们现实生活的环境又是怎样的呢？是变好了，还是变坏了？下面，我们用辩论会的形式，把你的观点和了解到的事实材料与同学们交流。相信大家一定会在活动中增长见识，增长能力。

二、明确辩论会的要求

　1.在你的印象中，辩论会是什么样的？

　2.师生合作梳理，提出要求：

　①辩论双方（正方、反方）要有自己的观点。

　②辩论时要坚持自己的观点，并用事实来说明。

　③辩论时要以事实、事理服人。

三、准备。

　全班分大组，每组持相同观点的同学组成一个小组，推荐组长，集中资料，分工合作。

四、进行辩论。

　①展示观点。（分别持牌：“正方”“反方”。）

　②按要求展开辩论。

　5.确定胜负方，评“最佳小辩手”。

　6.教师小结，激励。

第三课时

教学目标

1.以“……变……了”为话题，写一个地方的环境变化。

2.对比一个地方以前和现在的样子，写出为什么会发生这样的变化。

2.把自己的所见所闻写下来，要写出自己的感受。

教学重点

对比一个地方以前和现在的样子，写出为什么会发生这样的变化。

教学难点

把自己的所见所闻写下来，写出自己的感受。

教学准备

学生收集一些地方环境变化的资料。

教学过程

　　一、谈话导入

　　上节课，我们通过辩论会，用调查了解到的大量事实，把自己对现实生环境变好或变坏的观点展示出来。这节课，我们要把辩论会上说到的、自己感触最深的事写下来，表达自己对环境保护的关注。

　　二、明确习作范围和要求

　　1.读文本“笔下生辉”部分。

　　2.说说你读明白了什么。教师相机提出习作要求。

　　3.你准备写哪方面的内容，怎样写？思考后与同学交流。

　　三、学生自由写作，教师巡视，相机指导

　　四、互相交流，互提修改意见

　　五、教师选择有代表性的习作在班中点评

　　六、把修改好的文章抄一抄，自读欣赏

板书设计

教学反思