图谱在幼儿园音乐欣赏教学中的设计与运用

2023-07-03

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的关于图谱在幼儿园音乐欣赏教学中的设计与运用，欢迎大家分享。

　　音乐欣赏一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。它是幼儿园实施音乐教育的一种手段，也是开阔幼儿音乐眼界，接触更多音乐作品，愉悦感官，丰富音乐经验，发展想象、记忆、思维能力，潜移默化培养幼儿的审美情操的重要方法。近几年来，我园在上音乐欣赏课时，幼儿学得毫无兴趣，即便让幼儿随音乐动起来，进行各种体态律动表演，仍有很多幼儿不能很好地参与。其原因不是性格内向，就是过于好动，他们不能很好地体会乐曲内容。如果让他们静静地听乐曲，由老师分段讲解，则幼儿就会昏昏欲睡。怎样才能让幼儿有兴趣听音乐？有能力听懂音乐呢？于是，我们用最明白、最简单的图画、线条、符号来表现音乐。如↗表示旋律线向上走向，用↘表示旋律向下走向，用△表示快，用▼表示慢。用○表示弱，用●表示强……这些图形让幼儿感兴趣，用图谱参与音乐欣赏教学有助于提高幼儿的听赏能力。

　　在幼儿园里利用图谱进行音乐欣赏活动，不仅符合幼儿的形象思维占优势的学习特点，更有利于幼儿建立清晰、明确的概念。如果不借助一些教学辅助材料，幼儿要理解、表现一些音乐材料是有一定困难的，图谱这样的视觉符号可以把音乐简单化、形象化、增强直观效果、启发幼儿在理解图谱的基础上掌握各种旋律、节奏、结构、内容等从而调动幼儿的学习兴趣、加深理解和记忆、从而提高教学质量。现就笔者在实际音乐欣赏教学后的一些做法谈谈图谱在幼儿园音乐活动中的有效运用。

　　一、在音乐欣赏中设计图谱的运用

　　我们可以根据音乐的内容、结构、旋律来对图谱进行设计，有效的图谱必须是形象具体的，符合幼儿直觉行动的思维特点，能为幼儿理解和接受。

　　1.根据内容来设计图谱，例如：在小班音乐欣赏《小熊过桥》一节课。我们根据内容用简单的符号来表示。

　　如：小木桥，

　　摇摇摇~~~，

　　有只小熊来过桥，

　　走不稳，站不牢﹌

　　走在桥上心乱跳，

　　妈妈妈妈快来呀，快把小熊抱过桥。

　　通过这些简单的图形和符号在欣赏过程中，幼儿通过形象图谱理解歌词内容。这样幼儿学得轻松、听得好玩。觉得这样听音乐很有意思，我们的目的也达到了。

　　2.根据歌词来设计图谱，例如：大班的音乐欣赏《欢乐颂》这一节课，我们根据歌词来设计图谱。

　　如：蓝天高高白云飘飘

　　太阳公公在微笑

　　树上小鸟吱吱叫

　　河里小鱼尾巴摇

　　花儿点头草儿弯腰

　　欢迎小朋友们到

　　从这些图片中，我发现幼儿的积极性提高了，觉得这样听很有意思，说明图谱教学更直观、形象。

　　3.根据旋律来设计图谱，例如《咿呀咿呀呦》，首先，让幼儿认真倾听这首歌曲，利用红领巾来调动幼儿的积极性，在听到咿呀咿呀呦的时候向老师挥挥手，经过反复练习一部分幼儿已经掌握了这首歌曲的旋律。其次幼儿在听的过程中老师画图谱

　　如：王老先生有块地，咿呀咿呀呦。

　　他在田边养小鸡，咿呀咿呀呦。

　　鸡鸡鸡鸡鸡鸡鸡鸡。

　　王老先生有块地，咿呀咿呀呦。

　　他在田边养小鸭，咿呀咿呀呦。

　　嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。

　　最后通过锯木头的游戏结束。

　　二、在音乐欣赏中如何运用图谱

　　在教学中，图谱的运用一般有几个步骤：感知音乐——激发情感——想像创造。

　　1.培养幼儿感知音乐的能力。

　　教师从审美感知结构的整体性出发，结合幼儿缺乏一定的知识经验和音乐经验的年龄特点，采用图谱的欣赏模式来培养幼儿的音乐感知能力。如《幽默曲》通过听音乐看图谱感受乐曲，看图谱对乐曲的调式一目了然，第一段A调式、第二段B调式、第三段还是A调式——。利用简单的图谱让幼儿很好地掌握这首乐曲的结构及旋律，激发幼儿的兴趣，加深幼儿对乐曲的感知和理解。

　　2.激发幼儿的音乐审美情操。

　　审美情操始于审美感知。对“美”的形态的敏感，便会被吸引而进入兴奋状态，教师可以通过图谱帮助幼儿分析和表现音乐作品的各种情感。如中班《大树妈妈》的第一幅图体现了一种宁静柔和的氛围，第二幅图反映大树妈妈对小鸟的呵护与爱心，借助图谱欣赏音乐，使幼儿了解音乐作品在情绪、情感上的细微差异。

　　3.发展幼儿的想象力和创造力。

　　我们在图谱的运用过程中强调幼儿对图谱的再创造力，教师可以利用音乐本身的审美艺术氛围和图谱对幼儿的感官刺激，采用让幼儿主动参与、主动体验、主动创造的教学方法。通过引导和探索，提高幼儿对音乐的敏感性和表现力，让每个幼儿都有从自己的创造中得到正面反馈的机会，增强其自信心，以显示的教育和隐形的熏陶结合并进的方法。让幼儿进行比较随意的情感创造。如在《蝴蝶找花》在的图谱设计中，我在不作引导，不加限制的条件下让幼儿听音乐划线条，有的幼儿用绿色三角形表示青蛙，双弧线表示过程，蓝色的圆形表示青蛙到达的荷叶，并根据自己对音乐的理解进行大胆的创作、自由表演。随意地想象和发挥让幼儿体验到创造的快乐和满足。

　　三、在音乐欣赏中图谱能激发幼儿自主学习的兴趣

　　首先，图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味，充分吸引幼儿的注意力，如果只靠语言来传递信息，则会给幼儿以单调和枯燥的感觉。有了图谱，活动内容的表现会更生动、形象，当你像变魔术一样拿出图片时，孩子们充满了兴奋和期待，幼儿形象思维占优势，这是他们的特点。在教学中恰当地运用图谱，幼儿的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。更重要的是，图谱的运用可以促使幼儿自己动脑，发展幼儿的观察比较能力，让幼儿思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。要发挥幼儿自由探索的主体性，利用图谱的目的是为了通过教师教，逐渐过渡到幼儿主动地学，利用图谱的重要意义在于有效的图谱能够帮助幼儿自主学习。

　　音乐欣赏课堂不应该仅仅是听觉的感知活动，而应是多种感官协同活动的感知活动。图谱的正确运用对于幼儿音乐欣赏的感知活动起到了支持和强化的作用。以图谱为手段吸引幼儿主动投入到音乐活动中，帮助幼儿体验和感受音乐活动的快乐，激发幼儿独特的想象力、创造力和表现力。因此，我们必须合理、有效地运用图谱，从而达到提高幼儿整体素质的目的，真正地充分发挥图谱在音乐欣赏活动中的有效运用。

　　拓展：激发幼儿音乐兴散文趣,培养幼儿音乐能力

　　音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰是具有喜形于色情感外露的特点。他们还难以用言语表达他们内心的情感和体现，而音乐中强烈的情绪对比，鲜明的情感描写正抒发了儿童的内心感受。所以儿童发自内心地喜欢音乐，以至与常常情不自禁地随音乐手舞足蹈，这些都是幼儿的基本特证。

　　天真活泼的儿童对音乐天然的热爱和向往，帮助我们确定了这样的信念，每个幼儿都需要音乐，每个幼儿都有接受音乐文化的愿望和要求，音乐的启蒙就是要满足并激发幼儿对音乐的兴趣，发展和培养幼儿的音乐能力。

　　什么是音乐能力？音乐能力是个体从事音乐，实践活动的本领和个性心理特征，它包括从事音乐欣赏、演唱、演奏、音乐创作、音乐感、节奏感、音乐听觉表象等心理特征的本领，是多种能力的综合，因此，培养幼儿音乐能力是极为重要的。儿童需要音乐，那么我们应该用什么教学手段来培养幼儿的音乐能力呢？经过一个学期的实验，我觉得发现探索学习法可以提高幼儿的音乐能力，幼儿在音乐活动中更积极，更投入。

　　在幼儿音乐教育中，如果单纯的模仿学习，会导致幼儿对艺术显示呆板、僵化，而不顾幼儿的认知规律年龄特点，盲目的让幼儿探索创造也只能使幼儿无所适从，得不到真正的发展。发现探索学习法是利用幼儿好探索的心理，引导幼儿通过操作、观察、讨论等途径去发现，探索音乐的内在规律，做到探索在前，结论在后；启发在前，指导在后；引导幼儿自己开动脑筋，动手操作，从中发现问题，并且寻找答案，学会学习。如：我在音乐活动“加油干”中，第一课时，我先组织幼儿在“雷锋月”里参加各种各样的劳动，让他们感受劳动的气氛，观察其他小朋友劳动时的动作，然后我请小朋友欣赏“加油干”这首歌曲，让他们感受劳动性质的音乐是强而有力的。

　　第二课时，我的目标是要求犹如会唱歌曲的基础上，创编劳动动作，尽量按节奏做。我们班小朋友在舞蹈方面有特长，所以他们都很投入在创编动作上。我请几位小朋友来表演他们创编的舞蹈，然后我和小朋友一起讨论，谁的动作比较好，谁的动作与节奏不协调，应该怎样去改善。在这次活动中，我让小朋友自己去发现问题，然后经过思考，找出解决问题的方法，小朋友在活动中并不象以往那样，单一的去模仿老师的动作，被动的学习，而是自己主动的去学习，培养幼儿主动学习的能力。

　　第三课时，我的目标是为歌曲编配打击乐演奏方案，我先出示两种节奏型︱××︱××︱和︱×0︱×0︱然后我再拿出打击乐器沙锤、碰铃、铃鼓让幼儿自己尝试发现这两种节奏是否相同，每种乐器的演奏方法是否相同，小朋友通过自己大胆尝试，并亲自演奏各种乐器，从而发现这三种乐器的性质是不同的，也知道了一首歌曲只是用一种节奏是比较单调，乏味的。在这次活动中，我让幼儿运用已有的知识经验，自己反复尝试并且在老师的帮助下解决问题，在这基础上加强幼儿节奏感的训练。

　　第四课时，我的目标是初步合奏，并要求幼儿在演奏时注意指挥。在教学过程中，我发现有和多的小朋友在演奏时不留心看指挥，而是自顾自的演奏，导致节奏是错的，影响演奏效果。于是在一次活动中我故意不指挥，让幼儿自己听着伴奏音乐自己用乐器来演奏，然后我把他们演奏的音乐用录音机录下来，再放给他们听，让他们自己谈谈感受，小朋友都说“有一些小朋友演奏时节奏快了，有的节奏慢了，不整齐，不好听。”我提出问题：“这是为什么呢？”有的小朋友说：“有些小朋友上课不专心没学会伴奏歌曲”。有的小朋友说：“因为老师没有指挥，大家的节奏不统一。”于是，我请小朋友认真看指挥演奏一次，然后我又与幼儿讨论，得出的结论是：小朋友在演奏时应该看指挥，这样节奏才会准确，演奏出来的音乐才会好听。

　　这次活动的主要目标是初步合奏，我先让小朋友用一种乐器去演奏歌曲一次，然后再请小朋友用这三种乐器一起演奏歌曲一次，再与幼儿讨论用哪一种演奏方法好，小朋友都积极参与讨论，各抒己见，经过讨论后，小朋友都同意用合奏的形式来演奏这首歌曲。小朋友用乐器合奏了两遍后，我就请小朋友交换乐器来演奏一次，小朋友在这次活动中能积极投入，主动探索问题，提高了幼儿的创造性。

　　发现探索学习法有利于幼儿迁移能力的形式，有利于幼儿创造精神的培养，有利于激发幼儿学习的兴趣。在运用发现探索学习法时，教师除了要有意识地帮助幼儿积累与材料有关的日常生活经验和知识之外，更重要是通过幼儿的实际操作去发现问题，然后引导幼儿去寻找解决问题的答案，决不能让幼儿机械模仿，应激发幼儿学习动机和兴趣，加深幼儿对音乐形象的理解。

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