优化学案导学构建高效课堂
1、在教、学案问题上我们参照哪所名校模式？或是形成我们自己的思路，关于教案、学案的研讨。可参照东庐的“讲学稿”及洋思“先学后教，当堂训练”模式。以“导学案”为载体实施：“学案导学---展示激学----反馈检测”教学模式。
2、教案、学案如何有效整合？从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。解决“学什么”、“怎样学”的问题。把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，编制“学案”的过程就是一个综合的探究性活动，教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。第一、教学三维目标的设定，设置过程中要求根据自己对教材和课标的理解以及学生的知识、能力储备情况制定切实可行的、以学生的学为主要目的的学习目标，并尊重学生的个体差异、为学生设置符合自身特点的个性化目标。第二，应注意帮助学生树立知识结构体系；除教师对于班型不同设置重难点外，学生可根据自身课前预习的学情设定自己的学习重点与难点，并在课堂置疑、释疑中确定学习关键。第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导。第四，提供检测学习效果的适当材料。第五，根据班型或学生的特点设置题目的拓展与延伸。
3、课改教、学案的模板及详解，教案《关于教案、学案的研讨》。
【三维目标】学习目标与教学目标的和谐统一。
1、知识技能
2、过程方法
3、情感态度价值观课时中的教学要求，教与学中的难点、重点，知识学习本节内容的方法，培养学生哪些科学素质。
【自主梳理】课前预习，注意帮助学生梳理知识结构体系；
⑴对照目标，依据预习提纲与指导，预习新知。学生根据教学案展示的下节课学习目标和预习提纲，提前有目的地进行预习和操作实验。
⑵自主质疑，自主发现。鼓励学生在预习中自主发现问题，同时完成相关的基础性检测题。对学习本节课需要的基础知识梳理(准备知识)，本节课学习内容的知识的自主梳理。体现先学后教的教学理念。
【课堂探究】课内互动、展示交流。
⑴创设情境，营造氛围。创设情境要依课而设，形式多样，要突出探究性。
⑵提出问题，启发思考。基于教学情境进行质疑，引导学生想象猜测，教师适时点拨或合作讨论，深化思维。
⑶共同研讨，积极思辩。给学生思考、讨论、质疑、总结、交流的时间与空间，让学生建构知识，感受成功，体验合作。课堂主干知识的学习，是教师、学生教学活动的体现，内容包括：概念、例题解析、问题讨论、实验演示、规律总结、学法指导等。
【随堂闯关】练习巩固检测课堂知识。一般3-5题，5-10分钟。教师精心编制有价值（典型性、层次性）的随堂练习，学生当堂完成，既有利于学生掌握和巩固所学新知，又减轻学生课后负担，还便于教师检测教学效果。
【自我评价】 学后记，学习心得体会。对悟出的道理、提炼的方法，可以指导学生记录在学案上，便于他们总结和反思。 指导学生重视学案的整理和保存。
4、非课改学科、年级的教、学案写法。非课改学科年级的教学案的写法：可根据教师的教学实际、教师的实际需要、学科的实际特点而定。
5、呈现形式是电子还是手写？根据教师的实际（需要、能力）而定，但课改学科、年级还是以电子形式较好，需要“导学案”下发给学生用。电子版本既有利于打印输出，又便于以后不断完善而续用。
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