《克隆技术的伦理问题》教学设计

2022-07-01

《克隆技术的伦理问题》教学设计

　　学习目标：

　　1、掌握本课的字词及文学常识

　　2、品位说明文和议论文的区别

　　3、理清说明顺序和论证过程情感目标：体会科学家对人类负责的精神。

　　学习重点、难点：

　　1 学习正反论证方法

　　2 体会科学家对人类负责的精神。

　　教学过程

　　导入新课：导入新课：由世界上第一只克隆羊多利导入作者邱仁宗，毕业于清华大学文学院，华中科技大学生命伦理学研究中心主任，北京大学医学部兼职教授，国家人类基因组北方研究中心伦理委员会主任委员，世界技术网络 2002 年度伦理学奖获奖人，国际单体型图委员会委员，国际妇产科联合会生殖健康和妇女健康伦理委员会委员。邱仁宗教授是我国著名的生命伦理学家，他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究。在 20 世纪 80 年代初，把生命伦理学系统地介绍到中国。

　　课文讲解《克隆技术的伦理问题》

　　（一）文章主旨本文从两个角度具体分析了可不可以克隆人的问题，运用举例论证、道理论证的方法阐明不能克隆人的观点。

　　（二）文章思路全文由三个小标题把文章分为四部分。第一部分：通过介绍人是生物、心理、社会的集合体，说明所谓的“克隆人”是什么意思。第二部分：反驳在伦理上可以克隆人的理由。第三部分：辨析反对克隆人的理由。第四部分：得出结论，在技术上可能做的克隆人，在伦理上不应该做。

　　（三）写作特点

　　1. 本文结构清晰，层次感强。全文由三个小标题把文章分为四部分，按照“引论——本论——结论”的顺序结构全文。小标题概括了主要问题，使人对文章内容一目了然。

　　2. 采取了正反论证，先从反面驳斥，接着从正面辨析。论证过程十分严密。本文的结论是通过多个具体推理、具体结论而最后得出的，即主编导读说的，对论题进行细致分析，层层演进，最后得出结论。而这些具体推理都涉及一个共同的大前提，即“克隆人也是人”，这就是对本题第一问的回答。而“克隆人也是人”，一样是具有特殊的心理、行为、社会特征的人，已在文章一开始的前头部分作了说明，因而作为已知判断成为后文各项推理的共同前提。 3. 作者善于运用设问句、反问句来加强论证力度。

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