《筏子》的教学设计

2022-07-01

《筏子》的教学设计范文

　　【学习目标】

　　1、在初读中，感知课文的主要内容，理解题目为何为“筏子”。

　　2、在精读中，品位形象、生动的语句。积累“吞噬、湍急、浏览”等词语。

　　3、在有感情的朗读中，感受黄河汹涌澎湃的气势，学习艄公坚强的意志和不求的人格。

　　【教学重、难点】

　　领悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏的品质，培养勇于战胜困难的勇气和智慧。

　　【自主学习】

　　1、作者简介

　　作者袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。20世纪40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。出版散文集有《第一个火花》《红河南北》《第十个春天》《风帆》《悲欢》《天涯》《运行》《精华小品》以及《袁鹰散文选》等。

　　2、自我检测

　　磁（）力万马奔腾（）艄（）公惊涛骇（）浪心ji( ) 吞shi( ) liu( )览如lu( )平地一xie( )千里浊浪pai( )空马不停ti( ) cheng( )风破浪提心diao( )胆化险为yi( )

　　【整体感知】

　　文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景象衬托？

　　【合作交流】

　　一、下列划线的语句能删去吗？为什么？

　　1、啊，请你再定眼瞧一瞧吧，那上面还有人哩。不止一个，还有一个……一，二，三，四，五，六，一共六个人!

　　2、你看雁滩近了，近了，筏子在激流上奔跑的更加轻快，更加安详。

　　二、这篇文章主要表达了什么样的思想内容？是从哪些方面体现出来的？

　　三、朗读倒数第二段，思考下列问题。

　　1、为什么这里有特别强调艄公手里“只有那么一根不粗不细的篙子”？

　　2、注意该段落中出现的“化险为夷”“如履平地”两个成语，全文哪些地方写了“险”“夷”和“如履平地”？“化”的原因仅仅是该段中所说的艄公的勇敢、智慧、镇静、机智、经验、判断吗？

　　3、文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗？

　　【小结】

　　本文描写了波涛汹涌的黄河及河上的艄公驾驶羊皮筏子的风采赞扬了艄公凭着他的勇敢、智慧、机智战胜了惊涛骇浪的黄河的精神，赞颂了中华民族的劳动人民大无畏的英雄气概和敢于战胜困难的顽强精神，也赞美了黄河的雄浑气质和自然的伟力。

　　【拓展训练】

　　这就是黄河上的羊皮筏子！

　　羊皮筏子，过去是听说过的。但在亲眼看到他之前，想象力的形象，总好像是风平浪静时的小艇，绝没想到是乘风破浪里的轻骑。

　　十只倒十二只羊的体积吧，总共能有多大呢？上面却有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身边，还堆着两只装得满满的麻袋。

　　岸上看的人不免提心吊胆皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么。那神情，就如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑，又像在公园人工湖上的游艇上戏弄着微波。而那位艄公，就比较沉着，他的撑着篙，地注视着水势，的破浪前行。

　　1、艄公是怎样的一个形象？

　　2、作者说艄公是值得敬仰和赞颂的，你冲他身上学到了什么？

　　【学后记】

【《筏子》的教学设计】相关文章：