两小儿辩日教学设计
教学目标
1.认识两个字，会写一个字。
2.疏通课文，理解文章内容
3. 学习古人认识自然、探求真理而善于动脑大胆质疑及孔子的谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点、难点
教学过程
一、 古诗渲染，激发兴趣
1.由诗词引入
同学们，岁月如流，白驹过隙，转眼六年的小学生活就要结束了，相信出色的你们一定有了不少的知识储备，现在老师就要考考大家，我说上句，试试你能不能接出下句。
白日依山尽，-----------------
日暮苍山远，--------------------
大漠孤烟直，---------------------
清晨入古寺，--------------------
日出江花红胜火，--------------------
千门万户曈曈日，--------------------
发现刚才这些诗句有什么特点？（都带“日”）
古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是我们民族
文化的精华，那么今天我们来共同分享一下中国文化瑰宝中的又一种形式，文言文。大家看老师写课题。摘 自 小 精 灵 儿 童 资 讯 站
2.板书课题，解释课题，学习生字“辩”
题目中也有一个“日”，是“辩”日。区分形近字“辨、辫”。
二、 初读课文，逐步感知
1. 教师泛读
师：这是一篇文言文，也是我们小学阶段接触的一篇较长的文言文，老师想知道，你预习时感觉它与现在的白话文比起来怎么样？（别扭，费劲，拗口）（提示学生文言文与现代白话文的区别，让学生有目标的听范读。）老师先读给你们听，可以在预习时没读通的地方画上斜线表示停顿。
2. 学生自由朗读。
师：其实，文言文和古诗词是一脉相承的，它们都有一个共同特点就是韵律美，所以，同学们注意，读的时候不要急，要像读诗那样有韵味。自己试一试，别忘了注意断句和字音。
3. 指名读。（大家倾听，适当评价，关注三个“为”的两种不同读音。）
4. 同桌互读。（取长补短）
5. 分行分自然段读。
三、 疏通文意，理解内容
师：文章读了几遍了，那么文中讲了几个人物呢？（教师相机板书：两小儿孔子） 他们在争论什么呢？为了知道得更确切，请同学们结合书下注释，逐句了解一下文章的意思。
1. 结合注释了解大意
先自己说，再同桌或小组说，最后集体交流。
集体交流时关注重点词语的翻译。如：以、为、及、决、孰等。
学习“孰”，会组词吗？或说句子。（孰是孰非、孰对孰错、人非圣贤，孰能无过）
2. 分析课文，“辩论”中感悟
师：文中两小儿到底在辩什么呢？（板书 远 近）能用原文中的话回答吗？他们分别是什么观点？怎么证明自己的观点的呢？
生答师板书。远小 近大
近热 远凉
师：注意，他们的“辩”,是如何辩的，用了一个词“辩斗”，怎么理解？（激烈地辩论）参加过或看过辩论赛吗？那么现在咱们完全投入到课文中去，担当文中角色来辩论一番，记住，要用你的动作、你的声音，你的表情告诉对方你的观点。
师——生辩
生——生辩（自选对手）
男女生辩
先看书辩，再按提示（日初出......即日中......此不为......）背着辩
（此处意在让学生将重点句段熟读，以至成诵）
3. 揭示科学道理
师：两小儿就这样相持不下，结果怎样呢？引出孔子，简单了解孔子：弟子三千，贤人七十二，教育家。
可是他，不能决也。那么当时解决不了，现在能否解决呢？有没有查资料的，谁能解答？教师简单说明科学道理。
现在看来简单，但是当时就连大教育家孔圣人都难住了，所以两个天真可爱的小孩子很有胜利感的说了一句：孰为汝多知乎？
四、 回读课文，升华主题
对于几个人物，受到什么启示？
两小儿：善于观察，大胆质疑 是值得大家学习的优秀的学习品质
孔 子：实事求是 值得所有的人去践行的处事原则
那么当时两小儿所提的问题现在可以解决，是不是现在就没有不能解决的问题了呢？举例说说。
学无止境。
五、 提出希望
希望同学们带着学无止境的心态，本着善于观察，大胆质疑，实事求是的原则，相信大家在以后的学习、生活中一定会有更多的收获。
板书设计
两小儿辩日
学 远小 近大 善于观察
无 两小儿｛ ｝
止 近热 远凉 大胆质疑
境
孔 子 —— 不能决也 —— 实事求是
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