放风筝的教学设计
教学目标：
1.认识本课的23个生字，学会其中的17个。能正确读写下列词语：风筝、阳光明媚、仙鹤、体育场、各式各
样、老鹰、线轴、拽着、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、精致、宇宙。
2.有感情地朗读课文。能用自己的话描述天空中“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。
3.理解课文内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。
4.学习作者按一定顺序把事情叙述清楚、写具体的方法。
思想教育：激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。
教学重点、难点
1．了解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。
2．引导学生联系自己的生活实际和联系上下文体会蓝天、白云、五颜六色的风筝交织在一起的美丽画面。
教学准备：
风筝的有关资料、图片、课件
教学时间
二课时
教学过程：
第一课时
（一）读题、质疑导入。
1．齐读课题。
2．提问：看到这个题目，你会提出哪些问题？
（谁放风筝？在哪儿放风筝？怎么放风筝？）
3．微机播放带声音和画面的课文朗读。
说说你对课文的理解，课文都讲了什么事？
（二）看图初读课文。
1．让学生看图思考：我们该怎样看图？
2．指名回答。
（1）看图要有一定顺序：从整体到局部，从远到近，从上到下，从人到物。
（2）看图要注意图中人、事、物之间的关系。
3．让学生看图，想一想图上画的都有哪些人？他们在做什么？
4．让学生结合课文中有关内容回答。
5．再次看图，思考：天空中有哪些风筝？哪些是在“大蜻蜓”飞上天空以后放上
去的？你是怎样从图中看出来的？
6．指名回答。
（天空中有“老鹰”、“蜈蚣”、“仙鹤”。“蝴蝶”是在“大蜻蜓”飞上天空以后飞上去的。因为图中“我”
和哥哥放“大蜻蜓”的时候，那个小女孩手里拿
着的“蝴蝶”还没有放飞呢！）
（三）学生初读课文，自学生字、词。
（四）检查自学。
（五）理解词义。
（六）作业。
1．写生字、词，完成造句练习。
2．熟读课文。
第二课时
（一）谈话导入。
1．谈话：同学们，你们放过风筝吗？放过什么风筝？
2．指名回答。
3．出示挂图，导入。
谈话：今天我们继续看图学习《放风筝》这篇课文，看“我”和哥哥在哪儿放风筝？
又是怎样放风筝的？
（二）看图学文。
1．让学生口述图中景象。
2．指读第1自然段。思考：本段有几句话？介绍了什么？
（本段有两句话，第1句介绍了放风筝的时间及天气情况。第2句介绍人物和地点，“我”和哥哥到体育场放风
筝。）
3．让学生自读第2、3自然段。
（1）思考。课文是哪几句话写“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天的？图上画的和
文中哪几句相一致？
（2）指读第3自然段。让其他同学边读边标画出句子的序号。
（3）本段有几句话？其中哪几句是写“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的经过的？
（本段有四句话，前三句讲“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的经过。）
（4）分别找三位同学各读一句，并说说句子的意思。
（5）让学生标画出句中描写“我”和哥哥放风筝动作的词语。
（6）指名回答。板书：
（举、拿、跑、松开、拽、收住）
（7）找两个同学模仿“我”和哥哥放风筝时的情景。其他同学边看边检查他们的动作步骤是否准确。
4．出示句子。
哥哥让我端端正正地举着“大蜻蜓”，他拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。等到他喊一声“放”，我赶紧
松开手。
（1）讨论：为什么要“端端正正”地举着？斜着行不行？让学生联系生活实际，理解句子。“端端正正”一方面
说明“我”和哥哥配和在一起放风筝态度很認真在一起放风筝态度很认真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位
应该和哥哥拉线迅跑的方向要一致，这样才能把风筝放起来。
（2）“我”松开手就行了，为什么还要“赶紧”？
“赶紧”说明兄弟俩配合得很好，松开手之后，还要再拽着跑一阵，风筝才能借助风力飞上天空。所以，第3句
讲“哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚，我们的‘大蜻蜓’稳稳当当地飞上了天空。”
（3）让学生再读这三句话，想一想此时“我们”的心情怎样？
（此时，“我们”的心情非常愉快。文中作者把“大蜻蜓”在天空中的样子描写得生动可爱，活灵活现，可以看
出作者当时的心情非常兴奋、自豪。）
（4）让学生带着这样的心情再读课文。
5．学习4、5、6、7自然段。
（1）指读4、5、6、7自然段。思考：这几段主要写的是什么内容？
（2）指名回答。
（主要写各种各样的风筝在天空中随风飘荡，十分美丽。）
（3）弟弟为什么说“大蜻蜓”赛过飞机啦？
弟弟说“大蜻蜓”赛过飞机，是用来说明风筝飞得高，“仿佛比飞机飞得高”这句中“仿佛”一词用得十分准确，
可采用比较句子的方法让学生理解词句的意思。
例：“大蜻蜓”比飞机飞得还高。
“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。
让学生比较两个句子有什么不同？文中为什么用“仿佛”一词？
让学生通过讨论明白“仿佛”是好像的意思。事实上风筝并没有飞机飞得高，但由于飞机大，风筝小，飞机远，
风筝近，因此人们看上去感觉到飞机飞得比较低，“大蜻蜓”好像比飞机飞得高。
（4）让学生再读这句话，从中体会作者用词的准确。
（5）天空中原来有哪些风筝？“大蜻蜓”飞上天空后，又有哪些风筝放起来了？
让学生回照第2自然段，联系起来体会天空中的景象。
（6）让学生自读5、6自然段，按照文中的意思，边读边在原图中补画出后飞上天空中的风筝。
（7）出示思考练习2中的填空练习，让学生将表示颜色的词语填写出来。
________的“小蜜蜂”。________的“大金鱼”。________的“大蝴蝶”。
（8）讨论这些表示颜色的词语写与不写有什么不同？
（增加了这些色彩的描写，作者向读者展示出蓝天白云映衬下五颜六色的风筝在
天空中飘荡的艳丽景象。）
（9）什么叫五颜六色？想一想众多的色彩在空中飘荡是一种什么样的感觉？
“五颜六色”泛指各种颜色。让学生再次观察画面，说说画面上艳丽的景色。
6．让学生默读第6自然段，想一想这段话共有几句？是围绕着哪一句话的意思写
的？
（本段共有四句话，是围绕着“天空中的风筝越来越多，热闹极了”这句话写的。）
（1）写了几种风筝？指名读有关句子。
（2）让学生找出描写风筝动态的词语。
（3）指名回答。
翘着 一摆一摆
（4）“小蜜蜂”……好像在百花中飞来飞去。
“大金鱼”……好像在水里游。
“小卫星”……仿佛在宇宙中飞行
“好像”、“仿佛”在句中起什么作用？
“好像”、“仿佛”这些词语告诉读者，这些景象是作者的想象。说明他已经被天空中美丽的景象迷住了。看到
天空中五颜六色的风筝就好像盛开的百花园。所以，他觉得“小蜜蜂”好像在百花丛中飞来飞去。瓦蓝的天空
就像清澈的河水，所以“大金鱼”好像在水中游动。“小卫星”在一望无际的蓝天中飘飞，就像真的卫星那样，
在宇宙中飞行。这样一来，作者把各式各样的风筝都写活了。在我们面前展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘
荡”的艳丽的图画。
（5）让学生边看图边想象，用自己的话描述一下当时天空中的景象。
7．让学生有语气地朗读4、5、6、7自然段。
【板书设计】
前——多
1、放风筝 时——乐
后——美
课后小记：
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