《丝绸之路》的教学设计

2024-06-02

《丝绸之路》的教学设计

　　教学目的：

　　1.认识本课的16个生字。

　　2.读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感、使命感。

　　3.了解课文写作方法及表达形式。

　　教学重、难点：

　　通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程，了解丝绸之路的价值和意义。

　　教学准备：

　　多媒体课件，与丝路有关的资料及乐曲、图片。

　　教学纪实：

　　一、诗意导入，激情引趣

　　（课前配乐诵读唐诗《凉州词》《送元二使安西》《从军行》。）

　　师：伴随着这悠扬的乐曲，诵着这壮丽的诗篇，我们仿佛又回到了那令人魂牵梦萦的峥嵘岁月。这堂课，就让我们翻开历史的卷帘，拂落岁月的风尘，随汉朝伟大的探险家、外交家张骞一起，重走丝绸之路。

　　（生齐读课题。）

　　评析：此处精彩，由诗入手，富有文化气息，使人心生对丝绸之路向往追思之意。教师于课堂之上的激情诵读也点燃了学生阅读的积极心态。

　　二、细读感知，整体把握

　　师：让我们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子，看看课文向我们介绍了这是一条怎样的路？

　　师：同学们读书很认真，我来检查一下能否把这些词语读准确。

　　（生开火车读。）

　　师：你们不但读准了生字词，还读准了多音字和生活中易错的字。这到底是一条怎样的路呢？

　　生：我从第4自然段感受到这是一条商路。课本中写到“原来，有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的商路”。

　　师：读书很认真，是呀，这里曾经商贾云集，贸易往来不断。

　　生：这是一条长路。课文中写到罗马位于中国西边7 000多公里的地方，我去过北京，北京距离哈尔滨约1 300公里。

　　师：怎么去的？

　　生：乘飞机，用了一个多小时，那就算乘飞机也得需要6个多小时，这是一条长路啊！

　　师：能够联系生活实际谈体会。（课件出示汉朝地图。）你们看，这是一幅汉朝的地图，从都城长安出发，过敦煌，出玉门关，经楼兰，跃葱岭，到大月氏、大夏，到达地中海沿岸，几经辗转，到达安息、古罗马，这就是最早的丝绸之路。从长安到达安息、古罗马这漫长的路途，就是课文中谈到的“横贯”。看到这儿，你又有怎样的感受了？

　　评析：地图的引入，是十分必要的。它直观地将此路的“长”展现在孩子们眼前，也使孩子们很容易地总结出这是一条“长路”。

　　生：我感受到这条路的艰辛与漫长。

　　生：这还是一条险路。那时候，交通不便，没有公路，没有铁路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边7 000多公里的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件非常恶劣。沿途还有强盗和野兽的袭击。“茫无边际”“冰雪覆盖”“偏僻”这几个词体会到了这条路的艰险无比，险象环生。

　　师：你很善于抓住重点词语来体会文章。这就是课文所说的“恶劣”。再来看投影——

　　（课件播放路线图，漫漫长路之上有戈壁、有沙漠、有荒野、有高山……）

　　师：让我们一起来读读这部分，注意重读这些形容词，进一步体会那分艰险。

　　（生有感情齐读。）

　　三、谈人议路，以点带面

　　师：同学们分别从长度、地理位置、作用来谈了这条路，课文中还有几个自然段和丝绸之路又有怎样的联系呢？

　　生：课文的5、6、7三个自然段写的是汉朝著名的探险家、外交家张骞历经千难万险开辟丝绸之路的壮举。

　　师：是啊，这也是开路人张骞开辟的一条生命之路。路险正是为突出人的开路之勇；路长也是突出人的开路之不易；路之意义更显人的开路之居功至伟。默读课文5、6、7自然段，你读出了一个怎样的张骞？可以在书上做标记，也可以和周围同学交流。

　　评析：教师紧紧抓住“这是一条怎样的路？”和“张骞是一个怎样的人？”来进行教学。切入点找得很准。