课文《小松树和大松树》教学设计
课时目标：
1、 能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。
2、 能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
3、 能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。
4、 学写“托、爷”等二个生字。
重难点：理解风伯伯对小松树说的话
课前准备：生字卡片 、多媒体课件
教学过程：
一、复习
1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁?
2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题?——指名学生读课题。
(1)读后教师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。
(2)提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区别。你读得真好!
3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗?(出示词语)学生自读，再指名读--一行一行地来读。
一棵松树 回答 惭愧
风伯伯 大山爷爷 孩子
摸着 低下了头 托起来
(1) 谁来读第一行?(注意平翘舌音)
(2) 谁来读第二行?(注意轻声音节)
(3) 谁来读读第三行?——读了这一行你发现了什么?(前面一个字是表示动作的动词)]
二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。
1、导读第一自然段。
(1)出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢?
(2)书上是怎么写的呢?——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
A 谁来朗读来这句话?(指名读)(演示课件)
B我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。
(3)练习说话： 有 。
(4)这一大一小的两棵松树长在了山上和山下，那小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样?
(5)如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么?(展开想象练习说话)(演示课件)
(6)是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受?(展开想象练习说话)
过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它一转身向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢?请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树?
2、学习第二自然段
(1)学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢?(骄傲、得意、神气……)
(2)根据学生的回答总结：自大(板书：自大)
(3)根据学生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”
(4)看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意?——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。
(5)指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。
A 指导读好“喂” 。
①老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用!听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗?为什么?(没有礼貌。)
②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样?(没有礼貌。)
③那你觉得这个 “喂”应该怎样来读呢?谁愿意来试一试?——指名学生读好这个词的语气。
B 指导读好“多高哇”、“很远很远”。
①多高哇，后面是个什么标点符号?
②从这个感叹号里你感觉到什么呢?
③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗?——指名读——齐读。
④“很远很远”又该怎么读呢?谁来试试看?练习：很_很_
⑤评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常非常远，怪不得他那么骄傲呢!我们大家也一起来读读。
C“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。
①这里的“你呢?”是什么意思?
②该怎么读?(要读得让我们好象感觉到小松树在说什么话呢?)——你有我长得高，看得远吗?
③指导读出骄傲：你呢?
(6)谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好?
(7)先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。
(8)小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。你能模仿吗?(邀请学生站在凳子上读这句话，感受体会小松树趾高气扬的模样。)
(9)小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树听后生气了吗?生：大松树没有生气，它还在笑呢。
生：大松树不跟它一般见识。
从哪里看出来?(没有回答)你来猜猜看他会想些什么?(说话训练)——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。
——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。
——要是我站在山上，也会和你一样看得远。
师：嗯，大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。尽管大松树没有回答，可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的?
3、第三自然段
(1)自己读读第三自然段。
(2)指名读读这一自然段，——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!
你从风伯伯的话中读懂了什么呢?
(3)其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?
(4)指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。
(5)是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。(看课件演示，比较两棵松树的大小)
(6)你还从风伯伯的话中读懂了什么?小朋友谁会做做“托”的动作?——动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)
(7)练习说话：所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为(大山爷爷把他托起来的。)
(8)看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样?
(9)要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉?
(10)那你觉得这是个怎样的风伯伯?
(11)风伯伯多爱护小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢?
A 小朋友先自己练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)
B多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。
过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢?从哪儿可以看出小松树听懂了风伯伯的话?
4、学习第四自然段
(1)读一读这一段的内容。
(2)出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。
A“惭愧”就是什么意思呢?(结合第6课中小白兔难为情理解)小松树为什么“惭愧”呢?(板书：惭愧)
B对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。
(3)所以小松树就惭愧地低下了头。
(4)你能学学他的样子吗?——学生做动作。
(5)做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。
看图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。小松树的话错在哪里?区别“长”与“站”。让学生做填空：小松树看得远，那是因为( )大松树看不远，那是因为( )(提醒学生：知道了自己错误的小松树，在惭愧过后，决定好好生长。大家看，它的背多直啊，它多么专心啊!)
拓展训练：我能看得远，是因为 。
因为 ，所以我能看得远。(课件)
(6)惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢?小朋友来猜猜看。
(7)是啊，这时的小松树，心里有那么多的想法，一定很想说呢。如果你就是小松树，这时，你想对风伯伯或者大山、大松树说些什么呢?四人小组内商量一下选一个说话对象，练着说说。
生以四人小组为单位选定一个说话对象进行练习稍后学生以小组为单位进行交流。
生：风伯伯，我错了，谢谢您对我的教育。
生：大山爷爷，我能看得远，那都离不开你的帮助，我要谢谢你。同桌先讨论一下对于学生的话，老师要做相应的评价和回应。
师：这棵小松树成功了不忘给他帮助的人。
生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看得远，那是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你，请你原谅我。
生：大松树爷爷，您心眼儿真大，我那么没礼貌地和您说话，您都不跟我生气。
师：小朋友们说得都很好!看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。
三、角色表演，升华体验。
1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、四人小组分角色练习读课文，也可以加上动作以及刚才小朋友们的想象。
3、指名小组朗读、表演。
四、总结、谈感受。
师：学了这篇课文后，你有什么感受?
生答不出。
师：再仔细读读课文，读读风伯伯的话，相信你们一定能找到答案。
(生饶有兴致地再读稍后，纷纷举手)
生：我们在平时的学习和生活中不能盲目自大，看不起别人。
生：犯了错误不要紧，要能知错就改。
生：当别人做错了事时，我对他要宽容。
生：一个小朋友做错了事时，我们要像风伯伯那样教育他。
五、学写生字，调动学生思维
1.小松树在努力，我们小朋友也要加油呀!来看看我们今天要写的生字吧。(出示生字卡：爷、托)你有什么想交流的吗?分析字形。
2.教师板演生字，提醒要点
3.学生在田字格里认真书写生字。播放《小松树快长大》伴奏音乐。
板书设计：
8. 小松树和大松树
自大 托
惭愧 爷
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