《小苗与大树的对话》教学设计

2024-10-13

《小苗与大树的对话》教学设计

　　教学目的

　　知识与能力：

　　1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

　　2、能结合课文理解文中出现的生词的意思;

　　3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容;

　　过程与方法：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

　　情感与态度：激发学生对读书学习的热爱之情。

　　一点：激发学生对读书和学习的热爱。

　　一线：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　　一、新课导入

　　童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。

　　二、初读课文

　　思考

　　1、“小苗”和“大树”分别指谁?(简介季羡林)

　　2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方?(访谈录)

　　(“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。)

　　三、模拟采访

　　结合插图定好人物对话的基调：

　　苗苗：稚气、礼貌。

　　季老：亲切幽默、平易近人。

　　四、按部分朗读课文，逐层学习

　　1、他们谈了些什么内容?

　　(具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。)

　　学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。

　　2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题?结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。

　　(学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。)

　　预设

　　(1)“闲书”问题：

　　①在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底“闲书”指什么，“正课”呢?能结合课文谈谈你们的理解吗?

　　②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处?(阅读能带来欢乐，帮助写作。)结合自己的体会，还有什么益处?老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?

　　③教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧!

　　(2)偏科：结合自己的学习。

　　(3)学好外语：游学、交流、社会对人才的需求。

　　(4)古诗词积累：语文书上、中文经典。

　　3、你们现在知道题目的真正的意思了吗?

　　(表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。)

　　五、拓展延伸

　　采访一位自己身边爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。

　　交流采访要注意什么，怎样写访谈录。

　　板书设计

　　小苗与大树的对话访谈录

　　闲书不“闲”

　　不要偏科

　　学好外语