《落叶》教学设计

2024-08-29

《落叶》教学设计

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。

　　2、学习本文托物言志的写作方法。

　　3、品味本文生动形象而又富含哲理的语言。

　　教学重难点：

　　重点：目标1.3

　　难点：目标2

　　时间安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　课前准备--学生课前搜集以下材料：

　　1.贾平凹简介

　　2.法桐的有关知识

　　3.描写落叶的诗文词句

　　课堂学习

　　一、导入新课

　　（一）学生交流收集到的资料

　　（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充

　　1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。

　　2．法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为法国梧桐。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4--5月，果实9--10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着行道树之王的美称。

　　3．有关写落叶和梧桐的诗句

　　例如：闾庭多落叶，慨然已知秋

　　落叶西风时候，人共青山都瘦

　　落红不是无情物，化作春泥更护花

　　金风细细，叶叶梧桐坠

　　寂寞梧桐深院锁清秋

　　人烟寒橘柚，秋色老梧桐

　　古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

　　二、整体感知

　　1．请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？

　　学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：

　　（1）学习课文中的生字生词

　　（2）这篇散文写的内容是什么？

　　学生带着问题有感情的朗读课文。

　　交流学习结果

　　（1）生字：绰约妩媚忌妒憧憬婀娜凋落

　　寒伧嶙嶙

　　生词：寒伧风姿绰约妩媚婀娜停滞憧憬

　　以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。

　　学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。

　　（2）学生交流本文所写的内容。

　　明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。

　　2．根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：

　　（1）作者是如何描写法桐的呢？

　　（2）作者所悟出的人生哲理：欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。对这句话你是如何理解的？

　　（3）这篇文章的写作特点是什么呢？

　　学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。

　　小组交流学习结果，以共享学习成果。

　　集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。

　　使学生明确：

　　（1）这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：落红不是无情物，化作春泥更护花一样，自然作者就得到了生命的感悟。

　　（2）由法桐叶子由繁盛--凋落--繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。

　　（3）这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物--寓意。

　　三、深入研读

　　1．品味语言

　　（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？

　　学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

　　学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。

　　小组共享学习成果。

　　集体交流学习结果。

　　例如：没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样做一个妩媚的笑。这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。

　　（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。

　　2．质疑问难：

　　学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。

　　学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。

　　常见的问题有：

　　（1）文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘绿叶，这样的安排是否喧宾夺主了？

　　（2）第四段中我觉得这很残酷的原因是什么？这指的是什么？

　　（3）凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。如何理解这句话？

　　（4）文章最后一段的含义和作用。

　　四、拓展延伸

　　1.《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？

　　2.生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？

　　课后作业

　　1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

　　2、阅读下面的文章，做一篇读书笔记

　　野菊花

　　陈创

　　野菊花！野菊花开在山野里。

　　有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！

　　花朵不过一份镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼在这里，叫人心灵久久震颤。

　　几番秋风秋雨秋霜，山也早已敛去辽阔的绿氅，只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高原的天空，也被铅灰压缩了胸臆；紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回纵然是松柏也已减色，纵然是澶竹也已落魄，唯独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，这片山野上，举起开放的扩展的金旗，欲与西风战一场，便身穿就黄金甲。

　　多少墨客骚人奉和酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代；长的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩--这就是野菊花！

　　野菊花自有野菊花不惑无悔的性格和气质。

　　她不禁锢自己。有花就尽情地开，有香就尽情地放。这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸来就开了，从茎顶，从肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之间被风雨唤醒，就一齐把眼睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去。白天盯住太阳，夜晚盯住星星月亮。那份野性，连日月星辰也只能轮番伺候；她把金子般的本色毫不掩饰的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的药香毫无保留地聚散如云如雾。这时，假若你静下心来,你会从袅袅升腾忽聚忽散的浓香里諦听到广东音乐《金蛇狂舞》的活跃，琵琶古曲《十面埋伏》的壮烈

　　她不固守现状。匍匐的枝条看似软弱，却从不攀援依附。这枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占领周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩张开来，铺展如苍鹰翼翅，拥护者黄花，风来向凌空而去，云过含不尽向往，活脱是一幅潘天寿饱含金石意味的《鹰膦图》，从大别山巅垂挂到淮河水沿。当霜雪卷藏这轴鸿篇巨著，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原上下求索的浩歌冻结在心，但时以窜发。今年崖头岭上的几株，明年一定发展成簇；今年篱前坎下的数从，明年一定繁衍成龙，星散的，要汇集；成块的，要连片。然后，在荒滩野坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右突，向着四面八方扩张、挺进，步步为营。不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情。

　　哦，野菊花，这野性的精灵！这野性的勇敢和进取！想怎么开就怎么开，想在那儿开就在哪儿开。你根本辖制不住她，她也从不约束自己。西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，单一面嫩金、黄金、赤金锻造的大旗，鲜明如火，嘹亮如歌，浓烈如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。

　　这是一种怎样野性的美啊！而这野性美又以其烛照天地的光芒，投射在她开放的态势和拓展的行动之中，于生命的运行里发现自我，表现自我，实现自我，叫人体味出一种人生境界，才有久久的震颤回荡在心

　　《落叶》课后收集的资料整理

　　生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。

　　--车尔尼雪夫斯基

　　我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。

　　--华罗庚

　　人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。（亨利?;门肯）

　　生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。

　　--[法国诗人]吕凯特

　　假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。

　　--普希金