《动手做做看》教学设计
【教具准备】
1、本课生字卡片。
2、制作 powerpoint (注意：全部用楷体字)。
读一读，想一想，括号里该填哪个字?
慢 漫
⑴ 老爷爷()地走。
⑵ 水满了，从鱼缸里()出来。
⑶ 发大水了，河水()过了小桥。
提 题
⑴ 小明()着一桶水。
⑵ 小红在做数学()。
⑶ 小华回答老师()的问()。
【教学目标】
1、会认朗、志等10个生字，会写另、志等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。
环节 教师活动 学生活动
一、初读课文感知大意(5分钟)
1、小朋友们，老师的话你们相信吗?
2、好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗?
3、为什么你们不信老师的话了呢?
4、呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子
(板书：伊琳娜并领读两遍)我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家──
(板书朗志万并领读两遍)
5、现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。
6、谁说说你最喜欢哪句话呢?
(板书课题：动手做做看)小朋友，你最喜欢的是这句话吗?
7、谁能说说这句话是什么意思呢?
1、相信
2、不可能。(写自己的名字)
3、因为老师说的不对。
4、朗志万。
5、自由读书。
6、动手做做看。
7、发表自己的看法。
(要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从。)
二、精读课文读出感情(8分钟) 1、小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗?
2、这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。
3、大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗?
4、谁愿意当朗志万?谁愿意当伊琳娜?谁当一个小朋友和另一个小朋友?可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答!谁当妈妈?剩下的一个小朋友读叙述的部分。
5、(当读到把水喝下去了时)请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗?为什么会说出两个错误的答案?
6、好的，请继续朗读。
7、(当读到你动手做做看时)对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢?
8、(全文读完后)伊琳娜笑完会说什么呢?不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧!
9、谁愿意和大家交流自己写的话?
1、(齐)能!
2、分小组合作学习。
3、(齐)可以了。
4、分角色朗读课文。
5、不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。
6、朗读课文。
7、妈妈回答。
8、写话。
9、朗读自己写的话。
三、识写结合巩固识字(3分钟) 1、课文读得这样好，生字一定都认、识了。谁愿意接受老师的考查?都愿意，好啊!下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。
2、现在我们开火车!
3、我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。
4、慢漫辨析及书写。
⑴ 填空：
① 老爷爷(慢慢)地走。
② 水满了，从鱼缸里(漫)出来。
③ 发大水了，河水(漫)过了小桥。
(出示图标我的发现)你发现什么了?
⑵ 请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。
5、提与题 辨析。
⑴ 填空：
① 小明(提)着一桶水。
② 小红在做数学(题);
③ 小华回答老师()的问()。
⑵ 如果要把这两个自写好看，应该注意什么?
6、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。
1、学生抢读。
2、开火车读生字。
4、口述填空。
5、写字：
书写时注意是作偏旁时捺要延长。
《动手做做看》教学设计片段
1、默读课文，标出自然段并思考：课文有哪些奇怪之处?
2、从以下三个自然段中选择你最喜欢的或是最迷惑的一段，大声朗读看看有什么收获。
3、实践活动：
⑴ 伊琳娜认真听了，仔细想了，动手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友却不是这样，他们是怎样说的?
⑵ 小组讨论。在不知道结果的情况下就用一定，合不合适?如果不合适怎样修改?
⑶ 畅谈感受：
我发现：
使我惊讶的是：
让我难忘的句子是：
我想尝试的是：
我想改变的是：
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