动手做做看课题教学设计
【教学目标】
1、了解课文主要内容并有感情的朗读课文。
2、理解科学家的话,也不一定都是对的的含义。
3、动手实践,解决学习和生活中的疑问。
【教学重点】
理解科学家的话,也不一定都是对的。这句话的含义。
【教学难点】
培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑,动手实践的能力。
【教学方法】
创设情境,合作探究。
【教学媒体】
鱼缸、金鱼。
【教学过程】
一、复习引入
1、师:今天我们继续学习第13课,请同学们齐读课题。
2、根据上节课的学习,谁来说一说本文讲了一件什么事?
二、学习课文(1~4自然段)
1、再读一遍题目。师:像动手做做看这样的字样在文中出现了几次?都是谁在什么情况下说的呢?请同学们轻轻打开书,拿出笔在书上画出相关的语句。
(师板书:朗志万 妈妈 伊琳娜)
2、过渡,师:法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题,今天他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段,用波浪线画出他提的问题,并读一读。(指名读)
3、如果当时你在场听到这样奇怪的问题,你会怎么想呢?
4、师:课文中还有两个小朋友,他们是怎样说的呢?请同学们找到两个小朋友说的话,同桌分角色练习读一读。
同桌分角色自由练习朗读。
师引导:我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。想也不想可以用我们学过的哪个词来代替?
生答:不假思索、毫不犹豫!
(师相机指导,让学生读出自己的这种感觉。)
师:听了同学们的朗读,我也想加入你们的行列,和你们合作读好这篇课文,你们愿意吗?(师导读,生接读。)
师:法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题──
生:一个杯子装满了水这是为什么呢?
师:一个小朋友毫不犹豫地说──
生:一定是金鱼身上有鳞。
师:另一个小朋友肯定的说──
生:一定是金鱼把水喝下去了。
师:伊琳娜觉得他们说得都不对,但自己也想不出道理来,于是回去问妈妈,妈妈说──
生:不能光想,你动手做做看。
5、你如何理解妈妈说的话?(投影出示这句话)
⑴ 换词理解光。
⑵ 指导朗读:应该用怎样的语气来读?(鼓励性的语气)
⑶ 你怎样评价这位妈妈?
⑷ 如果你遇到什么问题去问爸爸妈妈,爸爸妈妈会怎么说呢?
⑸ 在座的爸爸妈妈,听了孩子们的回答你们有什么感受?(请一或二名家长发言)
小结过渡:教育的成功是有多种因素的,不要冷落生活中孩子任何一些看来幼稚可笑的问题,充分调动孩子们去亲身动手动脑解决问题。
三、学习课文(5~7自然段)
1、琳娜受到妈妈的启发和鼓励决定自己动手做做看,我们来重复一下她的实验经过好吗?
(学生动手做实验)
2、师:你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题,通过你自己的实验证实与他说的不一样,你会怎么想?怎么做呢?
3、伊琳娜也是这样想,这样做的。在文中找一找这样的语句,你怎么理解?小组讨论学习:
⑴ 想:哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。
① 指导朗读哎呀。
② 换词理解漫。
⑵ 做:伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?
① 这句话的意思是什么?
(您作为一名科学家不应该提这样的问题,来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进条金鱼后,水也会漫出来,还提出这样的问题,哄骗我们小朋友。)
② 第二天一早可不可以说:第二天或一早呢?(着急生气地质问,想得到一个结果。)
③ 指导读出生气的语气。采取学生自己练读、评读的形式完成。
4、体会朗志万话的意思:
出示句子,理解意思。伊琳娜听懂了什么?
朗志万听了,哈哈大笑。他说:我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。
⑴ 理解哈哈大笑(会心的笑,善意的笑,为有孩子敢于挑战权威而笑,为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。)
⑵ 比较:妈妈:你动手做做看。(板书:你)
朗志万:要动手做做看。(板书:要)
[妈妈是提出的建议和鼓励;朗志万是启发同学们应该怎样去做;伊琳娜由听了科学家的话的迷茫,到得到妈妈的建议到自己亲身(板书:亲身)去实践,已经证明了一个深奥的道理:(板书:实践出真知)]
师小结:不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题,不光要动脑筋想一想,而且还要动手做一做。
5、分角色配合读第六至七自然段。
四、总结
1、读后,你从伊琳娜动手做实验这件事中,受到什么启发?(拿出本、动笔写一句话,强调书写。)
2、你赞成科学家的话,也不一定都是对的这句话吗?
(组内陈述观点和理论、集体汇报。)
【板书设计】
13、动手做做看
要 你 亲自
朗志万 妈妈 伊琳娜
实践出真知
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